郝國(guó)防++張靜

摘要：采用文獻(xiàn)資料法和綜合分析法分析陜西省現(xiàn)階段高校體育教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，結(jié)合大學(xué)體育教育教學(xué)目標(biāo)中對(duì)大學(xué)學(xué)生的發(fā)展要求，構(gòu)建出一套完整、合理的保障體系，以期能幫助大學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，保障質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：體育教育；大學(xué)體育；教學(xué)質(zhì)量；保障體系

1 體育教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建的重要性

現(xiàn)階段高校體育教學(xué)出現(xiàn)了質(zhì)量危機(jī)，學(xué)生身體素質(zhì)出現(xiàn)逐年下滑現(xiàn)象。提高教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校的生命和靈魂，是高等教育永久的主題。如何在擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模和學(xué)生人數(shù)的基礎(chǔ)上全面提高教學(xué)質(zhì)量是目前高校發(fā)展的重中之重。如何保障大學(xué)生的體育教學(xué)質(zhì)量，提高大學(xué)生身體素質(zhì)成為高等教育部門(mén)思考的重要問(wèn)題。

2 現(xiàn)狀與問(wèn)題

對(duì)部分高校的體育教學(xué)質(zhì)量管理現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)方面的問(wèn)題：

2.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)階層重視不夠

高校領(lǐng)導(dǎo)階層對(duì)于體育教育重視不夠，認(rèn)為體育只是學(xué)生應(yīng)該完成的一門(mén)必修課。忽視教學(xué)專(zhuān)家、學(xué)者在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)質(zhì)量中的作用。管理的重點(diǎn)是表面的，形式的。單從教師完成的教學(xué)任務(wù)量去評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，用有無(wú)教學(xué)事故去約束教師，使得教師上課束手束腳，難以真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

2.2 體育教學(xué)設(shè)施不完善

調(diào)查顯示，相對(duì)于其他科目，體育教學(xué)設(shè)施差異性較大。經(jīng)費(fèi)充足的教育部所屬高校體育設(shè)施較為齊備。而經(jīng)費(fèi)相對(duì)不足的省屬高校體育設(shè)施較差，且開(kāi)展相關(guān)體育比賽的經(jīng)費(fèi)量亦不足。導(dǎo)致體育部門(mén)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展相關(guān)體育活動(dòng)時(shí)受到經(jīng)費(fèi)的局限性較大。不能有效的開(kāi)展體育活動(dòng)。

2.3 制度不完善

高校教學(xué)模式往往采用傳統(tǒng)的大班教學(xué)，這種制度在辦學(xué)初期可以有效的緩解教師資源不足帶來(lái)的一系列問(wèn)題，但是隨著對(duì)學(xué)生體育教育質(zhì)量要求的提高，特別是隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置、教學(xué)形式和手段已經(jīng)發(fā)生了一系列改變，而我們?nèi)栽谟美系闹贫葋?lái)管理變化了的體育教學(xué)，后果一定是不太理想的。

3 體育教學(xué)質(zhì)量保障體系的基本框架

依據(jù)當(dāng)今高校教學(xué)質(zhì)量管理理論，大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量保障體系至少包括四個(gè)系統(tǒng)構(gòu)成，教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)系統(tǒng)等四個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成。

3.1 教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)

按照教育部關(guān)于師生比例的要求要達(dá)到1：18，所以要保障教學(xué)質(zhì)量必須具備相應(yīng)的教師及學(xué)生，兩者相輔相成。但隨著近幾年來(lái)高校不斷擴(kuò)招，體育教師的引進(jìn)相對(duì)滯后。另一方面，體育教師教學(xué)本身具有特殊性，隨著體育項(xiàng)目大眾化，高校體育不再僅僅局限在走、跑、跳、投等簡(jiǎn)單技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生更趨向于趣味性較強(qiáng)的小球項(xiàng)目和一些新興體育項(xiàng)目。因此對(duì)高校體育教師提出更高的要求，需要教師掌握更多的體育技能，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)需求的多樣性。

3.2 教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)

3.2.1教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)包括高校教學(xué)系統(tǒng)管理體系、高校體育課程建設(shè)。一方面，學(xué)校體育作為高校教育的重要組成部分，應(yīng)該配合學(xué)校完成大學(xué)的各種課程要求，另一方面高校體育管理部分應(yīng)當(dāng)制定符合自身要求，合乎體育教學(xué)規(guī)律的規(guī)章制度，例如體育教學(xué)課堂管理制度，考勤管理辦法等。

3.2.2課程組建設(shè)或者教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要負(fù)責(zé)課程資源建設(shè)，推進(jìn)高校體育課程教學(xué)內(nèi)容更新；開(kāi)展體育教學(xué)方法與教學(xué)手段改革；建設(shè)體育課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展課程研討，交流體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；完成上一級(jí)組織安排的其他課程建設(shè)工作。

3.3 教學(xué)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)

3.3.1 體育教學(xué)部門(mén)設(shè)立責(zé)任教師基層教學(xué)組織實(shí)行責(zé)任教授負(fù)責(zé)制，每個(gè)基層教學(xué)組織設(shè)責(zé)任教授一名，為基層教學(xué)組織負(fù)責(zé)人。責(zé)任教授需要具有高級(jí)職稱(chēng)，教齡較長(zhǎng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，組織管理能力強(qiáng)。責(zé)任教授任職為每屆三年，也可以連任。

3.3.2體育教學(xué)部門(mén)也可以將每位專(zhuān)任教師編入相應(yīng)的基層教學(xué)組織?；鶎咏虒W(xué)組織每學(xué)期開(kāi)展不少于2次的專(zhuān)題教研活動(dòng)和不少于1次的教學(xué)觀摩活動(dòng)；教師個(gè)人聽(tīng)課或相互聽(tīng)課不少于2次，責(zé)任教授每學(xué)期隨機(jī)聽(tīng)課不少于3次。

3.4 教學(xué)質(zhì)量考核與激勵(lì)系統(tǒng)

3.4.1體育主管部門(mén)設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持體育教學(xué)組織建設(shè)和活動(dòng)看展，原則上不少于本單位本科教學(xué)運(yùn)行經(jīng)費(fèi)的10%。這樣可以鼓勵(lì)體育教師開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，同時(shí)也可以將教師送出去再進(jìn)修以提高專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)水平，滿(mǎn)足不斷增長(zhǎng)的學(xué)生體育技能的需要。

3.4.2 加強(qiáng)年度考核。體育基層教學(xué)組織的年度考核工作由主管部門(mén)負(fù)責(zé)?？己丝梢苑譃椤皟?yōu)秀”、“良好”、“合格”、‘不合格“四個(gè)等級(jí)。考核優(yōu)秀的體育教學(xué)組織人可以推薦參加學(xué)校優(yōu)秀基層教學(xué)組織及先進(jìn)個(gè)人評(píng)選，優(yōu)勝者由學(xué)校予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

3.4.3獎(jiǎng)勵(lì)工作津貼

學(xué)校按照教師數(shù)量和工作任務(wù)量，為體育主管部門(mén)核撥基層教學(xué)組織工作津貼。體育部門(mén)可以根據(jù)考核情況，向體育教師發(fā)放工作津貼。對(duì)于工作不認(rèn)真，不合格的教學(xué)組織負(fù)責(zé)人和教師及時(shí)予以調(diào)整，并扣發(fā)工作津貼。

4 結(jié)論

建立高校體育教學(xué)質(zhì)量保障體系是高等學(xué)校管理的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，是確保高校體育質(zhì)量不斷提高的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于緩解高校體育教學(xué)質(zhì)量危機(jī)，轉(zhuǎn)變大學(xué)生身體素質(zhì)逐年下滑現(xiàn)象，乃至對(duì)我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展和全民體育健身的普及都有重要作用。

為了進(jìn)一步提高體育教學(xué)質(zhì)量，必須要提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，保證教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，改善場(chǎng)館設(shè)施為體育教學(xué)提供必要的物質(zhì)保障；健全體育管理制度。本文依據(jù)當(dāng)今高校教學(xué)質(zhì)量管理理論，從教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)系統(tǒng)等四個(gè)子系統(tǒng)四個(gè)方面試圖構(gòu)建高效體育體育教學(xué)質(zhì)量保障體系，希望為高校體育教學(xué)改革提供新的思路，推動(dòng)我國(guó)高校體育教學(xué)質(zhì)量全面發(fā)展。

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課題信息：2015人文社科項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2015RWYB50； 2015年教學(xué)改革研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：JY1504082。