莊曉

【摘要】近些年來，隨著我國對外開放力度的進一步增強，我黨和相關政府部門不斷從國際上引進大量先進的生產技術和管理經驗，進一步推動我國各項事業(yè)的發(fā)展和進步。教育行業(yè)作為現(xiàn)階段我國社會主義現(xiàn)代化建設中至關重要的組成部分，其發(fā)展長久以來得到了社會各界的廣泛關注，本文將主要針對在當下互聯(lián)網+時代下對于會計教育改革方面產生的相關影像內容進行一系列的分析和討論，并提出相應觀點，僅供大家參考。

【關鍵詞】互聯(lián)網+時代 會計教育改革 影響分析

我國社會主義現(xiàn)代化進程的不斷加快，我國的綜合國力和國際競爭力都得到了十分顯著的提升，各行各業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化，特別是最近幾年，隨著科學技術的不斷更新和發(fā)展，互聯(lián)網+時代逐漸到來，在這一過程中互聯(lián)網技術開始逐漸滲透到社會主義現(xiàn)代化建設的方方面面，各行各業(yè)開始對自身進行不斷的調整，使其能夠更好的適應這個全新的時代。

一、現(xiàn)階段我國會計教育教學的現(xiàn)狀分析

隨著新課程改革和素質教育在我國的全面推進，傳統(tǒng)的應試教育和“填鴨式”的教學方式已經逐漸退出歷史舞臺，全新的教學改革正在我國教育界如火如荼的進行之中，在這一過程中，教學內容和教學方式都發(fā)生了巨大的變化，取得了一定的成就，對于會計專業(yè)的教學來說，其作為為我國社會主義現(xiàn)代化建設輸送會計人才的重要組成部分，為了更好的適應現(xiàn)代社會發(fā)展的全新模式，其也發(fā)生了十分深刻的變革，但是由于其改革時間相對有限，因此其仍然存在一些問題，本文通過一系列的調查分析，同時結合大量文獻資料的數(shù)據(jù)信息，將其現(xiàn)狀通過以下幾個方面進行闡述：

（一）會計教育過程中忽略實踐教學

作為實踐性相對較強的專業(yè)之一，會計教育在其整體的教學過程中需要大量的實踐課程去幫助同學們更快、更好的了解該專業(yè)，但是現(xiàn)階段在我國大部分院校的會計專業(yè)的教學過程中將其教學的重點和難點放在了理論教學上面，對于實踐教學的投入相對較少，這也導致了大部分學生只能了解財務報表和相應的會計分錄的制作標準，但是讓其真正的落實到實際的工作中去的時候往往會存在很大的問題，因此總體上教學效果并不是很好[1]。

（二）教師與學生之間互動性較差

現(xiàn)階段在我國教育行業(yè)的發(fā)展過程中我們往往更加強調一種相對和諧的師生關系，號召教師和學生之間建立一種相對平等的關系，教師從教學過程中的主體地位中轉化出來，學生改變傳統(tǒng)的被動地位，更加自動自發(fā)的去進行相應內容的學習。但是由于該改革進程相對比較緩慢，傳統(tǒng)的教學模式仍然根深蒂固，因此在大部分教學時間里教師都處在一種高高在上的位置，學生也無法真正的向老師打開心扉，彼此之間溝通相對較少，因此在教學效果方面并不十分良好，如果不能及時對其進行改革，將會對會計人才的培養(yǎng)產生十分不利的影響[2]。

二、互聯(lián)網+時代下對會計教育改革的影響分析

本文將從以下幾個方面對互聯(lián)網+時代下對會計教育改革的影響進行分析，

具體內容如下所述：

（一）案例教學分析

對于案例教學來說，其主要指的是在互聯(lián)網+時代下隨著全新的教學理念和科學技術的不斷融入，傳統(tǒng)的教學模式和教學內容所培養(yǎng)出來的會計人才已經不能很好的適應當下社會的發(fā)展需要，相關教育部門需要對其進行全方位的改革。案例教學作為近些年來我國教學改革中至關重要的手段之一，其通過將社會現(xiàn)實中的實際案例融入到教學活動中，以此來提升學生的會計實踐操作能力，因此其教學效果非常良好，在現(xiàn)階段得到了大力的應用和推廣[3]。

（二）互聯(lián)網教學分析

互聯(lián)網+時代之下的教學徹底摒棄了傳統(tǒng)教學模式之下文字、圖片等信息分離的傳統(tǒng)面貌，將更多的知識和內容與現(xiàn)代化的科技進行結合，同時運用多媒體的教學方式去進行一系列的課程展示，因此在整個教學活動中，教師不僅可以將書本上的知識編輯成課件為學生們進行播放，同時對于一些課本上沒有的、與學生學習內容息息相關的知識內容也可以充分融入到課堂教學活動中，提升學生學習的積極性和主動性，同時對于學習效率的提升也將起到非常重要的推動作用?，F(xiàn)階段我國社會主義現(xiàn)代化建設的金城日漸加快，對于會計人才的具體要求也不斷發(fā)生著變化，因此為了有效適應當下社會發(fā)展的各種需要，相關教育部門的工作人員應該根據(jù)具體的要求去進行一系列教學內容的改進，與時俱進，不斷結合當下經濟體制發(fā)展的具體情況制定相應的教學模式[4]。除此之外，教師在起教學活動中還需要注意到學生不同的個性特定，尊重其個性發(fā)展，讓整個教學活動變成學生與教師之間共同完成的一項內容，而不是傳統(tǒng)意義上教師單向的傳授過程，教師需要充分調動學生主動去參與到教學活動中的積極性和主動性，同時在學生出現(xiàn)學習難題的情況及時的利用互聯(lián)網等設備對其進行隨時幫助，進一步提升教學效果。

三、結語

本文通過對現(xiàn)階段我國互聯(lián)網+時代下對會計教育改革方面的內容進行一系列的分析和討論，重點對我國會計教育改革的現(xiàn)狀及其互聯(lián)網+時代所產生的教育改革的影響進行闡述，希望能對未來我國會計教育的發(fā)展起到一定的促進作用，為我國社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的會計人才。

參考文獻

[1]丁鑫鑫.基于CIMA新考綱的變化高校CIMA方向班CIMA課程的教學改革探討[A].《決策與信息》雜志社、北京大學經濟管理學院.“決策論壇——公共政策的創(chuàng)新與分析學術研討會”論文集（下）[C].《決策與信息》雜志社、北京大學經濟管理學院，2016（2）.

[2]于開源，遲曉星，錢麗麗.大數(shù)據(jù)時代的大學化學基礎課程建設——以“物理化學”課程教學為例[J].農產品加工，2016（16）.

[3]王蒙，李瀟.“互聯(lián)網+”時代獨立院校會計教育教學改革與實踐探究[J].經營管理者，2016（24）.

[4]張杰.高校網絡青年自組織視域下大學生思想政治教育研究[D].山西財經大學，2016.