韓曉麗

（山東省臨沂市蘭山區(qū)義堂鎮(zhèn)中心小學(xué)）

小學(xué)語文教學(xué)能否達(dá)到理想的效果，關(guān)鍵在于教師采取何種策略，在備課環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)以及課后反思階段都需要講究策略。作為教師，應(yīng)當(dāng)對教學(xué)策略進(jìn)行研究。主要探討了提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的對策。

小學(xué)語文課堂教學(xué)效率對策語文課程是小學(xué)教學(xué)當(dāng)中十分重要的一個部分。作為語文教師，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對教學(xué)策略的研究，在備課階段、講課階段以及課后反思階段都應(yīng)當(dāng)采取有效的策略，從而提升語文課堂教學(xué)效率以及學(xué)生的語文成績。

一、教學(xué)準(zhǔn)備階段的策略分析

（一）備課需要認(rèn)清自己

教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行備課的工作，首先，應(yīng)當(dāng)認(rèn)清自身的不足之處以及優(yōu)點(diǎn)所在，在上課之前就設(shè)計(jì)出符合自身特點(diǎn)以及課程內(nèi)容的教案。其次，經(jīng)常對自己的教學(xué)水平進(jìn)行評價(jià)，提升自身的素質(zhì)以及教學(xué)水平，大膽借鑒其他人的教學(xué)方式以及教學(xué)技術(shù)。比如，在講解《小馬過河》的過程中，本人比較擅長手工制作，于是將小馬、牛伯伯以及松鼠三個角色做成了手工制品，結(jié)合這些作品講課，不但可以調(diào)動學(xué)生的積極性，而且提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（二）備課需要了解學(xué)生

小學(xué)語文課堂當(dāng)中，學(xué)生才是教學(xué)的主體，教師只是輔導(dǎo)者以及引導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性以及促使學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中。在備課的階段，應(yīng)當(dāng)了解自己的學(xué)生。第一，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的語文能力以及個性特點(diǎn)進(jìn)行全面的了解。第二，應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生與學(xué)生之間的差異性，并且應(yīng)當(dāng)采取因材施教的方式進(jìn)行教學(xué)。第三，對于學(xué)生切忌采取一刀切的評價(jià)，不但應(yīng)當(dāng)關(guān)心學(xué)生成績，而且應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生除成績以外的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)每個小學(xué)生的可愛之處。例如，在講解誰知寸草心，報(bào)得三春暉的時候，要求一位學(xué)生背誦，他居然大聲哭了，后來了解到他的母親在他很小的時候就不在身邊，是爺爺奶奶帶大的。由于當(dāng)時教師不了解這個學(xué)生，才導(dǎo)致了課堂上出現(xiàn)了這樣的情況。

（三）備課需要深入教材

在備課的過程中應(yīng)當(dāng)深入研究教材，教師應(yīng)當(dāng)使用教材教學(xué)。首先，應(yīng)當(dāng)挖掘教材當(dāng)中的知識點(diǎn)，并且積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究和思考，其次，作為教師應(yīng)當(dāng)了解教材知識點(diǎn)的聯(lián)系，并且構(gòu)建知識點(diǎn)體系。最后，應(yīng)當(dāng)和生活實(shí)際相互結(jié)合。比如，在講解《春望》這一課的時候，教師可在網(wǎng)上以及圖書館尋找大量關(guān)于作者杜甫的相關(guān)資料，并且對杜甫的生平深入了解，由于了解當(dāng)時的時代背景以及杜甫的歷史，在講解這一課的時候?qū)W生都聽得津津有味，并且很多學(xué)生都受到了這首詩的感染。這種深入挖掘教材的做法，可以提升教學(xué)效果以及質(zhì)量。

二、教學(xué)過程當(dāng)中的有效策略分析

（一）營造和諧平等的教學(xué)環(huán)境

從本質(zhì)上來講，語文教學(xué)過程是一種對話以及思想交流的過程。語文教師對話的對象是學(xué)生，所以，對話應(yīng)當(dāng)是相互平等的關(guān)系。第一，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個性差異以及能力特點(diǎn)等，促使學(xué)生體會到自己的價(jià)值和意義，不要否定學(xué)生的個性。第二，教師和學(xué)生在人格上是平等的關(guān)系，并不是教師比學(xué)生大就可以不尊重學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)真誠對待學(xué)生以及關(guān)心學(xué)生。第三，教師應(yīng)當(dāng)同等對待每一個學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間也是平等的關(guān)系，教師不應(yīng)當(dāng)厚此薄彼。比如，在講解《小馬過河》的時候，可以要求三個同學(xué)扮演老牛、刺猬、小馬，學(xué)生之間平等對話，營造和諧的教學(xué)環(huán)境。

（二）激發(fā)學(xué)生的興趣

在教學(xué)開展的過程中，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)呆板的教學(xué)模式，可以采取游戲的方式促使學(xué)生可以快速融入到課堂當(dāng)中，提升學(xué)生的參與度。首先，教師應(yīng)當(dāng)營造快樂的課堂氛圍，可以采取游戲的方式促使小學(xué)生們可以參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，好玩、好奇、好動是小孩子的天性，游戲正好可以吸引學(xué)生的注意力。其次，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，很多小孩子在上課的時候喜歡玩手機(jī)、橡皮泥等，作為教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。最后，應(yīng)當(dāng)在調(diào)動學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛力，提升學(xué)生創(chuàng)造能力以及綜合素質(zhì)。

（三）多多提問，啟迪學(xué)生思維

在課堂上不能缺少對學(xué)生的提問，教師應(yīng)當(dāng)思考如何提問以及采取何種方式提問才能激發(fā)學(xué)生的思考，教師可以創(chuàng)設(shè)必要的問題情境，并且促使學(xué)生從問題當(dāng)中發(fā)現(xiàn)以及探究，促使學(xué)生的思維得到啟迪。第一，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，教師可以利用一些手工制品、直觀的道具等，并且輔以題目，激發(fā)學(xué)生的思考以及興趣，促使學(xué)生探究的欲望得到開發(fā)。第二，教師可以設(shè)計(jì)某些具備開拓思維的題目，這種題目沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，是為了促使學(xué)生的思維更加開放和發(fā)散，學(xué)生可以踴躍發(fā)言以及參與討論。第三，創(chuàng)設(shè)對比性的問題，例如新舊知識點(diǎn)相關(guān)的問題，從而避免學(xué)生混淆知識點(diǎn)。

（四）采取多元化評價(jià)的模式

首先，應(yīng)當(dāng)明白學(xué)生之間個性的不同，評價(jià)應(yīng)當(dāng)避免片面性，采取多元化的評價(jià)模式，不應(yīng)當(dāng)用固定的一個模式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。例如，在講解小蝌蚪找媽媽這一篇課文的時候，教師讓學(xué)生演出這一節(jié)目，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)多種評價(jià)。例如，設(shè)置最佳配角、語言最美獎、動作最美獎，這樣多元化的評價(jià)方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。其次，應(yīng)當(dāng)選擇不同類型的評價(jià)方式。例如，采取不同測試方法，作文、詩歌朗誦、演講等，多個方面綜合評價(jià)。最后，注意評價(jià)的主體應(yīng)當(dāng)多元化，不僅是教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生也可以對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生還可以進(jìn)行自我評價(jià)。

三、教學(xué)反思階段的有效策略分析

（一）教師加強(qiáng)自我反思

首先，教師應(yīng)當(dāng)具備比較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，不但深入了解語文課程的相關(guān)知識，對于相關(guān)的美術(shù)學(xué)、生態(tài)學(xué)、文化學(xué)、人類學(xué)以及社會學(xué)都應(yīng)當(dāng)加以了解。其次，教師應(yīng)當(dāng)具有十分深厚的科學(xué)知識，如教育心理學(xué)。只有了解這些理論，教師才能對照理論反思自己的行為。其次，教師應(yīng)當(dāng)具備十分豐富的實(shí)踐知識，教學(xué)需要和社會實(shí)踐相互聯(lián)系，才能提升教學(xué)的質(zhì)量。

（二）教師應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成課后反思習(xí)慣

作為語文教師，應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成良好反思的習(xí)慣，并且應(yīng)當(dāng)努力改變自己在教學(xué)當(dāng)中的壞習(xí)慣，在教學(xué)當(dāng)中要求自己具有耐心、細(xì)心、愛心。不斷反思自己，促進(jìn)自身教學(xué)水平的提升。不僅如此，反思之后應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備筆記本以及筆，將自己的反思記錄下來，避免以后忘記。只有這樣，才能促使反思起到積極的作用。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，反思記錄不局限于紙筆，可以是微博、微信、QQ日志等。

（三）同事之間加強(qiáng)交流

為了反思自己，同事之間的相互交流可以起到很大的好處，如果自己對自己進(jìn)行反思，很多教師難以發(fā)現(xiàn)自己的不足以及不夠客觀，如果是同事幫助自己就可以很好找到自己身上的不良習(xí)慣以及不良的行為。首先，教師可以和前輩對話以及交流，反思自己的不足。其次，和新教師進(jìn)行對話和交流，從教師的語文課堂當(dāng)中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并且以此反思自己的教學(xué)是否也存在同樣的問題。

四、結(jié)語

綜上所述，在語文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)采取必要的策略提升語文課堂的教學(xué)效率以及質(zhì)量，作為語文教師，在備課階段應(yīng)當(dāng)認(rèn)清自己以及了解學(xué)生并且深入挖掘教材。在講課階段，應(yīng)當(dāng)營造平等教學(xué)的氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣、多元評價(jià)以及多多提問。在教學(xué)反思階段，應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣以及隨時記錄反思內(nèi)容，并且和同事加強(qiáng)交流。

參考文獻(xiàn)：

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