張海龍+呂麗麗

（吉林省長春市德惠市五臺鄉(xiāng)長太河村小學）

隨著教學改革的不斷推進，數學教學也不斷地在發(fā)展。從事數學教學工作以來，認為要想提高數學成績，發(fā)展學生的數學思維，要從激發(fā)學生數學學習興趣、培養(yǎng)學生自主學習的能力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力幾方面入手，使數學教學得到整體提高。

興趣自主學習創(chuàng)新一、培養(yǎng)小學生學習數學的興趣

1.使用學生感興趣的教具授課，讓學生感受到學習內容新鮮有趣

小學生對具體、形象的事物容易接受。直觀的教具，使學生的注意力保持在最佳狀態(tài)，認知也變得主動了，學習效率也相應的高了。例如，在學習立體圖形時，各種立體的物體組合成學生喜歡的小房子、碉堡、機器人等讓學生在學中玩玩中學，學生體驗到了學習的樂趣，學習知識也變得更加容易，學生就覺得所學的內容很有趣，從而對所學的內容有了濃厚的學習興趣。

2.創(chuàng)設情景使學生產生興趣

營造小學生喜歡的教學情景能夠激發(fā)小學生的學習興趣，數學生活化與自己很貼近，擺脫乏味的傳統填鴨式模式。在學習《誰先走》時，讓學生模仿教材中下棋的情景，讓學生找出公平的策略，在互相研究一起討論。把這課內容當成一場評論公平的辯論會。學生們在課上積極發(fā)表自己的意見和見解，使課堂氣氛異常活躍，說的條條有理，頭頭是道，把一堂數學課用另一種方式解讀出來，令數學不再枯燥乏味，從而使他們對所學的內容產生濃厚的興趣。

3.讓學生在成功體驗中感受數學興趣

學習的快樂來源于經歷過辛勤的努力而獲得成功感。成功的喜悅使學生在精神上得到滿足，從而激發(fā)學生求知向更高層次努力。在教學過程中獲取新知識的最好方式是讓學生自己去探究得到，主動去學習，體會到學習的快樂。同時教師把題目分層次，讓不同層次的學生去完成，讓全體學生都能得到成功的體驗，然后在評價方式上，抓住學生的心理，實踐證明，學生了解學習結果比不了解學習結果的學習積極性更高，進步更快，所以教師必須以喜悅愉快的情感，認真分析來自學生的信息，給予恰如其分的評價，這樣不但能激起學生強烈的學習興趣，同時也能改進自己的教學工作。由此進一步增強學生學習的自信心，保持對數學學習的濃厚興趣。

二、培養(yǎng)學生自主學習的能力

1.從創(chuàng)設問題情境和激發(fā)學生學習興趣入手，促進學生學習的主動性

由創(chuàng)設問題情境激發(fā)學生的求知欲營造愉快學習的樂學氣氛，這樣學生便能主動積極地去探求新知。因為學生思維發(fā)展水平決定著他們對情境感受更加靈敏，情景也能刺激學生的學習欲望引起學生的興趣和好奇心。學生對所學的知識感興趣，他們才會想深入地去了解和探究，促進了學生主動學習的能力。

2.采取靈活多樣形式刺激小學生自主學習

首先，小學生年齡小，缺乏自制力，注意力不集中。這就要求老師的設計形式新穎，寓教于樂。數學中抽象的概念要具體化、形象化、趣味化。其次，讓學習的內容與生活相結合，讓學生不感到只是生疏不切進把學生的注意力集中到要解決生活中實際問題上。教學內容要聯系實際解決學習與生活讓學生感到生活中處處有數學，對數學產生親切感，激發(fā)學生學習數學的動機，對數學產生學習興趣。第三，運用新穎教法誘發(fā)自主學習。第四，用競賽方式培養(yǎng)學生學習熱情。同時，使學生學習更自主。競賽活動學生們喜歡同時也能增強學習的積極性。小學生爭強好勝喜歡受到表揚針對這種心理能使學生學習興趣大增，比賽形式要多種多樣，使每個學生在各個層面上都有獲勝的機會激勵參與的熱情。在參與過程中，學生主動學習的積極性也被調動起來。

3.愉快學習中才能自主

往往在努力后，學生會有更深刻地體驗并表現出強烈的學習興趣。教師的鼓勵和點撥能幫助學生學習獲得成功。在學生獨立探索新知識的時候，要使他們成功的到達知識的彼岸。學生遇到困難要失去信心的時候要特別注意給予及時的點撥誘導，這樣，學生都能體會到探索的樂趣和成果促使他們更加努力，更加主動地學習。

4.和諧的課堂氛圍中更加自主

課堂上的和諧是學習的前提。課堂上教師要做學生學習的引導著，給學生答疑解惑。對于待進的學生，教師要給與足夠的關懷，挖掘學生身上的閃光點，用贊揚的口吻和賞識的目光對待學生。課下和學生做朋友，讓學生親其師而信其道。教師還注意對學生的學法進行指導，培養(yǎng)學生的綜合能力，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，有想學、樂學、會學的學習態(tài)度。

三、注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.教學觀念要及時轉變

教改中要求我們在課堂上要和諧、自主、開放，這樣可以激發(fā)學生主動參與學習的熱情，促使學生在積極思維勇于創(chuàng)新。課堂上要以學生為主體充分尊重學生給學生思考的時間和活動的空間，讓學生敢于大膽嘗試、表現以及創(chuàng)造。在教學過程中完成教學目標的同時，還力求學生在教材基礎上有所創(chuàng)新有所突破，鼓勵學生在學習過程中思維活，思路寬，好質疑。如給學生設置開放性的課題，讓學生去發(fā)現去尋找，應用不同的方法解決問題使學生有更多的思路來解決問題，而不只是面對書本上基礎知識單一做題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

2.在質疑問難中激發(fā)學生創(chuàng)新意識

學生提問是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要方式。課堂上要鼓勵學生把自己的想法和看法表達出來鼓勵他們質疑引發(fā)深入的思考深入研究，這樣才能不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。在課堂教學中，把教改成引，把學生被動地“學”變成主動地“學”。讓學生對數學問題感興趣，產生探究的欲望，激發(fā)學生創(chuàng)造性。同時要貼近學生的生活實際，使學生對學習內容有一定的熟悉感，調動學生學習的積極性和主動性并讓學生從不同的角度去積極思考問題，追根求源。

3.在實踐操作中培養(yǎng)創(chuàng)新意識

實踐操作在教學過程中有著不可忽視的作用，并且能促進大腦的和諧發(fā)展，使學生產生形象思維促進創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。比如在學習組合圖形的面積時，把組合的圖形用自己的方法分成已經學過的圖形，以此來計算出組合圖形的面積。這期間學生，利用剪、拼、折等實踐過程直觀的找到已學圖形，從而很快能夠計算出這個組合圖形的面積。通過這樣的動手操作與實踐，學生的思維被激活，產生了進一步探究的興趣。

4.在游戲中啟發(fā)學生創(chuàng)造

教育游戲與小學數學的結合既有游戲性特征又具有教育性特征，它在教學中具有一定的應用價值首先，能激發(fā)學生學習動機。游戲具有趣味性、能互動，所以能引發(fā)學生高度的學習動機。學生可以通過比賽與其他游戲者進行比賽，通過競爭提高學生的學習興趣。在游戲過程中，可以運用分組游戲，小組中共同克服困難，完成游戲任務。游戲包含了競爭與合作的學習關系，無論是競爭還是合作，都能激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生的學習動機處于較高的水平。在游戲過程中學生不斷體會到掌握知識帶來的成功與喜悅，意識到知識的價值產生獲得知識的心理需要，對游戲的興趣漸漸的被轉移到知識學習上。其次，能夠適應學生個體差異。學生的個體差異在教學中普遍存在，游戲要把教學任務從低到高滿足每個學生的需要。

5.用激勵的方式增強創(chuàng)新意識的發(fā)展

對于小學生，適當的激勵對每一個學生都有作用，不管是成績好與壞的，他們都希望自己是一個成功者得到老師的夸獎和贊許。針對小學生這一點多給學生實踐和交流的機會表現的機會，讓學生不斷體驗到成功以此刺激他們創(chuàng)造成功。評價要有針對性使學生學習的情緒得到激勵，形成更好的學習習慣和態(tài)度，信心實足和熱情滿滿的去探索、去研究，誘導他們不斷去創(chuàng)新。

總之，小學數學教學需要我們不斷的去實踐探索和發(fā)現，找尋適合學生發(fā)展和提高的方法，不斷去拓展學生的思維，使學生愛學數學，主動去提高，全面地發(fā)展。