李雨春

“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。 小學(xué)語文是一門思想性很強(qiáng)的工具學(xué)科，它的內(nèi)涵隨著時(shí)代的發(fā)展而拓寬，它的一篇篇文章，或是對(duì)真、善、美的頌揚(yáng)，或是對(duì)假、丑、惡的鞭笞，或是作者高潔品性、高尚人格魅力的寫照，其間無不蘊(yùn)含著豐富的思想道德內(nèi)容。那么，教師該如何春風(fēng)細(xì)雨般地把道德教育滲透到語文教學(xué)中呢？

下面，談?wù)勎以谡Z文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的一些方法：

一、課前演講，滲透德育教育

我在每節(jié)語文課上正課之前，都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行三分鐘演講的說話訓(xùn)練。有時(shí)讓學(xué)生讀報(bào)紙，了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，奇聞怪事，幫助樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。有時(shí)讓學(xué)生講述成語故事。成語是民族文化的結(jié)晶，蘊(yùn)涵了豐富的哲理，是進(jìn)行中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)道德教育的極佳的教材。學(xué)生講完故事后，讓其他學(xué)生評(píng)論該成語講述的道理或?qū)ψ约旱膯l(fā)。學(xué)生在不知不覺中得到了思想品德的熏陶。如“孟母三遷”、“水滴石穿”、“自食其言”等成語教會(huì)了學(xué)生不要受外界不良環(huán)境的影響、做事要持之以恒、做人要重誠信等做人的道理。有時(shí)讓學(xué)生針對(duì)社會(huì)生活中的事件進(jìn)行評(píng)論，在評(píng)論中體會(huì)到生活中的真善美與假丑惡，什么是該做的，什么是不該做的，在潛移默化中滲透了道德教育。

二、研究教材，滲透德育教育

語文學(xué)科的德育內(nèi)容相當(dāng)豐富，可以說每一篇課文都有思想教育的因素。但它豐富的內(nèi)容并非系統(tǒng)的，而是分散在各冊(cè)及各篇具體課文之中的，上下課文之間，上下單元之間在德育內(nèi)容上沒有必然的聯(lián)系，也沒有系統(tǒng)的安排。因?yàn)槊科n文的作者生活在不同的年代、不同的環(huán)境，文章所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)各異，作者的情感的傾向、所要表達(dá)的主題亦有所不同。這就要求語文教師要宏觀把握全套教材，有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)各冊(cè)各篇課文的德育內(nèi)容。我在備課的同時(shí)備德育滲透，著手于尋找教材內(nèi)容與德育相滲透的最佳結(jié)合點(diǎn)，把它寫進(jìn)每一課的教案，引導(dǎo)學(xué)生真正做到緣文悟道，因道解文。

1.在講解課文中滲透德育

課堂教學(xué)中，不僅要“曉之以理”，還得“動(dòng)之以情”，即教師的思想感情進(jìn)入課文情境之中，用生動(dòng)形象的語言再現(xiàn)課文中的情境，發(fā)揮文學(xué)形象的感染作用，陶冶學(xué)生的情感，觸動(dòng)學(xué)生的感情深處，使他們?cè)诘赖赂猩鲜艿缴钋械挠绊?。一種良好道德品質(zhì)的形成，必須要有道德情感的參與?！霸谡Z文教學(xué)中，不是我們講授了思想內(nèi)容，提高了學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，學(xué)生就能把這種道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行動(dòng)，而是學(xué)生有了一定的道德情感后，才能產(chǎn)生內(nèi)心的需要，去履行自己的道德義務(wù)?！边@就需要老師有意識(shí)地激發(fā)情感，創(chuàng)造學(xué)生情感投入的時(shí)機(jī)。如《賣火柴的小女孩》一文緊緊圍繞“大年夜”這一特定的典型環(huán)境，講述了小女孩在大年夜赤腳賣火柴──小女孩擦燃火些幻想與大年夜相關(guān)的食物、圣誕樹等物──小女孩在大年夜熱鬧氛圍中凍死了。學(xué)完了這一課，學(xué)生了解了資本主義窮人的生活。教師這時(shí)可讓學(xué)生談?wù)勛约菏侨绾芜^大年夜的，一家人是如何喜氣洋洋，張燈結(jié)彩，團(tuán)聚在一起吃團(tuán)圓飯的。

2.在指導(dǎo)朗讀中滲透德育

古語說：“讀書百遍，其義自見?！蓖ㄟ^反復(fù)朗讀，就能明白文意，把握作者的思想感情。語文教材中有些意境優(yōu)美、情感濃郁的文章特別適合用多讀的方法來達(dá)到道德教育的目的.如《中華少年》一課，根據(jù)文章特點(diǎn)，通過齊讀，個(gè)別讀，分角色讀等形式，指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀課文，讓學(xué)生從讀中去體會(huì)文章所表達(dá)的感情，從而更好的理解作品的主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深刻的愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德品質(zhì)，形成健全的人格。又如在《只有一個(gè)地球》的教學(xué)中，通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生深刻體會(huì)到人類所生存的土地是神圣的，同時(shí)也是渺小的，它所蘊(yùn)含的自然資源也是有限的，從而激發(fā)學(xué)生珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，在潛移默化中滲透了增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的教育。

三、創(chuàng)設(shè)情境，滲透德育教育

課堂中教師應(yīng)善于捕捉話題，營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生在虛擬的生活中張揚(yáng)個(gè)性，飛翔想象的翅膀，渲瀉蓬勃的熱情。這就要求教師不為作文而作文，大處著眼，感知生活，掘出生活的底蘊(yùn)，生活的真章。

有與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生開拓更廣闊的天地，讓他們的情懷得以釋放，那么“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人”就不會(huì)是一句空話了。

四、 課外閱讀，滲透德育教育

書，是人類擺脫愚昧，步入文明的媒體，是千年人類文化的積淀，是生命之曲，自然的華章。捧起一本書即是捧起了一個(gè)世界，捧起了一段人生的歷程，酸甜苦辣中品位人生的無奈，曲折，自在閱讀中享受到世界的奇妙。一本好書相當(dāng)于一位良師益友，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)成績，而且還能培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)、戰(zhàn)勝困難的奮斗精神，所以應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生訂閱書刊雜志，使學(xué)生擴(kuò)大視野，提高思想覺悟。

五、以身作則，滲透德育教育

學(xué)生的思想品德主要由教師來培養(yǎng)。語文教學(xué)中，語文教師是學(xué)生直接的榜樣，教師的情感、態(tài)度對(duì)學(xué)生有著最直接、最重要的影響。教師在課堂上進(jìn)行品德教育，在課后言行一致、以身作則，以優(yōu)雅的儀表、文明的談吐樹立起良好的形象，就會(huì)對(duì)學(xué)生道德風(fēng)貌的健康培養(yǎng)起到良好的表率作用，成為學(xué)生的鏡子。

總之，語文教師只有善于創(chuàng)造各種時(shí)機(jī)，將德育從課前到課內(nèi)再到課外，滲透在語文教學(xué)的全過程中，才不會(huì)使德育成為空泛的口頭說教，從而很好地促進(jìn)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，使語文學(xué)科教學(xué)和思想品德教育真正的水乳交融，齊頭并進(jìn)。