一、問題提出

《幼兒園教育指導綱要》中要求“幼兒生活、衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活自理能力”，同時還提出：“幼兒園要與家長配合，根據(jù)幼兒的需要建立科學的生活常規(guī)，培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力。”《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中也指出：“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協(xié)調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發(fā)展的基礎?！?/p>

3-6歲是幼兒良好常規(guī)養(yǎng)成的關鍵期，本研究力圖通過調查幼兒在家的常規(guī)養(yǎng)成情況，分析促進幼兒養(yǎng)成良好常規(guī)的因素，以期為家長和幼兒園對幼兒的常規(guī)教育提出有建設性的意見和建議，更好地促進幼兒的健康成長。

二、研究方法

本研究開始于2015年4月，以山西師大幼兒園9個班全體幼兒為研究對象，其中大中小各3個班，我們給各年齡段的幼兒家長發(fā)放了“幼兒在家常規(guī)養(yǎng)成情況評價表”，以期了解當前幼兒在家的常規(guī)養(yǎng)成情況，問卷共發(fā)放了350份，回收300份，問卷回收率為85.7%。

三、研究結果與分析

（一）幼兒在家常規(guī)養(yǎng)成情況具有年齡差異

表一

表二

研究者編制的幼兒在家常規(guī)養(yǎng)成評價表項目一共有23項，如上下樓梯靠右行、公共場合排隊等候、知道洗手的正確方法、如廁后能將衣服整理好、會自己疊衣服等。在此將幼兒所有的常規(guī)養(yǎng)成項目進行疊加，借此分析不同年齡階段幼兒在家的常規(guī)養(yǎng)成情況。調查顯示：幼兒在家常規(guī)養(yǎng)成情況具有明顯的年齡差異。如表一所示：小班幼兒在家常規(guī)養(yǎng)成情況明顯不如中班和大班的幼兒。小班幼兒在家常規(guī)養(yǎng)成情況能自覺做到的只有68.7%，大班幼兒能自覺做到的為79.4%。

分析其原因，除了幼兒的自然成熟外，與家長和幼兒園對幼兒的持續(xù)不斷的常規(guī)教育是分不開的。我園從小班幼兒入園開始就對其進行常規(guī)教育，每個學期開學前三周，對幼兒進行常規(guī)復習和鞏固練習。幼兒的一日生活中處處都貫穿著教師的常規(guī)教育，從上下樓梯、排隊、文明進餐、喝水、入廁、午休再到回答問題、區(qū)域游戲等都有常規(guī)教育的內容，幼兒在幼兒園中養(yǎng)成了良好的行為習慣。

（二）幼兒在家常規(guī)養(yǎng)成情況取得很大的進步

如表二所示：通過四周的跟蹤評價與監(jiān)督，幼兒在家的常規(guī)養(yǎng)成狀況有了非常明顯的進步，幼兒由第一周的自覺能做到的55.3%，到第四周自覺能做到為75.7%，進步十分明顯。而做不到也由剛開始的10.3%變?yōu)?.8%。這表明在家園合作下，幼兒的常規(guī)養(yǎng)成情況進步十分明顯。這得益于幼兒園一貫的教育，也得益于家長的配合，克服了家園教育“兩張皮”的現(xiàn)象，幼兒在家在園表現(xiàn)一致。

（三）家長的職業(yè)影響幼兒在家常規(guī)的養(yǎng)成

我園每個年齡段一班和二班為校內班，幼兒為師大教師的子女，三班為校外班，父母大多為其他職業(yè)。研究結果顯示：以中班為例，校內班子女的常規(guī)養(yǎng)成情況相對校外班子女要好一些，詳見表三。調查表明，教師職業(yè)的父母可能對幼兒良好常規(guī)的要求要高于其他職業(yè)的父母。

表三

四、對策和建議

對幼兒的常規(guī)教育要實現(xiàn)家園配合、同步教育，要向家長宣傳科學保育、教育幼兒的知識，幫助家長提高家教水平。同時還需要深入細致、個別化的家長工作。

（一）家園合力，重在認識

良好習慣的養(yǎng)成將伴隨幼兒的一生，使其終身受益。幼兒年齡越小，肌體可塑性越大，越容易建立動力定型。因此，使幼兒進入規(guī)律的生活，并注重提早對他們進行各種良好習慣的培養(yǎng)是非常必要的。

幼兒園與家庭作為幼兒的第一任教師和第一課堂，在培養(yǎng)幼兒良好行為習慣方面具有責無旁貸的責任和義務。而在現(xiàn)實生活中，家長更容易忽視這一點，處處包辦代替，使幼兒養(yǎng)成依賴心理，從而導致發(fā)展遲緩。作為幼兒教師，我們更理性、更懂得用科學的方法去引導家長，幫助其提高認識。

（二）家園合力，強在溝通

幼兒在家園之間存在著行為習慣方面的脫節(jié)現(xiàn)象，表現(xiàn)為在園一個樣，在家另外一個樣，幼兒在園養(yǎng)成的良好習慣到了家里被淡化，甚至被廢止，導致常規(guī)教育的家園“兩張皮”的現(xiàn)象。例如：在幼兒園里小朋友堅持自己的事情自己做，在家里，一家人圍著孩子轉，包辦代替現(xiàn)象嚴重。幼兒形成良好的習慣，僅在幼兒園里培養(yǎng)是遠遠不夠的，在家庭也應嚴格要求，這就需要發(fā)揮家庭與幼兒園的合力。雙方要經(jīng)常溝通，共同研究教育的方法，相互反饋教育效果，打通溝通渠道。

（三）家園合力，贏在方法

首先，構建信息化的家園聯(lián)系平臺，拓寬家園溝通渠道。

隨著信息化技術的快速發(fā)展，高速快捷的網(wǎng)絡媒體逐漸成為幼兒園和家長溝通的重要手段。我園建立了信息化的家園聯(lián)系平臺，通過建立班級微信群或QQ群等其他網(wǎng)絡平臺，依托網(wǎng)絡技術，運用通訊工具實現(xiàn)了家長與教師的即時交流。如我園會利用微信群等網(wǎng)絡平臺，把幼兒良好常規(guī)養(yǎng)成需要注意的事項發(fā)布到本班微信群中，希望得到家長的配合。同時還定期在微信群中發(fā)布一些家園共同配合促幼兒良好習慣養(yǎng)成的小策略，以及家教經(jīng)驗分享等。個別幼兒的問題，群里大家共同支招。網(wǎng)絡平臺的建立，拓寬了家園溝通渠道，拉近了家長之間的距離，拉近了家園之間的距離。

其次，父母和教師以身作則，樹立榜樣。

3-6歲幼兒思維具體、形象，愛模仿。家長和教師的言行潛移默化地影響著孩子們，家長和老師想要孩子怎么做，自己首先就要怎么做，如家長想要孩子養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，那家長首先就要做到飯前便后洗手、不亂丟垃圾、勤剪指甲、勤洗澡換衣等；要求孩子不挑食，家長在孩子面前飲食就不要挑肥揀瘦，這就是所謂的言傳身教。

最后，反復練習，建立動力定型。

幼兒良好常規(guī)的養(yǎng)成并非一朝一夕之功，它需要有一個反復練習、不斷鞏固的過程，因此需要時間，需要原則，需要耐心，更需要持之以恒。在幼兒園里，教師會根據(jù)一日生活中不同環(huán)節(jié)的具體要求，幫助幼兒建立良好的常規(guī)并經(jīng)常督促和提醒。在家里，家長也要建立必要的規(guī)則。比如規(guī)定孩子起床、進餐、游戲、學習、看電視、睡覺的時間，家長一定要堅持自己的原則要求，不能退讓。在這個過程中，父母要保持一致性，家園也要保持一致性。只有不斷地強化練習，才能幫助幼兒建立良好的常規(guī)，養(yǎng)成良好的行為習慣，建立動型。

總之，幼兒良好常規(guī)的養(yǎng)成任重而道遠，家長和教師需要在日常生活中對其進行指導和培養(yǎng)。只有家園合作趨向常態(tài)化，幼兒在園所習得的良好常規(guī)才能在家庭中得以延伸，幼兒由“要我做”變?yōu)椤拔乙觥保伤蛇^渡到自律，進而建立動力定型，使其終身受益。