殷文正

摘 要 數(shù)學來源于生活又服務(wù)于生活，尤其對小學生而言，受年齡等因素影響，在數(shù)學學習中會面對難以理解和接受的難題，生活化教學旨在結(jié)合教學內(nèi)容進行實踐，提高小學生應(yīng)用能力，有效解決這一問題，并且它的應(yīng)用將帶來傳統(tǒng)教學模式的變革，有效激發(fā)學生的學習興趣，提高小學生的數(shù)學能力。

關(guān)鍵詞 生活化教學 小學數(shù)學 應(yīng)用效果

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

小學數(shù)學是一門實踐性極強的科目，因此，數(shù)學活動的開展應(yīng)在生活理念的指導下圍繞學生的已有認知水平和知識經(jīng)驗開展，力求實現(xiàn)教學與生活的結(jié)合，將學以致用作為小學數(shù)學教學的主要目標，探尋科學的生活化教學策略，使這一教學方式在小學數(shù)學教學中更加行之有效地得以廣泛應(yīng)用，發(fā)揮自身優(yōu)勢，為小學數(shù)學增透魅力。

1生活化教學應(yīng)用的必要性

生活化教學是立足于現(xiàn)實生活背景下的一種新型教學方式，它提倡的是通過精心設(shè)計的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，讓學生在生活中好好學習，在學習中好好生活，真正實現(xiàn)教學與生活的有機融合，在幫助學生豐富知識的同時陶冶學生情操。生活化教學是素質(zhì)教育的靈魂，是提升學生應(yīng)用能力的最佳途徑?？梢哉f，生活化教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用必將成為一種發(fā)展趨勢，對小學數(shù)學教學活動的開展至關(guān)重要。首先，作為一門已經(jīng)普及人類所有活動領(lǐng)域的學科，與其說數(shù)學是一門工具性學科，不如說數(shù)學是一門服務(wù)于生活的科學。學生通過數(shù)學學習可以掌握更多科學的思想和解決問題的方法，同時發(fā)展學以致用的能力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系，使數(shù)學與生活融為一體，這是數(shù)學教學最本質(zhì)的要求和最終的追求目標；其次，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法適應(yīng)教育改革的深入，不能體現(xiàn)數(shù)學的基礎(chǔ)性與應(yīng)用性，它的應(yīng)用使數(shù)學與現(xiàn)實生活相脫離，小學數(shù)學的基礎(chǔ)性在傳統(tǒng)模式下難以體現(xiàn)，不符合國家對素質(zhì)性人才的培養(yǎng)目標，學生在這一模式下學習數(shù)學只會變得刻板而僵硬，這是長期以來數(shù)學課堂喪失生機與活力的主要原因。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，生活化教學在小學數(shù)學教學中應(yīng)用的必要性體現(xiàn)得愈發(fā)明顯。因此，教師要靈活地進行生活化教學，拉近小學生與數(shù)學的距離，消除小學生的抵觸情緒，幫助小學生發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學的樂趣。

2生活化教學的應(yīng)用措施

2.1轉(zhuǎn)變觀念，建立新型關(guān)系

生活化教學理念是一種全新的小學數(shù)學教學理念，為了確保這一教學方式順利實施，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，建立新型師生關(guān)系，這是應(yīng)用生活化教學的第一步。在我國教育系統(tǒng)下有大量數(shù)學人才，很多小學生在數(shù)學課中表現(xiàn)得十分突出，長期以來我國小學數(shù)學教學存在一個問題，即中國小學生在數(shù)學學習中體現(xiàn)的創(chuàng)造力與外國相比存在一定差距，小學生對數(shù)學的實際應(yīng)用能力有所欠缺，而這一現(xiàn)象正是由我國傳統(tǒng)教育觀決定的。傳統(tǒng)教育觀片面追求成績，教學設(shè)計使學習與生活脫節(jié)，學生難以真正運用所學數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活中的問題，導致小學數(shù)學教學始終處于“紙上談兵”的局面。因此，轉(zhuǎn)變觀念是挖掘?qū)W生的潛能，實施生活化教學的第一步。此外，教學是師生雙向活動，生活化教學應(yīng)用不僅需要教師在教學實踐中探尋更合理的應(yīng)用措施，還需要學生充分的學習熱情。作為課堂主體，小學生對數(shù)學學習的興趣直接影響課堂參與度，教師要通過多種方式引導學生主動將生活與數(shù)學聯(lián)系在一起。教師要營造輕松的氛圍，建立平等的師生關(guān)系，加強與學生的交流，尊重學生的個體差異性。

2.2創(chuàng)設(shè)情境，加強生活體驗

情景教學法是在小學數(shù)學教學中應(yīng)用生活化教學常用的方法之一。小學生受年齡特點的影響，生活經(jīng)驗不足，理解和接受能力相對較弱，學習數(shù)學時容易產(chǎn)生恐懼心理且抽象思維發(fā)展尚不成熟。針對小學生這一特點，教師要創(chuàng)設(shè)生活化情境，營造生活氛圍，通過創(chuàng)設(shè)的情境拉近小學生與數(shù)學的距離，幫助小學生消除恐懼。對于小學生而言，熟悉的環(huán)境是產(chǎn)生共鳴的主要元素，教師創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)使學生產(chǎn)生真切的生活體驗，引導學生在生活化情境中引入數(shù)學內(nèi)容，解決數(shù)學問題。如學過乘法運算后，計算“4€？=？”時，教師可以創(chuàng)設(shè)“蛋糕店”的場景：明明要買4塊蛋糕，每塊6元，明明一共要花多少錢呢？請同學分別扮演采購者明明和店員，模擬購物場景，完成題目運算。這種將生活情境展現(xiàn)于課堂的方式可以使學生在輕松愉快的狀態(tài)中實現(xiàn)高效學習。此外，教師要靈活運用一些情境圖，借助多媒體等技術(shù)給學生更直觀的感受，實現(xiàn)“數(shù)學知識生活化”的目標，引導學生實現(xiàn)由“想?yún)⑴c”到“參與”這一思想到行動的轉(zhuǎn)變。

2.3更新手段，創(chuàng)新教學方法

生活化教學課堂應(yīng)該是開放的課堂、參與的課堂、創(chuàng)造性的課堂，為了構(gòu)建高效的新式課堂，教師應(yīng)及時更新教學手段并對教學方法加以創(chuàng)新。具體來說，教師運用不同教學手段和方法開展教學活動時，必須緊扣課程標準，密切聯(lián)系生活，從小學生現(xiàn)有認知水平和學校實際教學資源出發(fā)。如教學《面積的含義》時，物體表面的大小是本節(jié)課的開始部分，但學生對面和體的概念并不清楚，為了使學生對面積大小有更深刻的概念，教師可以讓學生觸摸書本的六個封面，通過觸摸對不同封面面積的大小有初步認知，還可以引導學生觀察不同大小的兩個蘋果，這樣通過對各種簡易教學的資源利用，引導學生通過觀察比較知道物體的面是有大有小的，這種教學方式更直觀形象。需要注意的是，教師在學具準備上要注意對學生認知領(lǐng)域的拓寬，綜合運用平面學具和曲面學具，自然引出課題，使數(shù)學知識生活化。除此之外，教師要注意在平時教學中滲透生活化教學理念，引導學生發(fā)現(xiàn)、思考并解決生活中的數(shù)學問題。

生活化教學是小學數(shù)學的起點和歸宿，教師要在教學中滲透生活化教學理念，拉近數(shù)學與現(xiàn)實生活的距離，提高小學生的實際應(yīng)用能力。

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