陳金宏

【內(nèi)容摘要】新課改的提出，要求著傳統(tǒng)的教學(xué)模式必須要進(jìn)行改變。合作學(xué)習(xí)模式作為一種新型的教學(xué)模式，對于提高數(shù)學(xué)課程的課堂教學(xué)效率有著極大的作用。在本文中，筆者就將針對合作學(xué)習(xí)模式的作用進(jìn)行探討，以此提出合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)模式 初中教育 數(shù)學(xué)教學(xué) 作用

從目前初中數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)情況來看，雖然在新課程改革的要求下，課堂教學(xué)模式已經(jīng)有了很大改變。教師也開始重視學(xué)生在課堂上的主體地位，遵守以學(xué)生為中心的原則，在課堂上進(jìn)行了許多嘗試，希望以此提高課堂的教學(xué)效率，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中取得更加良好的學(xué)習(xí)成果。而從筆者所觀察到的情況來看，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)模式對于提高初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果有著巨大幫助。

一、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.新型的教學(xué)動力

將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠?yàn)楫?dāng)前的數(shù)學(xué)課程教學(xué)提供新型的教學(xué)動力，幫助數(shù)學(xué)教師從傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教育理念中脫離出來，從而使得數(shù)學(xué)課程的課堂再一次綻放出活力與生命力。之所以這樣說，是因?yàn)?，在合作學(xué)習(xí)模式中，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流都在不斷地加強(qiáng)。通過頻繁的互動，不僅能夠拉近師生、生生之間的關(guān)系，同時也能夠讓教師更好的了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，同時對于學(xué)生而言，合作學(xué)習(xí)模式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力以及團(tuán)隊(duì)溝通能力，從而幫助學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)與工作當(dāng)中更好的發(fā)展。

2.落實(shí)新課改的要求

眾所周知，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，課堂上主要是以教師為中心，教師通過口述與板書的方式向?qū)W生講解數(shù)學(xué)課程知識。這樣的教學(xué)方法，不僅使得課堂氛圍較為的枯燥乏味，同時理論知識的講解也較為抽象，學(xué)生很難真正理解透出數(shù)學(xué)課程知識，從而對學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)造成不良的影響。除此之外，在這樣的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生一直處于被動的參與到課堂活動當(dāng)中，因此也很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，更嚴(yán)重的是，在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生很少積極、獨(dú)立的思考問題，長久以往下去，必然會使得學(xué)生喪失獨(dú)立思考的能力，無論是對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高還是綜合能力的培養(yǎng)都產(chǎn)生極大的阻礙。而通過合作學(xué)習(xí)模式，能夠讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，讓學(xué)生學(xué)會思考問題以及解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與探究能力。除此之外，合作學(xué)習(xí)模式主要依靠學(xué)生與學(xué)生之間的合作來完成，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生主動的參與到課堂活動當(dāng)中，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有著極大幫助。

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.小組式合作學(xué)習(xí)

在合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，小組式合作學(xué)習(xí)是其中最為常見的學(xué)習(xí)形式。所謂的小組式合作學(xué)習(xí)就是按照學(xué)生學(xué)習(xí)情況的差異，將全班學(xué)生分成不同的小組，然而讓學(xué)生以小組的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣做到好處在于，通過小組合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生取長補(bǔ)短，同時在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中互幫互助，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同事也能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)與工作中可以有更好的發(fā)展。需要注意的是，在進(jìn)行分組之前，教師一定要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣才能更好的進(jìn)行分組。同時，根據(jù)每個組的差異，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣一來就能夠讓學(xué)生更有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足。譬如說在學(xué)習(xí)《全等圖形》一課時，教師就可以讓每一個小組尋找身邊的全等圖形，同時在搜集全等圖形后可以讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行討論“為什么這是全等圖形？”“全等圖形的特點(diǎn)又是什么？”在討論之后，還可以讓不同的合作小組進(jìn)行溝通與交流。這樣一來，既可以讓學(xué)生感受到其他小組的有點(diǎn)，同時又能夠認(rèn)識到自身存在的不足，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)課程知識了解的同時也能夠讓他們更全面的認(rèn)識自己，以此發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)仍然存在的不足。

2.競爭式合作學(xué)習(xí)

所謂的競爭式合作學(xué)習(xí)，就是通過激發(fā)學(xué)生的競爭心理，以此讓學(xué)生更加積極主動的投入到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。眾所周知，對于任何一個人來說，競爭都是刺激人進(jìn)步最有效的途徑之一，在競爭的情況下，人甚至可以發(fā)揮出前所未有的潛力。而競爭式合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，就是充分激發(fā)學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生形成良心的競爭，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生激勵效果，提高學(xué)生的主觀能動性，以此幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中取得更加良好的學(xué)習(xí)成果。而要做到這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為，教師在課堂教學(xué)的時候，可以設(shè)計一些有趣的數(shù)學(xué)習(xí)題，將學(xué)生分成不同的小組來進(jìn)行比賽啊，看哪一組完成的又快又好。這樣一來，既可以活躍課堂的氛圍，使學(xué)生主動的參與到課堂活動當(dāng)中。

結(jié)束語

綜上所述，對于初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)來說，合作學(xué)習(xí)模式能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時，通過合作學(xué)習(xí)模式也能夠加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，使學(xué)生更加適應(yīng)團(tuán)隊(duì)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。而合作學(xué)習(xí)模式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用可以分為小組式合作學(xué)習(xí)與競爭式合作學(xué)習(xí)。這兩種不同合作學(xué)習(xí)的方式可以從不同的角度刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中取得更好的學(xué)習(xí)成績，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 于婷婷. 小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中華少年，2015（24）：129-130.

（作者單位：江蘇省高郵市三垛鎮(zhèn)初級中學(xué)）