羅秋華

【摘 要】隨著新課程改革的逐漸推進(jìn)，許多新型教學(xué)方式不斷出現(xiàn)，例如小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的主題方式。本文先對(duì)主題方式進(jìn)行概述，并對(duì)其在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的有效性進(jìn)行分析，提出幾點(diǎn)增強(qiáng)閱讀實(shí)效性的策略，希望能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教師提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】主題方式；小學(xué)語(yǔ)文閱讀；有效性分析

小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生時(shí)代語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，其對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等內(nèi)容培養(yǎng)的重要性不言而喻。規(guī)范化教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要模式，小學(xué)語(yǔ)文教師必須在遵循規(guī)范教學(xué)原則的基礎(chǔ)上應(yīng)用各項(xiàng)教學(xué)方法，提升學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力、思考能力與閱讀能力。本文將針對(duì)主題方式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的有效應(yīng)用進(jìn)行具體闡述。

1主題方式概述

主題方式是指在閱讀中，將課堂上的知識(shí)與課外知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從閱讀素材中的一面延伸到課外知識(shí)，將同一主題運(yùn)用到多種閱讀文章中，幫助學(xué)生理解閱讀材料的奧義。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中應(yīng)用該種方式，能夠提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，從而提高教學(xué)實(shí)效性。主題方式能夠幫助學(xué)生突破教材的界限，讀取無(wú)限的知識(shí)，擴(kuò)寬知識(shí)層，有利于思維的培養(yǎng)。

2主題方式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的有效性

2.1針對(duì)學(xué)生而言

小學(xué)處于人接受教育的初級(jí)階段，起著重要的啟蒙作用。我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)承載著幾千年的文化積淀，對(duì)于學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)起著重要的養(yǎng)成作用。文學(xué)素養(yǎng)的積累需要從長(zhǎng)期的閱讀中獲得，在閱讀中應(yīng)用主題方式有利于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的積淀。學(xué)生圍繞一個(gè)主題能夠?qū)Χ鄠€(gè)閱讀材料進(jìn)行實(shí)踐，大大增加的閱讀密度，擴(kuò)充閱讀量，提高閱讀的綜合性。學(xué)生學(xué)習(xí)是從多個(gè)方面、多個(gè)角度進(jìn)行的，不僅能夠掌握一定的信息資源，還能提升知識(shí)學(xué)習(xí)與掌握的能力，并且促進(jìn)價(jià)值觀的形成。另外，內(nèi)容豐富、形式多樣、富有樂(lè)趣的閱讀材料能夠吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生能夠自發(fā)、自覺(jué)地從多個(gè)角度與層面對(duì)閱讀材料進(jìn)行閱讀、體會(huì)；積累素材，提高寫作水平。主題方式中一個(gè)主題，就是一種思想、情感、知識(shí)體系。在應(yīng)用主題方式的語(yǔ)文閱讀中，閱讀與寫作同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生能夠?qū)㈤喿x所得進(jìn)行消化、吸收，應(yīng)用到自己的寫作中；有利于人格的形成。在應(yīng)用主題方式的閱讀中，學(xué)生能夠獲得精神上的引領(lǐng)，結(jié)合自己的經(jīng)歷對(duì)閱讀材料產(chǎn)生不同的理解，按照自己的個(gè)性逐步建立起豐滿活潑的精神世界。

2.2針對(duì)教師而言

在語(yǔ)文閱讀中應(yīng)用主題方式，能夠使閱讀的廣度與深度得到延伸與拓寬，促進(jìn)教師自身擅長(zhǎng)領(lǐng)域的發(fā)揮。例如，有的語(yǔ)文教師比較擅長(zhǎng)哲學(xué)教育，可以將有關(guān)哲學(xué)主題的閱讀材料推薦給學(xué)生，有的則擅長(zhǎng)書法，則可以推薦有關(guān)書法的閱讀材料。在科學(xué)閱讀理念與閱讀方式的引導(dǎo)下，能夠增強(qiáng)閱讀教學(xué)的效果，擴(kuò)大閱讀容量，并且能夠發(fā)揮教師所長(zhǎng)。

3主題方式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的應(yīng)用策略

3.1注意學(xué)生興趣的激發(fā)

興趣是最好的老師。只有激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，才能提高閱讀的實(shí)效性。大部分小學(xué)生尚不能自行找出適合自己的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要給予適當(dāng)?shù)膸椭?。但是小學(xué)生的思維是很活躍的，求知欲望也很強(qiáng)，教師只要在閱讀教學(xué)中挖掘出閱讀的主題，并將與這個(gè)主題有關(guān)的課外知識(shí)運(yùn)用到課堂中，就能起到很好的效果。在主題方式中能夠運(yùn)用猜謎語(yǔ)、創(chuàng)設(shè)情境的方式輔助進(jìn)行。

例如，在學(xué)習(xí)《黃河是怎樣變化的》一文時(shí)，教師可以采用多媒體教學(xué)方式展示黃河變化前的風(fēng)貌與變化后的風(fēng)貌，不僅吸引學(xué)生的注意力，還能幫助他們理解文章。該篇文章主要是講引起黃河變化的氣候原因與人為原因，多媒體展示能夠在學(xué)生在體會(huì)黃河波瀾壯闊景象的同時(shí)獲得保護(hù)環(huán)境的啟發(fā)。在課堂外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“環(huán)境保護(hù)”這一主題進(jìn)行資料的查找，并分享自己的心得，提高寫作水平與認(rèn)識(shí)能力。

3.2增強(qiáng)對(duì)朗讀的重視

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是教師主動(dòng)、學(xué)生被動(dòng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維。雖然語(yǔ)文閱讀也需要教師引導(dǎo)，但是重點(diǎn)在“讀”。所以在主題方式閱讀中，教師要加強(qiáng)對(duì)朗讀的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到閱讀中。例如，在學(xué)習(xí)《草原》一文時(shí)，由于生活環(huán)境的差異，學(xué)生會(huì)對(duì)草原存在向往與疑惑，在反復(fù)的閱讀中能夠了解陳巴爾虎旗地區(qū)的自然環(huán)境與生活習(xí)慣，既加深了對(duì)文章的理解，又能夠按照“地域差異”這個(gè)主題進(jìn)行課堂知識(shí)的延伸。

3.3進(jìn)行合作教學(xué)

合作教學(xué)既能夠使學(xué)生之間互學(xué)所長(zhǎng)，還能加強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系，增強(qiáng)合作意識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生自行閱讀經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力難以集中的現(xiàn)象。所以，教師能夠?qū)W(xué)生分成小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，采取角色扮演的方式，提高學(xué)生的閱讀參與度。例如，在學(xué)習(xí)《扁鵲治病》一文時(shí)，以小組為單位，進(jìn)行角色閱讀，能夠?qū)⒈怡o與蔡桓公的角色分別演繹，幫助學(xué)生理解。

4結(jié)語(yǔ)

主題方式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中能夠幫助學(xué)生積淀文學(xué)素養(yǎng)、提高寫作水平、形成健全的人格，教師要充分認(rèn)識(shí)到主題方式的重要作用，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中注意學(xué)生興趣的激發(fā)、增強(qiáng)對(duì)朗讀的重視、進(jìn)行合作教學(xué)，提高閱讀實(shí)效性。

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