陳籬

摘要：《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)制圖與識圖》課程是我校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中一門專業(yè)核心課程，也是該專業(yè)后續(xù)課程之基礎(chǔ)。該課程與后續(xù)的專業(yè)課程如建筑初步、CAD制圖等緊密相連，只有學(xué)好環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)制圖與識圖才能為后續(xù)專業(yè)課程打好基礎(chǔ)。本文旨在探索該課程教學(xué)方式的改革，在教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)方法，將學(xué)生的注意力帶入到具體生動的情境之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的感知、想象、體驗(yàn)和理解，從而有效地達(dá)到教學(xué)目的，提高學(xué)習(xí)效果；合理利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使之與板書、板繪的教學(xué)方式相結(jié)合，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率；以學(xué)生為教學(xué)主體，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對該課程學(xué)習(xí)的主動性，從而培養(yǎng)其實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；制圖與識圖；課程改革；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）17-0117-03

一、引言

《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)制圖與識圖》是我校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在第一學(xué)年第二學(xué)期設(shè)置的一門專業(yè)核心課程，也是該專業(yè)學(xué)生所學(xué)的第一門專業(yè)性較強(qiáng)的課程。該課程與后續(xù)的專業(yè)課程如建筑初步、CAD制圖等緊密相連，只有學(xué)好環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)制圖與識圖才能為后續(xù)專業(yè)課程打好基礎(chǔ)。

二、課程概述

《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)制圖與識圖》課程主要培養(yǎng)學(xué)生將來從事建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)所必需具備的、重要的專業(yè)設(shè)計(jì)能力之一。其內(nèi)容包括環(huán)境藝術(shù)制圖基礎(chǔ)及建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、室外環(huán)境景觀的識讀及繪制方法。通過對該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握建筑室內(nèi)施工圖和室外環(huán)境景觀工程圖的繪制方法與技巧，初步具備空間設(shè)計(jì)的構(gòu)想與造型能力，為以后的學(xué)習(xí)與工作打下基礎(chǔ)。三江學(xué)院藝術(shù)學(xué)院旨在培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才，所以，在教學(xué)目標(biāo)上重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，對于環(huán)境藝術(shù)專業(yè)而言是要培養(yǎng)能與企業(yè)對接的優(yōu)秀設(shè)計(jì)人員，在制圖能力上要求學(xué)生能快速識讀圖紙并理解圖紙，在繪制圖紙時要求其表達(dá)準(zhǔn)確、符合規(guī)范，并具備一定徒手繪圖的能力，能合理準(zhǔn)確地表現(xiàn)建筑平面圖、立面圖、剖面圖及效果圖。

《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)制圖與識圖》課程內(nèi)容因涉及建筑形體表達(dá)等較為抽象的知識，需要學(xué)生具備一定的空間立體思維能力，這對于還沒有學(xué)習(xí)過環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)生來說具有一定的難度。多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還停留在素描課、色彩課上的寫生模式，對建筑形體的理解和空間想象力較弱；傳統(tǒng)的教學(xué)方法也難以有效地解決這一問題。

因此，為了提高學(xué)生對環(huán)境藝術(shù)課程學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高學(xué)習(xí)效率，改進(jìn)教學(xué)效果，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力上得到切實(shí)的提高，教師在教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)上要進(jìn)行一定的改革創(chuàng)新。

三、教學(xué)改革

1.教學(xué)內(nèi)容安排，分清重點(diǎn)難點(diǎn)。課程內(nèi)容要體現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)，《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)制圖與識圖》這門課是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，所以，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該針對教學(xué)目標(biāo)分清重難點(diǎn)。教師在教學(xué)內(nèi)容的選取上應(yīng)該側(cè)重于培養(yǎng)對象所需要的專業(yè)知識與制圖能力，為其今后所要從事的行業(yè)打好基礎(chǔ)。建筑制圖課程在一些其他專業(yè)也有設(shè)置，例如建筑設(shè)計(jì)專業(yè)、土木工程專業(yè)等，其重點(diǎn)更多注重建筑類、工程類知識的學(xué)習(xí)，而藝術(shù)學(xué)院的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)更應(yīng)注重設(shè)計(jì)方法的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)審美能力的培養(yǎng)，因此，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)制圖與識圖課程中應(yīng)把側(cè)重點(diǎn)放在對室內(nèi)外施工圖的識讀與繪制方面。面對類似的制圖課程教材，教師應(yīng)對課程章節(jié)的比重有所規(guī)劃。目前，我們所使用的教材是劉清麗主編的《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)制圖與識圖》（西安交通大學(xué)出版社2013年版），主要分為九章內(nèi)容，第一章為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)制圖的基本知識——介紹工具和儀器的使用，房屋建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)，平面圖形的畫法、徒手繪圖技巧等，作為基礎(chǔ)知識的介紹和入門比較重要。第二章至第五章都是介紹投影知識，其中，第四章為建筑形體表達(dá)方式，是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，因?yàn)檫@對學(xué)生以后對于建筑施工圖的理解有很大幫助。第六章至第九章中建筑施工圖、建筑裝飾施工圖、室外環(huán)境景觀工程圖都十分重要，這是與本專業(yè)聯(lián)系最緊密的三章，應(yīng)重點(diǎn)講解與練習(xí)，這些內(nèi)容要讓學(xué)生達(dá)到熟練掌握的程度是有一定難度的。第八章講解建筑室內(nèi)設(shè)備施工圖，屬于建筑設(shè)備施工圖范疇，主要以介紹為主，讓學(xué)生了解建筑內(nèi)部設(shè)備基本知識，能夠閱讀簡單的室內(nèi)設(shè)備施工圖，為了更好地輔助設(shè)計(jì)。這樣安排《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)制圖與識圖》的教學(xué)內(nèi)容是為了更好地分清重難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容更加有針對性，使學(xué)生學(xué)到更多有用的專業(yè)知識與技能，從而達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)目的。

2.教學(xué)方法改革，注重實(shí)踐教學(xué)。（1）合理利用多媒體教學(xué)方式，對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)制圖與識圖課程而言，傳統(tǒng)的教學(xué)方式多為利用教學(xué)掛圖、模型等教學(xué)輔助工具結(jié)合板書、板繪進(jìn)行知識點(diǎn)講解，這種教學(xué)方式較為單一，容易造成學(xué)生的專注度下降，達(dá)不到令人滿意的教學(xué)效果。合理利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率。目前，大部分課堂教學(xué)都會使用多媒體課件來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書、板繪，從目前運(yùn)用的情況來看，其教學(xué)效果與以往的教學(xué)相比既有進(jìn)步也有退步。進(jìn)步在于多媒體課件包含了大量課程知識，對于教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)部分還可以配以動畫、聲音，甚至短片來講解，這對于傳統(tǒng)的板書形式來說更加靈活多變，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專注度；退步在于如果教師過分依賴多媒體課件，照本宣科式地播放教學(xué)課件，反而會使學(xué)生無心聽講。適當(dāng)?shù)丶尤氚鍟謇L會使教師與學(xué)生有更多眼神與言語交流，提高學(xué)生的上課效率。特別是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)制圖與識圖這門課，實(shí)踐性較強(qiáng)，對于很多制圖規(guī)范、作業(yè)講解等教師在黑板上進(jìn)行繪制講解會更加直接明了，有利于學(xué)生對繪圖過程的理解。所以，要合理利用多媒體教學(xué)方式，使之與板書、板繪的教學(xué)方式相結(jié)合，尋求更適合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)制圖與識圖課程的教學(xué)方法。（2）適當(dāng)加入情境教學(xué)，所謂情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)手段和輔助設(shè)施，設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的教學(xué)場景和情緒氛圍，將學(xué)生的注意力帶入到具體生動的情境之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的感知、想象、體驗(yàn)和理解，從而有效地達(dá)到教學(xué)目的，提高學(xué)習(xí)效果。例如，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)制圖課程中，學(xué)生對空間的想象力較弱，在講解三面投影這個知識點(diǎn)時，教師就可以就地取材，建立一個實(shí)際的空間坐標(biāo)系，將教室的黑板立面、教室地面和墻體側(cè)立面比擬為三面投影體系（V、H、W投影面）來講解三面投影知識。這種創(chuàng)造教學(xué)情境的方法可以很好地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。除此之外，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境，將書本知識與生活實(shí)例相結(jié)合，例如在講解室內(nèi)設(shè)計(jì)施工圖時就可以給學(xué)生設(shè)置問題：“想一想你們自己的家是怎么設(shè)計(jì)的？”學(xué)生通過問題可以自行繪制出各自家的平面圖、立面圖、剖面圖，并在課上進(jìn)行交流、討論，不但有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解與鞏固。德國教育家第斯多惠指認(rèn)為，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境也是激勵、喚醒、鼓舞的一種藝術(shù)。（3）以實(shí)踐教學(xué)為主，加強(qiáng)師生互動《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)制圖與識圖》是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課，也是學(xué)生專業(yè)知識入門的重要環(huán)節(jié)。如今學(xué)校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，強(qiáng)化校企合作。要培養(yǎng)合格的企業(yè)所需要的專業(yè)人才則需加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動手能力，在此課程中要以實(shí)踐教學(xué)為主，讓學(xué)生多看、多練習(xí)才能達(dá)到課程目標(biāo)。這就需要在課堂教學(xué)中安排好講授與實(shí)踐課時比例，加大學(xué)生的實(shí)際練習(xí)時間。目前我院《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)制圖與識圖》課程總學(xué)時64，其中講課40學(xué)時，實(shí)踐24學(xué)時。課程主要內(nèi)容和學(xué)時分配見課程學(xué)時分配表。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)制圖技能不是光靠教師的講授就能掌握的，還需要學(xué)生在教師講授后進(jìn)行大量的繪圖練習(xí)并對教師講授內(nèi)容進(jìn)行思考和實(shí)際運(yùn)用，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題才能熟練掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)。所以，教師在教學(xué)中可以在每次講授完知識點(diǎn)后圍繞這次課程的重點(diǎn)布置一些例題練習(xí)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行繪制，如若發(fā)現(xiàn)問題可以及時詢問教師，這樣教學(xué)既有針對性，又可以使學(xué)生提高對課程知識的敏感度，及時鞏固消化所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。除此之外，例如在講授建筑施工圖時，可以以學(xué)校教學(xué)樓為例來分析建筑平面圖、立面圖、剖面圖等知識點(diǎn)，在課程安排允許下教師可以帶學(xué)生在建筑內(nèi)部、外部每個角落走一遍，觀察實(shí)體建筑的外觀、構(gòu)架以及內(nèi)部裝飾等。如果有條件，也可以帶學(xué)生去往附近正在施工的建筑項(xiàng)目，在實(shí)地進(jìn)行講解，讓學(xué)生身臨其境地感受建筑建造過程，通過這種實(shí)地調(diào)研，配合以書本知識的講解，使學(xué)生將書本知識與實(shí)際案例相聯(lián)系，更好地理解施工圖紙。在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)圖紙的繪制練習(xí)，這樣才能更好地掌握專業(yè)制圖知識。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)不僅可以讓學(xué)生在教學(xué)中學(xué)到更多專業(yè)技能，還可以加強(qiáng)學(xué)生與教師的互動交流，避免傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的講授方式，從而真正達(dá)到“傳道、授業(yè)、解惑”的目的。

3.做好課程銜接，打好專業(yè)基礎(chǔ)?！董h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)制圖與識圖》是我院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在第二學(xué)期開設(shè)的專業(yè)課程，它與同期開設(shè)的《設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程相配合，與前期開設(shè)的《設(shè)計(jì)原理》課程相銜接并與后期開設(shè)的《建筑設(shè)計(jì)初步》、《計(jì)算機(jī)軟件Ⅱ（CAD）》課程相呼應(yīng)。所以說《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)制圖與識圖》課程是一門承前啟后的專業(yè)課程，要合理做好與其他課程的銜接，使課程之間達(dá)到有機(jī)結(jié)合。例如，在第三學(xué)期開設(shè)的《建筑設(shè)計(jì)初步》課程中，有建筑測繪、建筑模型建設(shè)等教學(xué)環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)要求學(xué)生能熟練掌握《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)制圖與識圖》所學(xué)的專業(yè)繪圖技能，具備建筑圖紙的表達(dá)能力。因此，在課程講授過程中可以對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識引導(dǎo)，在講解建筑施工圖等章節(jié)時要向?qū)W生說明在后期的《建筑設(shè)計(jì)初步》課程中需要運(yùn)用《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)制圖與識圖》課程中的基礎(chǔ)知識，對建筑進(jìn)行測繪練習(xí)及模型制作，做好課程銜接與鋪墊。再如，與《建筑設(shè)計(jì)初步》同期開設(shè)的《計(jì)算機(jī)軟件Ⅱ（CAD）》課程，需要學(xué)生掌握對建筑施工圖紙的識讀能力以及專業(yè)制圖規(guī)范等知識，這樣才能更好地運(yùn)用CAD制圖軟件完成施工圖紙繪制。在《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)制圖與識圖》課程教學(xué)中，在講授完建筑施工圖章節(jié)后，可以使用CAD制圖軟件給學(xué)生講解一整套建筑施工圖紙，這樣既能幫助學(xué)生加深對建筑施工圖的認(rèn)識，又能呈現(xiàn)CAD制圖軟件的使用方法，是很好的專業(yè)知識引導(dǎo)方式。以上例子說明了《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)制圖與識圖》是一門非常重要的專業(yè)核心課程，學(xué)好《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)制圖與識圖》有利于學(xué)生的后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)。因此，做好課程間的銜接，打好扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)才能更好地開展專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)具有社會適應(yīng)能力的應(yīng)用型人才。

四、結(jié)語

《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)制圖與識圖》作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)核心課程，在專業(yè)課程體系中占據(jù)著十分重要的地位。本文對《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)制圖與識圖》課程教學(xué)方法的探討，旨在能更好地培養(yǎng)社會需求的應(yīng)用型人才，促進(jìn)《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)制圖與識圖》課程的改革與發(fā)展，為《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)制圖與識圖》課程教學(xué)尋求更多切實(shí)可行的新思路，為專業(yè)課程建設(shè)奉獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉清麗.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)制圖與識圖[M].西安交通大學(xué)出版社，2013.

[2]趙欣.“建筑制圖”課程教學(xué)實(shí)踐改革探討[J].浙江樹人大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，（03）：62-66.

[3]陳姣姣.建筑制圖課程教學(xué)改革探析[J].求知導(dǎo)刊，2014，（4）：50-51.

[4]姚紀(jì)，田瑤，李承靜.淺談建筑制圖與識圖課程情境教學(xué)[J].高等建筑教育，2015，（05）：72-74.