汪彬

摘要：美術(shù)是高中階段中的一門重要學(xué)科，也往往是比較容易被忽視的學(xué)科，很多老師和家長都把這門課程當(dāng)成副課，不注重對學(xué)生的美術(shù)教育。然而高中美術(shù)課程對于高中學(xué)生的審美、綜合素質(zhì)等方面有著不可或缺的作用。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；放松身心；審美能力；思維能力；綜合素質(zhì)

對于學(xué)生來說，高中階段是學(xué)生升學(xué)的關(guān)鍵時期，這一階段學(xué)習(xí)往往受到家長和老師的雙重重視，由于高考的壓力，學(xué)生對于文化課知識的索取往往長時間處于高壓階段，學(xué)習(xí)的神經(jīng)往往處于緊繃狀態(tài)，這樣的狀態(tài)其實并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和身心健康。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，高中美術(shù)這一類藝術(shù)類的課程越來越受到學(xué)校的重視。高中美術(shù)這門課程不僅僅可以滿足素質(zhì)教育對學(xué)生精神文明建設(shè)方面的要求，同時還豐富了學(xué)生的課余文化生活，在緊張的學(xué)習(xí)之余，放松了學(xué)生的身心，陶冶了學(xué)生的情操，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、高中美術(shù)能夠放松學(xué)生緊繃的學(xué)習(xí)神經(jīng)

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力最大的階段，由于高考的逼近，很多學(xué)生在高中時期的學(xué)習(xí)時間往往被擴(kuò)大無數(shù)倍，而放松、睡眠的時間往往會被學(xué)校、家長甚至個人壓縮到幾個小時，完全不能夠滿足學(xué)生正常的生理需求。再加上老師和家長對學(xué)生高考寄予的厚望，他們都希望學(xué)生能夠通過三年的努力得到成績上質(zhì)的飛躍，最終可以去到他們理想中的大學(xué)，進(jìn)一步深造。

然而，家長和老師往往只注重于學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)狀態(tài)，反而忽略了學(xué)生的休息時間和精神狀態(tài)。長期受到學(xué)習(xí)的“壓迫”，學(xué)生長期處于過度緊張的狀態(tài)，很有可能會對生活產(chǎn)生消極情緒，對個人的影響主要體現(xiàn)在暴躁、消極、精神不振等方面，這樣的情緒無論如何都不利于學(xué)生的身心健康，更別提學(xué)生是否能夠提高學(xué)習(xí)效率了。

然而，高中美術(shù)這門課程屬于藝術(shù)類的課程，其內(nèi)容往往就是欣賞藝術(shù)作品，陶冶情操，放松身心，能夠讓學(xué)生重新發(fā)現(xiàn)生活中的美好，帶著能夠“發(fā)現(xiàn)美”的眼睛重新審視生活，幫助學(xué)生建立起積極向上、樂觀充實的生活心態(tài)，放松由于學(xué)習(xí)和高考所帶來的巨大壓力，調(diào)節(jié)心理狀態(tài)。但是很多家長、老師都覺得高中美術(shù)這門課程對于學(xué)生高考成績的提高沒有任何幫助，甚至有些浪費(fèi)時間，于是美術(shù)課的增設(shè)反而成了任課老師眼里的“唐僧肉”，搶著用這門課的時間來為學(xué)生補(bǔ)習(xí)功課。其實這種想法是完全錯誤的，換個角度來說，學(xué)校開設(shè)的每一門課程都有其一定的道理，尤其是對于高中美術(shù)這種看似沒有用處的課程，其實可以在學(xué)生高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)之余，短時間地放松一下緊繃的神經(jīng)，更有利于對知識點的記憶和背誦，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？傊咧忻佬g(shù)課程是學(xué)生調(diào)整狀態(tài)、放松身心所必不可少的課程之一，老師和學(xué)校必須重視對學(xué)生精神狀態(tài)的關(guān)心和培養(yǎng)。

二、高中美術(shù)是提高學(xué)生審美能力的主要途徑

隨著現(xiàn)代文明社會的發(fā)展，人們對于精神文明世界的需求越來越高，縱觀全球，市面上流通的藝術(shù)作品也是層出不窮。對于高中學(xué)生來說，他們的首要任務(wù)仍然是學(xué)習(xí)，打好專業(yè)基礎(chǔ)，然而與此同時，他們也應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)自己的審美能力和藝術(shù)細(xì)胞，以此來適應(yīng)現(xiàn)代社會的進(jìn)步。

高中美術(shù)這門課程的內(nèi)容主要是欣賞世界各地的名人畫作，其形式和風(fēng)格往往多樣，有將生活通過色彩反映出的寫實派作品，也有將情緒揮灑出來的后現(xiàn)代派作品，無論哪一種作品都有其一定的主題和意義，畫家在畫出這些作品的時候往往帶有一定的積極意義，或是贊頌生活之美、或是歌頌人性的勤勞，這些主題的確認(rèn)都需要學(xué)生具有一定的審美能力。

高中階段的學(xué)生往往處于青春期，他們的世界觀、人生觀和價值觀往往處于不穩(wěn)定的階段，老師和家長一定要注意對學(xué)生心態(tài)和三觀的引導(dǎo)，而高中美術(shù)的文學(xué)作品往往具有積極意義，為學(xué)生提供了一個發(fā)現(xiàn)生活中的美好、感受生活中的美好的機(jī)會和平臺，學(xué)生可以在美術(shù)課堂上，跟隨美術(shù)老師的引導(dǎo)，培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)美的眼睛，提高自己的審美能力，有助于學(xué)生三觀的正確樹立。

同時，高中美術(shù)課程引導(dǎo)學(xué)生建立的審美能力往往對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和工作都有一定的積極意義。例如，學(xué)生將來從事的職業(yè)如果與設(shè)計有關(guān)，學(xué)生的審美能力如何往往直接決定了他們的專業(yè)水平如何，高中階段的審美能力往往是他們?nèi)蘸筮M(jìn)一步提高審美能力的基礎(chǔ)。

三、高中美術(shù)有利于提高學(xué)生的思維能力

高中美術(shù)課程往往不僅有鑒賞藝術(shù)作品的內(nèi)容，老師有時還會布置學(xué)生進(jìn)行繪畫，這兩類內(nèi)容從某種意義上來說，都具有一定的積極作用，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提高。對于鑒賞類的課程，學(xué)生在剛拿到一幅畫作的時候，往往不知道從哪里開始欣賞和分析，不知道從哪里得出作者的創(chuàng)作意圖，不知道作者的哪一筆是這幅畫的點睛和升華之處。美術(shù)鑒賞課的常態(tài)就是，老師詢問學(xué)生這幅畫好不好，學(xué)生統(tǒng)一回答好，但是一旦老師問出為什么覺得這幅畫畫得好，學(xué)生往往啞口無言，說不出個所以然來。高中美術(shù)老師往往會在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒賞，一步一步分析作者的構(gòu)圖、色彩以及作者的創(chuàng)作意圖，學(xué)生經(jīng)過長期的熏陶和訓(xùn)練，往往會掌握分析一幅畫作的思維模式，長此以往有利于他們思維邏輯性和靈活度等能力的提高。除此之外，高中美術(shù)還有繪畫課，學(xué)生在繪畫的時候往往也可以培養(yǎng)自己的思維能力，根據(jù)老師布置的主題，獨(dú)立思考出自己要畫的大致內(nèi)容，然后思考自己的構(gòu)圖和色彩如何搭配，以此提高學(xué)生的動手能力和思維的緊密度。

總之，高中美術(shù)課程也是一門需要學(xué)生動腦的課程，然而這種腦力活動往往與欣賞美術(shù)作品結(jié)合起來，有助于高效地提高學(xué)生的思維能力。

四、高中美術(shù)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

高中美術(shù)這門課程對學(xué)生的綜合素質(zhì)往往也有較大的促進(jìn)作用，能夠提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和內(nèi)涵，還能夠從一幅幅美術(shù)作品中感受生活百態(tài)和人性的善良，培養(yǎng)學(xué)生對于生活的樂觀態(tài)度和希望。學(xué)生長時間地接觸美術(shù)作品，往往能夠從氣質(zhì)上得到提升。高中美術(shù)課堂上欣賞的藝術(shù)作品往往題材各異，學(xué)生在接觸了多樣化的藝術(shù)元素后，往往對他們藝術(shù)細(xì)胞和美學(xué)修養(yǎng)的提高有著巨大的作用，不僅能夠陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，同時還能夠提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和內(nèi)涵，一舉多得。

綜上所述，高中美術(shù)這門課程在素質(zhì)教育的大背景下，其開設(shè)對于高中生來說意義匪淺，不僅可以幫助他們放松身心，還能夠提高他們的審美能力、思維能力，同時還能夠培養(yǎng)高中學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。