邵永勝

（唐山市豐潤區(qū)公園道小學(xué)）

“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園?！彼^梅花朵朵開，就是在小組合作學(xué)習(xí)中，以優(yōu)生幫中等生，中等生帶動(dòng)問題生為中心的發(fā)散學(xué)習(xí)法。讓小組的每一位學(xué)生都綻放不同濃度的芬芳?？偟貋碚f，我們的課堂要還給學(xué)生一片蔚藍(lán)，讓學(xué)生在晴空中享受學(xué)習(xí)的幸福！

學(xué)習(xí)小組合理劃分獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制一、合理劃分學(xué)習(xí)小組

1.小組劃分的原則

小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則，根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個(gè)性化。同時(shí)，保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競爭。

2.具體分組方法

根據(jù)班額，每班以8個(gè)小組為宜，每小組6名學(xué)生，按照學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等分為A、B、C三類。A類學(xué)生，我們稱作優(yōu)秀生；B類學(xué)生稱做待優(yōu)生；C類學(xué)生稱做潛力生，A、B、C、類學(xué)生既有個(gè)性發(fā)展的類似性，又有學(xué)習(xí)程度上的不同。在學(xué)習(xí)過程中，可以實(shí)現(xiàn)A對A、B對B、C對C的分類合作交流，使學(xué)習(xí)更具有明確的針對性，同時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)A教B、B教C的目的，使每個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分利用了學(xué)生間的差異資源，進(jìn)一步優(yōu)化了班內(nèi)、組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。實(shí)現(xiàn)把教學(xué)相長延伸到整個(gè)課堂，讓差異資源衍生出萬千學(xué)長。

同時(shí)，人人都是組內(nèi)科代表，稱為學(xué)科組長，根據(jù)學(xué)生各科成績的不同，設(shè)置組內(nèi)科代表，每人負(fù)責(zé)1～2科的作業(yè)收交和導(dǎo)學(xué)案的部分批改工作。

二、選拔好小組長

在合作學(xué)習(xí)中，行政小組長是小組活動(dòng)的靈魂，既是小組活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，又是小組活動(dòng)的組織者，同時(shí)又是教師的小助手，小組長在小組合作學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。只有明確了小組長的職責(zé)，開展系統(tǒng)有效的培訓(xùn)，充分發(fā)揮小組長的作用，小組合作學(xué)習(xí)才能真正產(chǎn)生實(shí)效。

正副組長坐中間，組員分坐組長兩旁，小組各個(gè)成員學(xué)習(xí)實(shí)力分配得當(dāng)、均衡，學(xué)習(xí)的激情、能量和相等，又做到了小組和諧、默契！

三、發(fā)揮小組長的作用

1.小組長的帶動(dòng)作用。小組長在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)，課堂中積極參與，勇于展示，敢于點(diǎn)評，善于補(bǔ)充，做學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，更好的帶動(dòng)同學(xué)們?nèi)フ故尽０駱拥牧α渴菬o窮的，有榜樣的引領(lǐng)，我們還愁其他同學(xué)的積極性得不到提升嗎？

2.小組長的組織管理作用。每個(gè)小組都是一個(gè)固定的學(xué)習(xí)組織，組長要充分揮其組織管理的作用，帶領(lǐng)學(xué)生遵守班規(guī)和組規(guī)，按規(guī)定完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，課前組織好導(dǎo)學(xué)案和課本的預(yù)習(xí)，課中組織好各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和活動(dòng)管理，課后要跟蹤各項(xiàng)作業(yè)的完成情況。

3.小組長的幫扶作用。在小組排位時(shí)，小組長和自己組內(nèi)的后進(jìn)生同時(shí)也是幫扶小對子，這樣便于進(jìn)行兵幫兵，兵強(qiáng)兵。“大家好才是真正的好”自己學(xué)習(xí)好不是真正的好，只有讓組內(nèi)的每位同學(xué)因自己的努力而有所進(jìn)步和提高，讓班級因自己的努力而有所進(jìn)步，這才是真正的好。樹立小組長的集體責(zé)任心，為小組、為班級添光彩這是我們教育的最高境界。老師個(gè)人的力量畢竟有限，如果說班長是聯(lián)系老師與同學(xué)的紐帶，那么小組長就是聯(lián)系組員與老師的紐帶和橋梁。如果教師能充分利用好小組長，那么我相信他的班級一定會(huì)成為全校最優(yōu)秀的班級。

4.組長的檢查、評比作用。作為小組長，應(yīng)對組員的學(xué)習(xí)過程及時(shí)進(jìn)行檢查評價(jià)，課堂中組內(nèi)同學(xué)能否全身心地投入學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的效果如何、配合程度如何、參與性如何，在課堂中要發(fā)動(dòng)小組長去檢查，這樣同一時(shí)間內(nèi)，有小組長的幫助對組內(nèi)所有成員進(jìn)行檢測，單位時(shí)間內(nèi)效果落實(shí)的效率會(huì)提高很多。

四、加強(qiáng)對小組的建設(shè)

教師需高度重視學(xué)習(xí)小組文化的建設(shè)和團(tuán)隊(duì)凝聚力、向心力的打造，這是課改成敗的關(guān)鍵。利用學(xué)習(xí)小組間的良性競爭，在競爭中提高、在競爭中發(fā)展；培養(yǎng)好行政組長，發(fā)揮他們在小組學(xué)習(xí)中的帶頭作用、領(lǐng)導(dǎo)作用、組織作用、檢查督促作用。

1.組長的培訓(xùn)。真正好的組長不是選出來的，也不是天生的，而是教師培養(yǎng)出來的。要充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性，這是小組建設(shè)成敗的關(guān)鍵。要讓他們知道當(dāng)行政組長是一次鍛煉的機(jī)會(huì)，是施展自己才能的舞臺(tái)。這樣才能積極主動(dòng)的去建設(shè)自己的小組，真正成為小組的主人。讓他們明確職責(zé)，了解高效課堂操作的步驟，掛牌上崗，集中向同學(xué)展示自己的形象，成為學(xué)生中的明星。

2.小組成員的培訓(xùn)。加強(qiáng)學(xué)生互助意識(shí)的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會(huì)潛能生的學(xué)習(xí)，把知識(shí)讓潛能生也學(xué)得懂的過程，也是自己深化知識(shí)、提高能力的過程；給潛能生更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報(bào)、展示的機(jī)會(huì)，對他們的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都要給與及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評價(jià)方式，在學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)、學(xué)生日常管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評價(jià)，營造小組間你追我趕的競爭氛圍；大力開展集體主義教育和團(tuán)隊(duì)精神教育，優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的評選可以擴(kuò)展至全學(xué)校的范圍，為班級工作創(chuàng)造更大的輿論空間。

3.小組文化的建設(shè)。由小組長組織本組成員討論醞釀制定有特色的組名和格言，并制成標(biāo)志牌，激勵(lì)小組的每一個(gè)成員，甚至可以有組歌；由學(xué)科小組長組織訂立組規(guī)，從自學(xué)、討論、展示、作業(yè)的完成與收交、自主學(xué)習(xí)的紀(jì)律及學(xué)習(xí)的目標(biāo)達(dá)成等方面制定出基本的規(guī)范要求，確保每個(gè)同學(xué)都能明確每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的具體做法；由行政小組長和和學(xué)科小組長共同組織每周一次形式多樣的小組活動(dòng)，如：開組會(huì)、座談、反思等，和諧組員之間的關(guān)系，增強(qiáng)小組凝聚力，促進(jìn)組內(nèi)同學(xué)的相互了解和團(tuán)結(jié)協(xié)作。

五、重視對小組的評價(jià)

小組評價(jià)是對小組合作過程和學(xué)生合作表現(xiàn)的督促，是促進(jìn)合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

1.等級加分型。在小組內(nèi)部按成績給每個(gè)成員排好序號(hào)，分別為1～6號(hào)，小組的1～6號(hào)成員基本上是學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力從高到低的體現(xiàn)；回答問題時(shí)可實(shí)行搶答或小組輪流回答，小組的幾號(hào)成員回答問題滿分便是幾分。如一號(hào)回答滿分為一分，三號(hào)回答滿分為三分，五號(hào)回答滿分為五分；老師根據(jù)學(xué)生回答問題的準(zhǔn)確程度進(jìn)行賦分；每節(jié)課結(jié)束后老師對本節(jié)課進(jìn)行評價(jià)，值日班長記錄好每節(jié)課每個(gè)小組的得分情況。

2.小組總體評價(jià)型。每節(jié)課由專門的一個(gè)小組負(fù)責(zé)評價(jià)，對每個(gè)小組回答問題、檢測情況進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)小組每節(jié)課一輪換；評價(jià)小組對每個(gè)小組回答的每個(gè)問題都進(jìn)行評價(jià)，給出分值，下課前對每個(gè)小組進(jìn)行總評。

3.小組互評型。老師在討論前先說明本節(jié)課采用小組互評的方式，使學(xué)生能夠?qū)ψ约赫故净蛟u價(jià)的題目進(jìn)行討論；評價(jià)時(shí)，老師可以點(diǎn)評價(jià)小組的任意一名同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，以免出現(xiàn)評價(jià)小組只有一人進(jìn)行評價(jià)，其他人因?yàn)闆]有任務(wù)而導(dǎo)致懶散、走神的現(xiàn)象；評價(jià)小組先對展示小組進(jìn)行展示的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，再進(jìn)行評價(jià)；評價(jià)內(nèi)容包括展示小組內(nèi)容的準(zhǔn)確性，完整性，條理性；聲音洪亮、口齒清楚等。

六、建立對小組的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

“捆綁式”的小組合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時(shí)也將之作為學(xué)習(xí)評價(jià)的最終目標(biāo)和尺度。為了檢查小組合作學(xué)習(xí)的成果，從而實(shí)施小組獎(jiǎng)勵(lì)策略，需要定期對小組表現(xiàn)進(jìn)行匯總評價(jià)，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施。

新課標(biāo)下的教學(xué)就應(yīng)重視人性的回歸，只要我們心中有天空，眼中有目標(biāo)，手里有分寸，腳下有土地！給學(xué)生提供了自由的舞臺(tái)，讓學(xué)生自由的旋轉(zhuǎn)、升騰，讓他們用自己喜歡的方式舞蹈，自己的舞臺(tái)就會(huì)讓更加亮麗！

給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，他們將還你一份精彩！