楊麗芳

摘 要 云南省屬于邊疆省份，少數(shù)民族眾多，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較緩慢，大部分地州、縣屬幼兒園師資匱乏，男教師更是為數(shù)不多。本文針對云南省學(xué)前教育男教師需求現(xiàn)狀展開調(diào)查，并對現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)、客觀的描述和分析，為解決當(dāng)前幼兒園存在的“性別教育”缺失問題提供科學(xué)的依據(jù)。

關(guān)鍵詞 幼兒園 男教師 需求 現(xiàn)狀

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1調(diào)研基本情況

1.1調(diào)研背景

在傳統(tǒng)的幼兒教師隊伍中，女性教師幾乎占據(jù)了全部。隨著人們對幼兒教師這一職業(yè)認(rèn)可度的提升，男性教師也逐漸加入了幼兒教師這一隊伍，但從數(shù)量和穩(wěn)定性上來看，仍不容樂觀，“性別教育”缺失現(xiàn)象依然存在。近年來，我國各大高校學(xué)前教育專業(yè)招生人數(shù)都呈上升趨勢，但男女比例僅為1/30—1/40，一個班級中僅有1-2名男生，而僅有的這幾名男生畢業(yè)后愿意從事幼教工作的比例還很小，對職業(yè)的認(rèn)同感不高，數(shù)量和質(zhì)量上都滿足不了幼兒園的需求。云南省屬于邊疆省份，少數(shù)民族眾多，經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，大部分地州、縣屬幼兒園師資匱乏，男教師更是為數(shù)不多，故本次調(diào)查主要針對云南省幼兒園男教師需求現(xiàn)狀而展開。

1.2調(diào)研目的

針對云南省學(xué)前教育男教師需求現(xiàn)狀以及工作崗位內(nèi)容展開調(diào)查，并對現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)、客觀的描述和分析，為有關(guān)部門解決當(dāng)前幼兒園存在的“性別教育”缺失問題提供科學(xué)的依據(jù)。

1.3調(diào)研內(nèi)容

本文立足于當(dāng)前幼兒園男教師的“存活率”不高這一現(xiàn)狀，進(jìn)行初步的調(diào)查研究，獲取云南省幼兒園男教師需求現(xiàn)狀，并分析幼兒園男教師缺失現(xiàn)象可能帶來的問題及其形成原因，強(qiáng)調(diào)幼兒園男教師的重要性，同時有針對性的提出了一些解決缺失現(xiàn)象的對策。

調(diào)查問卷分三大塊內(nèi)容。一是目前幼兒園男教師的數(shù)量和需求情況；二是幼兒園男教師的工作崗位內(nèi)容；三是對幼兒園男教師的素質(zhì)能力要求。

1.4調(diào)研方式

本次調(diào)研主要采用問卷調(diào)查法和訪談法進(jìn)行。問卷調(diào)查對象采用隨機(jī)方式抽取，共抽取云南省54所幼兒園，對其園長進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放教師問卷54份，回收的有效問卷54份。并從問卷調(diào)查的對象中抽取了5名幼兒園園長進(jìn)行電話訪談。

2調(diào)查結(jié)果分析

2.1調(diào)查對象介紹

本次問卷調(diào)查主要針對云南省幼兒園發(fā)放，由園長填寫完成。選取的54所幼兒園既有公立也有私立幼兒園，既有地州縣級幼兒園，也有昆明市屬幼兒園，保障了調(diào)查對象具有一定代表性。

2.2云南省幼兒園男教師現(xiàn)狀分析

根據(jù)本次調(diào)研結(jié)果顯示，調(diào)查的54所幼兒園中，有19所幼兒園教師隊伍中沒有男教師，其余35所幼兒園有男教師，但男教師占整個教師隊伍比例均不超過10%，10所幼兒園的男教師人數(shù)僅為1人?？梢?，當(dāng)前云南省的幼兒園中男教師數(shù)量少，“性別教育”缺口大 。

2.3云南省幼兒園男教師需求分析

通過對問卷的統(tǒng)計分析，幼兒園對于是否還需要男教師這一個問題，90%的幼兒園均表示需要且為急需，同時，95%的幼兒園表示需要的男教師學(xué)歷為本科。目前由于幼兒園男教師數(shù)量少，配到班級的帶班男教師則少之又少，僅有的男教師大多承擔(dān)著體能訓(xùn)練工作。男性在幼兒園教育中因為其性別而形成獨有的教育優(yōu)勢，他們得天獨厚的身體素質(zhì)、積極的個性品質(zhì)、開放活躍的思維方式、特殊的性別角色和性別意識，對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生積極的、不可替代的影響密不可分。故本次調(diào)查中，80%以上的園長表示，希望男教師既能承擔(dān)體能教師工作，同時也能承擔(dān)五大領(lǐng)域的教學(xué)活動，作為主班老師或配班老師進(jìn)班管理幼兒的一日生活，充分發(fā)揮男教師在“性別教育”中的優(yōu)勢。

3解決對策建議

對于解決幼兒園男教師缺乏這一問題，55%的園長贊同通過政府定向委培，20%的園長表示可以通過招聘兼職男教師來解決，15%的園長認(rèn)為可以通過提高男教師的待遇來吸引求職者，10%的園長認(rèn)為可以降低男教師的準(zhǔn)入條件。而通過招聘兼職、提高待遇和降低準(zhǔn)入條件等來解決幼兒園男教師缺乏問題都會帶來一定負(fù)面影響：兼職男教師管理困難，不穩(wěn)定；提高待遇會導(dǎo)致女教師的工作積極性降低；降低準(zhǔn)入條件會導(dǎo)致整體師資隊伍素質(zhì)下滑。故在借鑒國外研究和我國其他省份的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，筆者對解決幼兒園男教師缺乏問題提出以下建議：

3.1專項招錄

由政府牽頭，相關(guān)部門配合，并配備專人進(jìn)行負(fù)責(zé)進(jìn)行專向招錄。機(jī)構(gòu)編制部門按照管理權(quán)限負(fù)責(zé)公辦幼兒園編制的核定工作；人力社保部門牽頭負(fù)責(zé)人員招錄及相關(guān)激勵、支持政策的制定；財政部門負(fù)責(zé)幼兒園男教師配備的經(jīng)費支持和保障；教育部門負(fù)責(zé)擬定幼兒園男教師配備方案、培養(yǎng)招錄方案及錄用后的崗位培訓(xùn)與管理工作。

3.2定向培養(yǎng)

定向培養(yǎng)，是由企業(yè)（幼教機(jī)構(gòu)）或政府委托高校為其培養(yǎng)專業(yè)大學(xué)生人才的一種培養(yǎng)方式。學(xué)前男教師定向培養(yǎng)，即是學(xué)前教育專業(yè)在招收男生時，通過合同形式明確該生畢業(yè)后的工作單位、職業(yè)責(zé)任和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，高校根據(jù)企業(yè)（幼教機(jī)構(gòu)）的要求制定教材，教授學(xué)生課程，培養(yǎng)符合企業(yè)（幼教機(jī)構(gòu)）需求的人才，學(xué)生畢業(yè)后直接按照合同到用人單位任職。按四年的學(xué)制培養(yǎng)，實施3+1培養(yǎng)模式，即前三年在校學(xué)習(xí)，最后一年在定向就業(yè)的縣區(qū)的幼兒園頂崗實習(xí)。學(xué)籍納入國家正規(guī)學(xué)籍管理，在校期間享受國家大學(xué)生相關(guān)政策待遇。培養(yǎng)學(xué)院要強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)，制訂人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化教育教學(xué)管理，調(diào)整課程體系，優(yōu)化師資配備，突出實際教育教學(xué)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，提高學(xué)生教學(xué)能力。制定專門的管理辦法，加強(qiáng)對學(xué)生的管理，定期與市、縣區(qū)編制、人社、財政、教育部門溝通，展示培養(yǎng)成果。定向就業(yè)的學(xué)生錄取后，不得申請調(diào)整專業(yè)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，如因違法違紀(jì)受到處分，或不能按時獲得畢業(yè)證書和相應(yīng)教師資格證書的，免費及相關(guān)定向就業(yè)資格自動取消。學(xué)生培養(yǎng)實行動態(tài)管理，對學(xué)業(yè)成績不合格、有違反學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定的，及時予以淘汰。