周新華

摘要：本文從心理因素、環(huán)境因素及思維因素等方面探討影響學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因.聯(lián)動(dòng)學(xué)校、社會(huì)、家庭，對(duì)癥下藥，給學(xué)生心理減壓，喚醒學(xué)生的積極情緒；教師精心備課，通過(guò)優(yōu)化課堂、化難為易，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)等手段降低知識(shí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)效率.

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 學(xué)困生

高考模式的每次改革都直接影響到學(xué)校、教師、學(xué)生對(duì)化學(xué)的重視程度.高中化學(xué)教材內(nèi)容多、思維要求高、學(xué)習(xí)難度大.經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，有些學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出明顯的不適應(yīng)，出現(xiàn)成績(jī)滑坡現(xiàn)象，學(xué)習(xí)積極性受到打擊.教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，如任其發(fā)展下去，這部分學(xué)生就會(huì)逐漸對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)失去信心，產(chǎn)生畏懼、逃避心理，甚至持放棄的態(tài)度.因此，教師應(yīng)積極探尋影響學(xué)生學(xué)習(xí)困難的因素，利用化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.

一、影響學(xué)生學(xué)習(xí)困難的因素

影響學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的.問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的因素主要有心理因素、環(huán)境因素及思維品質(zhì)因素等.

1.外界壓力過(guò)大，使學(xué)生心理產(chǎn)生負(fù)面情緒.優(yōu)質(zhì)教育資源的短缺、社會(huì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和單一的人才選拔方式，使學(xué)習(xí)成績(jī)的比拼愈演愈烈.有些學(xué)校在高考、模擬考試、期中期末測(cè)試后，拿學(xué)生的成績(jī)作宣傳，對(duì)學(xué)生提出更高要求.有些家長(zhǎng)在“望子成龍，望女成鳳”的美好夙愿下，擔(dān)心孩子輸在起跑線上，給孩子報(bào)名參加各種輔導(dǎo)班，買大量的參考資料，經(jīng)常詢問(wèn)考試怎么樣、排名第幾等.高中學(xué)生整體素質(zhì)較高，同學(xué)之間競(jìng)爭(zhēng)激烈，大部分學(xué)生對(duì)自己都有比較高的期望，都希望自己在高中階段保持領(lǐng)先地位，有所突破.這些壓力，造成有些學(xué)生心理上強(qiáng)烈的沖突，使他們學(xué)習(xí)緊張、怕失敗、焦慮，破壞了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的企圖，影響了他們的選擇性注意、記憶及認(rèn)識(shí)活動(dòng)，從而導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)困難.在競(jìng)爭(zhēng)中屢戰(zhàn)屢敗后，有些學(xué)生就漸漸喪失信心，缺乏克服學(xué)習(xí)困難的決心和毅力.

2.教師的教學(xué)理念、方法、態(tài)度，影響學(xué)生的精神狀態(tài).在新課改中，教師要把握化學(xué)核心概念，駕馭課堂教學(xué)整體螺旋式上升的模塊設(shè)計(jì).教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)態(tài)度直接影響著學(xué)生的精神狀態(tài)，影響著學(xué)生潛力的發(fā)揮.比如，如果教師在高一化學(xué)教學(xué)中大量補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)使學(xué)習(xí)信息超過(guò)學(xué)生的記憶加工容量，造成學(xué)生的認(rèn)知超負(fù)荷，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將新信息進(jìn)行有意義的加工，從而影響學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解.又如，有些化學(xué)理論知識(shí)枯燥乏味，如果教師上課形式單一、平鋪直敘、缺乏激情，學(xué)生的大腦機(jī)能活動(dòng)就會(huì)下降，導(dǎo)致昏昏欲睡.沉悶的課堂氣氛，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生原有的主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的功能大打折扣.這種教學(xué)方式一旦持續(xù)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生審美疲勞，失去學(xué)習(xí)興趣.

3.學(xué)生尚未形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì).學(xué)習(xí)品質(zhì)指能反映學(xué)生自己以多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度、習(xí)慣、風(fēng)格等.擁有良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)生，在化學(xué)學(xué)習(xí)中目標(biāo)明確，能采取合理的方法積極、高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在面對(duì)艱難任務(wù)時(shí)其耐受性也較強(qiáng).高中化學(xué)要求學(xué)生的思維方式有質(zhì)的飛躍，常常要用對(duì)立統(tǒng)一思想、矛盾主次思想等解決問(wèn)題，而且規(guī)律多、難度大、內(nèi)容復(fù)雜抽象.比如，要求學(xué)生從電子轉(zhuǎn)移角度認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)，用焓變和熵變判斷化學(xué)反應(yīng)的方向，等等.不良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使學(xué)生對(duì)抽象枯燥的知識(shí)煩躁，不采取積極主動(dòng)的措施去深入地思考問(wèn)題，不去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)中存在惰性心理，不知道自己知識(shí)的缺陷在哪里，遇到障礙不善于將問(wèn)題具體化，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)、反思和總結(jié)的意識(shí)和方法，使學(xué)習(xí)變得不堪重負(fù).

二、對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)

1.建立良好的師生感情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志.在學(xué)生的心中，一個(gè)富于愛心的老師遠(yuǎn)比一個(gè)知識(shí)淵博的老師更具魅力，他們重視與老師的關(guān)系，甚至超越了與父母的關(guān)系.高中學(xué)生剛好處于青春叛逆期，他們的厭學(xué)情緒及逆反心理和老師的教學(xué)情緒有著很大的關(guān)系，老師的一個(gè)不經(jīng)意的表情、動(dòng)作、言語(yǔ)都可能給學(xué)生帶來(lái)心理上的影響.在教學(xué)中，教師要與學(xué)生建立良好關(guān)系，用細(xì)水長(zhǎng)流的師愛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒.比如，在課堂中，抓住學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定和贊許，使他們產(chǎn)生積極情緒，喚起他們學(xué)習(xí)的自信；在課間，放下架子找學(xué)生談心，讓他們感覺(jué)老師是可信賴的朋友，愿意敞開心扉把自己的內(nèi)心世界向老師傾吐，從而找到他們心靈的閃光點(diǎn)；經(jīng)常與其他任課教師交流意見，側(cè)面了解學(xué)生的品質(zhì)、性格、情感等特點(diǎn)，把握每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)表?yè)P(yáng).這樣，學(xué)生感受到老師的關(guān)愛和希望，就會(huì)慢慢主動(dòng)提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性.

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理內(nèi)驅(qū)力，而興趣能直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力.學(xué)困生雖在學(xué)習(xí)中有畏難情緒，但普遍反映喜歡動(dòng)手做實(shí)驗(yàn).在教學(xué)中，教師要杜絕只講實(shí)驗(yàn)，不做實(shí)驗(yàn)，或者通過(guò)播放視頻代替實(shí)驗(yàn)等現(xiàn)象.教師要致力于設(shè)計(jì)新穎的課堂實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察探究.比如，在做“Na2O2與水反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，在反應(yīng)后的溶液中滴加酚酞溶液，檢驗(yàn)反應(yīng)后的堿性物質(zhì)NaOH.細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，酚酞溶液變紅后會(huì)馬上褪色.對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，可以引導(dǎo)學(xué)生查閱Na2O2的性質(zhì)，然后進(jìn)行討論探究，讓他們弄清原因，使他們體會(huì)到課本知識(shí)的學(xué)有所用，體會(huì)到通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論而產(chǎn)生的愉悅感和成功感，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和自信心.

3.學(xué)校帶動(dòng)家庭，聯(lián)動(dòng)互助減壓.學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育要緊密結(jié)合，而學(xué)校教育在三者聯(lián)動(dòng)互助機(jī)制中起到核心作用.教師不僅要借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的成績(jī)、在校表現(xiàn)等，還要介紹一些正確的家庭教育理念、高效的輔助學(xué)習(xí)方法、書籍等，以便家長(zhǎng)和學(xué)生良好溝通，傳輸社會(huì)積極能量.同時(shí)，家長(zhǎng)可以將學(xué)生的作業(yè)完成情況、完成時(shí)間、學(xué)生出現(xiàn)的和化學(xué)有關(guān)的問(wèn)題等及時(shí)反饋給教師，以便教師了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度，進(jìn)行因材施教.家長(zhǎng)的教育熱情經(jīng)過(guò)學(xué)校加以引導(dǎo)后，就會(huì)形成教育合力，形成良性互動(dòng)機(jī)制，切實(shí)做到減壓增效，使學(xué)生在心情愉悅的環(huán)境中高效學(xué)習(xí).

4.科學(xué)備課，優(yōu)化化學(xué)教學(xué).（1）夯實(shí)基礎(chǔ)，化難為易.在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，注重雙基訓(xùn)練.比如，在學(xué)習(xí)概念時(shí)，要求學(xué)生舉出正反實(shí)例；在推導(dǎo)原理時(shí)，不僅要指導(dǎo)學(xué)生推理的形式、思路，更要關(guān)注落筆有據(jù)的思維訓(xùn)練.對(duì)抽象的原理，教師要加工為形象的語(yǔ)言，降低教學(xué)難度.比如，學(xué)習(xí)阿伏伽德羅定律的推論.推論1：同溫同壓下氣體的體積比等于物質(zhì)的量之比——看作“吹氣球推論”，當(dāng)外界的溫度和壓強(qiáng)不變時(shí)，就像生活中吹氣球一樣，吹的氣越多，氣球越大.推論2：同溫同體積下氣體的壓強(qiáng)比等于物質(zhì)的量之比——看作“吹籃球推論”，當(dāng)我們給籃球打氣時(shí)，球內(nèi)氣體的溫度和體積不變，打的氣越多，籃球的壓強(qiáng)就越大.這樣，把抽象概念用通俗易懂的語(yǔ)言呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生就能輕松地理解和掌握.（2）活用記憶策略，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò).高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容瑣碎，學(xué)生感覺(jué)知識(shí)都記住了，但面臨題目時(shí)卻常因不能提取所需要的知識(shí)而束手無(wú)策.因此，在學(xué)習(xí)中要記憶得法.比如，對(duì)1～36號(hào)元素、符號(hào)及原子序數(shù)的記憶，可以把它們編成順口溜來(lái)背誦，其他元素可以根據(jù)周期和族的排布規(guī)律進(jìn)行理解記憶.又如，元素化合物知識(shí)，記憶時(shí)可以將分散、孤立的知識(shí)點(diǎn)根據(jù)其屬性、類型等加以分類，由點(diǎn)延伸到線，再到面，最后制作成概念圖或思維導(dǎo)圖等立體知識(shí)網(wǎng)絡(luò).（3）講練結(jié)合，及時(shí)反饋.在備課時(shí)，教師要安排好課堂內(nèi)容，注重講練結(jié)合.除了把重難點(diǎn)清楚細(xì)致地傳授給學(xué)生，還要抓緊時(shí)間讓學(xué)生做練習(xí)，以掌握所學(xué)內(nèi)容.一般題型出三道基礎(chǔ)題，主要強(qiáng)化課上所講內(nèi)容，一道易錯(cuò)的變形題或陷阱題，主要提高學(xué)生的應(yīng)變能力.要讓學(xué)生在心情愉悅的前提下，考點(diǎn)多次、反復(fù)的重現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解.對(duì)練習(xí)過(guò)程中反饋出的問(wèn)題，教師要及時(shí)總結(jié)，為下堂課制定教學(xué)計(jì)劃，提高課堂效率.

5.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率.在化學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，尤其是高效學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng).學(xué)習(xí)方法中要注重圍繞核心概念和理論構(gòu)建知識(shí)體系.比如，元素化合物知識(shí)的研究，要按照“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途”的模式學(xué)習(xí)；化學(xué)規(guī)律的學(xué)習(xí)，要注意適用范圍，對(duì)跳出規(guī)律的特例要重點(diǎn)記憶；抽象概念物質(zhì)的量，要抓住“宏觀物質(zhì)—物質(zhì)的量—微觀粒子”為主線體會(huì)其橋梁的作用；化學(xué)反應(yīng)速率和平衡等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，要注重其對(duì)生產(chǎn)生活的指導(dǎo)意義；化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，要注重實(shí)驗(yàn)對(duì)所學(xué)原理的驗(yàn)證和解釋；等等.而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能幫助學(xué)生獨(dú)立、高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自覺(jué)反思學(xué)習(xí)過(guò)程，合理安排課后復(fù)習(xí).好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括課前預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真做筆記，認(rèn)真完成作業(yè)，課后主動(dòng)整理錯(cuò)題，主動(dòng)復(fù)習(xí)鞏固等.在每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)加以指導(dǎo).比如，課后復(fù)習(xí)，可以采用集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)兩種方法.對(duì)于簡(jiǎn)單、易理解的基礎(chǔ)知識(shí)，要采用集中復(fù)習(xí)的方式；對(duì)于抽象、較難理解的知識(shí)，要采用分散復(fù)習(xí)的方式，即每隔一段時(shí)間對(duì)所學(xué)的內(nèi)容復(fù)習(xí)一次.這樣，通過(guò)考點(diǎn)多次、反復(fù)的重現(xiàn)，有利于學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的理解和鞏固.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣是解決問(wèn)題的金鑰匙，能讓學(xué)生輕松、出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù).

綜上所述，對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師要了解他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙的原因，聯(lián)動(dòng)家長(zhǎng)對(duì)癥下藥，給他們心理減壓，使他們產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒和心態(tài)，還要因材施教、細(xì)致備課，建立高效有趣的化學(xué)課堂，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)品質(zhì).只有這樣，才能使學(xué)生克服各種障礙，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和自信心，提高學(xué)習(xí)效率.