覃明勇

2015年春節(jié)團(tuán)拜會(huì)上，習(xí)近平總書記發(fā)表重要講話并指出“要重視家庭建設(shè)，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)”；同年，教育部出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》；2016年，全國婦聯(lián)聯(lián)合教育部等9部門共同印發(fā)了《關(guān)于指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃（2016—2020年）》；今年兩會(huì)上有代表還提出要給家庭教育立法。上述種種情況表明，家庭教育已上升到了國家戰(zhàn)略層面。然而，現(xiàn)代社會(huì)日益多元化，現(xiàn)代家庭呈現(xiàn)出諸多不穩(wěn)定性和復(fù)雜性（家長工作流動(dòng)性大、單親家庭日益增多、空巢家庭教育的缺失等），再加上社會(huì)競爭激烈，家長對子女的期望值日益增加，家庭教育中普遍存在思想認(rèn)識(shí)和行為上的不一致以及家庭成員對孩子教育的不一致，這就導(dǎo)致家庭教育的失敗及問題孩子的產(chǎn)生。

如何改變當(dāng)前家庭教育的薄弱態(tài)勢？構(gòu)建“家庭教育規(guī)劃成長”體系可以為此提供一個(gè)解決思路。在信息時(shí)代的今天，社會(huì)環(huán)境逐漸復(fù)雜，影響青少年成長的因素日益多元化，根據(jù)家庭教育現(xiàn)狀和家庭教育的啟蒙性、個(gè)別性、終生性特點(diǎn)，家庭教育越來越需要規(guī)劃意識(shí)?！凹彝ソ逃?guī)劃成長”是根據(jù)孩子成長過程中各階段的生理、心理、行為、思維模式特點(diǎn)，分析孩子成長過程出現(xiàn)的個(gè)性問題，通過問題分析確定孩子總體成長目標(biāo)和階段成長目標(biāo)，然后基于目標(biāo)采取科學(xué)有效的教育措施和方法，引領(lǐng)孩子個(gè)性化成長的一套家庭教育實(shí)操方法體系。其核心理念是用“家長、孩子、教師三位一體共同規(guī)劃成長”的教育模式取代傳統(tǒng)的“說+教”、“說”與“做”不一致的教育模式，通過孩子成長過程中的問題診析、目標(biāo)定位、規(guī)劃設(shè)計(jì)、檢測矯正等環(huán)節(jié)，可持續(xù)性地幫助孩子快樂、個(gè)性化地成長。

首先，指導(dǎo)家長了解孩子各個(gè)成長階段的“敏感期”，建立孩子成長數(shù)字化檔案，規(guī)劃孩子成長教育目標(biāo)的“發(fā)展期”。孩子在不同的成長階段關(guān)注的事物有所不同，他們想什么、他們希望什么、他們接納什么、他們的行動(dòng)指向何方、他們?yōu)楹味袆?dòng)、他們?nèi)绾文軌虺志玫匦袆?dòng)，家長大多都不知道，以致當(dāng)孩子出現(xiàn)問題后不知所措、束手無策，更有甚者盲目采用不當(dāng)?shù)慕逃椒?，?dǎo)致孩子身心受到極大的傷害。所以規(guī)劃成長首先需要家長了解孩子成長的“敏感期”，提前做好準(zhǔn)備。學(xué)校和教師應(yīng)指導(dǎo)家長了解孩子各個(gè)階段的心理生理特征，及時(shí)掌握孩子不同年齡段的表現(xiàn)和成長特點(diǎn)，不斷提高家庭教育的針對性；始終堅(jiān)持兒童為本，尊重孩子的合理需要和個(gè)性，創(chuàng)設(shè)適合孩子成長的必要條件和生活情境，努力把握家庭教育的規(guī)律性；提升自身素質(zhì)和能力，積極發(fā)揮榜樣作用，避免缺教少護(hù)、教而不當(dāng)，切實(shí)增強(qiáng)家庭教育的有效性。

其次，針對孩子成長教育的“發(fā)展期”，與孩子一起確定階段成長目標(biāo)，讓孩子成為規(guī)劃設(shè)計(jì)的主人，并持之以恒地將規(guī)劃執(zhí)行下去。現(xiàn)在家庭教育最突出的問題是孩子的個(gè)性需求與家長的期待很不一致，家庭教育常常扮演學(xué)校教育的角色，只管學(xué)業(yè)而忽視育人。其實(shí)，學(xué)校教育一般立足于某個(gè)階段，而家庭教育規(guī)劃的是孩子的一生；學(xué)校關(guān)注的是學(xué)生群體，而家長關(guān)注的是孩子個(gè)體。學(xué)校、教師可聯(lián)合家長與孩子一起組成目標(biāo)制定小組，每學(xué)期把父母參與孩子成長過程列入學(xué)校工作目標(biāo)，通過規(guī)劃成長讓家長與學(xué)校成為事實(shí)上的伙伴關(guān)系，促進(jìn)家長參與，幫助孩子在社會(huì)、情感及學(xué)習(xí)方面健康成長。學(xué)校可以作為孩子成長規(guī)劃的實(shí)施主體，家長是規(guī)劃的獻(xiàn)計(jì)者、助力者，孩子則是規(guī)劃的執(zhí)行主體。因此，家長需學(xué)會(huì)與孩子一起確定階段成長目標(biāo)，讓孩子成為自主成長的主人。這就需要從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，重視孩子自我意識(shí)的形成，早點(diǎn)讓孩子自己做決策，把孩子當(dāng)成一個(gè)有自己天性、愛好、情感、人格和志向的獨(dú)立的“人”。家長要根據(jù)孩子成長狀況，與學(xué)校一起實(shí)施周期內(nèi)的成長協(xié)商機(jī)制，形成周期內(nèi)成長任務(wù)清單，根據(jù)任務(wù)清單形成實(shí)施計(jì)劃，再按計(jì)劃嚴(yán)格執(zhí)行。

最后，在學(xué)校或社區(qū)建立“家庭教育規(guī)劃成長活動(dòng)學(xué)習(xí)營”平臺(tái)。針對未來智能社會(huì)發(fā)展趨勢，以家庭教育知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、社會(huì)知識(shí)為載體，以“家長共同學(xué)習(xí)+孩子群體活動(dòng)”為形式，圍繞孩子適應(yīng)未來社會(huì)所需的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，架構(gòu)科學(xué)規(guī)劃孩子成長的核心內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一系列持續(xù)性的教育情景，組織一系列親子活動(dòng)，引領(lǐng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和快樂心態(tài)；通過微課程學(xué)習(xí)以及線下學(xué)習(xí)共同體的互動(dòng)學(xué)習(xí)，引領(lǐng)廣大家長更新家庭教育觀念，讓家長掌握可操作的科學(xué)教子方法，從而促進(jìn)孩子卓越成長，為孩子步入未來的信息社會(huì)、智能社會(huì)打下良好的人生基礎(chǔ)。

我們充分相信，只要做好孩子的成長規(guī)劃，并持之以恒地堅(jiān)持下去，用愛心、耐心、恒心陪伴，就能實(shí)現(xiàn)家庭與學(xué)校有效合作、協(xié)同育人的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)家長與孩子共成長的愿景。

（責(zé)編 周翠如）