張珊珊

（山東省德州市德城區(qū)明誠學(xué)校）

小學(xué)音樂教學(xué)是音樂課程的啟蒙，而歌唱教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中占據(jù)重要比重，符合小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知需要，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在參與其中的過程中產(chǎn)生對(duì)音樂的基本理解，進(jìn)而得到美的啟蒙。針對(duì)小學(xué)音樂歌唱教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行探討，以期推動(dòng)音樂教學(xué)的全面發(fā)展。

小學(xué)音樂教學(xué)歌唱教學(xué)興趣引導(dǎo)小學(xué)階段的音樂教學(xué)占據(jù)著重要地位，在新課改的過程中逐漸引發(fā)了人們的關(guān)注與思考。小學(xué)生對(duì)于事物的獲取與感知更多地來源于直觀的感受，因此，小學(xué)音樂教學(xué)中歌唱教學(xué)的意義遠(yuǎn)大于對(duì)抽象的知識(shí)的講解。探究歌唱教學(xué)的實(shí)踐策略，成為推動(dòng)小學(xué)階段音樂教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)階段學(xué)生本身處于感性認(rèn)知多于理性思考，只有通過興趣激發(fā)他們的學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生自覺并且愉快的投入到學(xué)習(xí)中。在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們自覺參與其中。為學(xué)生營造輕松和諧的課堂氛圍，音樂作為一門藝術(shù)，其魅力就在于通過音樂語言帶給人們心靈的共鳴。教師在教學(xué)過程中可以先通過愉快的旋律，使學(xué)生感受到音樂帶來的快樂。教師與學(xué)生交流過程中富于感情，將自己的情感與熱情傳遞給學(xué)生，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在音樂學(xué)習(xí)過程中，還可以通過一些學(xué)生熟悉的動(dòng)畫片等的主題曲作為導(dǎo)入，為歌曲編一些簡單的舞蹈動(dòng)作，整體上調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，自覺投入到音樂中。歌唱屬于一種良好的感情抒發(fā)渠道，其中包含著豐富的情感。在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中，教師需要把歌曲內(nèi)容轉(zhuǎn)變的具體而形象，進(jìn)而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、合理進(jìn)行教學(xué)步驟的規(guī)劃

由于小學(xué)階段學(xué)生初步接觸到音樂課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，因此，教師在教學(xué)過程中要遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的規(guī)律，為學(xué)生合理規(guī)劃音樂學(xué)習(xí)的步驟。在最開始的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生接觸一定的歌曲、旋律等，熟悉音樂，進(jìn)而再教學(xué)生進(jìn)行歌曲的演唱。在學(xué)習(xí)演唱之前，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生簡單的熟悉樂譜、音節(jié)等，了解不同音節(jié)的特點(diǎn)。除了基礎(chǔ)的教學(xué)外，教師在引導(dǎo)學(xué)生奠定音樂基礎(chǔ)的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)有一定判斷。事實(shí)上，有些學(xué)生天生的音樂感較強(qiáng)，而有些學(xué)生天生的由于氣息等原因會(huì)有一些五音不全的現(xiàn)象出現(xiàn)，在這個(gè)過程中，教師要能夠發(fā)現(xiàn)并做出教學(xué)的調(diào)整。只有充分了解學(xué)生，才能以學(xué)定教，推動(dòng)教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展。教師在選擇歌曲的過程中，需要注意挑選適合小學(xué)生進(jìn)行演唱的歌曲，相應(yīng)的難度不應(yīng)太高，避免過分追求聲樂技巧，要盡可能的保護(hù)還處于變聲期的學(xué)生的嗓子。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌唱的同時(shí)，正常的度過變聲期。

三、豐富課堂表現(xiàn)形式

在組織音樂課堂時(shí)，要考慮到教學(xué)的要求以及學(xué)生的特點(diǎn)。小學(xué)階段學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿興趣，并且樂于嘗試，但缺乏持續(xù)性。通過豐富的課堂表現(xiàn)形式組織課堂，能夠使學(xué)生感受到課堂的魅力，學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)，自覺的投入到音樂學(xué)習(xí)中。

豐富課堂表現(xiàn)形式，可以體現(xiàn)在多變的課堂組織。在教學(xué)過程中，教師可以通過變化課堂組織形式，如小組合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)、游戲教學(xué)、歌唱比賽等多種形式的變化，使學(xué)生不斷獲得新鮮感，對(duì)音樂課產(chǎn)生興趣。豐富課堂表現(xiàn)還可以借助于多樣的教學(xué)輔助手段，如現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)帶來豐富內(nèi)容與多彩的變化，可以使教師單純的講解變得聲情并茂，也可以為學(xué)生帶來更為豐富的視覺體驗(yàn)，創(chuàng)建情境。豐富的課堂表現(xiàn)形式，還可以通過教學(xué)內(nèi)容的拓展中得到展現(xiàn)，對(duì)于音樂的賞析，教師適當(dāng)加入一些作者的軼聞趣事，使音樂課堂出現(xiàn)更多的人文性。這些都是豐富課堂組織形式的表現(xiàn)，具體的運(yùn)用，則需要教師進(jìn)行探索。

四、上好音樂賞析課

音樂課程由音樂賞析與歌唱兩個(gè)方面共同組成，但兩者是相輔相成相互促進(jìn)的。在歌唱教學(xué)中，教師要做好音樂賞析課程的教學(xué)，這也是對(duì)音樂歌唱產(chǎn)生極好輔助的環(huán)節(jié)。小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于世界本身就存在著新鮮感，他們遇到事情不僅想知其然，更想知其所以然，而在音樂的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生憑自己的能力很難識(shí)別抽線的樂理知識(shí)，但是賞析課程中對(duì)于音樂作品作者、歷史文化背景的研究，恰好可以滿足他們的好奇，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。

在小學(xué)階段的音樂賞析課中，教師可以嘗試將盡可能豐富的內(nèi)容展示給學(xué)生。如在欣賞民族音樂的過程中，將一些傳統(tǒng)的樂器介紹給學(xué)生，盡管這些介紹并不一定能夠讓學(xué)生記住更多的知識(shí)，卻能在學(xué)生的心中埋下探尋的種子、埋下美的感受能力等，這是單純的歌唱所不能提供的。在賞析的基礎(chǔ)上進(jìn)行演唱，也能為學(xué)生造成自己在做一件“了不起”的事的暗示，使學(xué)生從內(nèi)心深處投入到歌唱的學(xué)習(xí)中。

五、多給學(xué)生一些鼓勵(lì)

在音樂的學(xué)習(xí)過程中，有些學(xué)生有著良好的聲音或是樂感的優(yōu)勢(shì)，而有些學(xué)生則天生的存在五音不全的問題，這些先天的問題，對(duì)于剛開始接觸音樂學(xué)習(xí)的兒童而言是有影響的，但影響的深入程度卻是可以通過教師的努力發(fā)生改變的。畢竟小學(xué)階段學(xué)生對(duì)一些事物的理解還不清晰，對(duì)于自身的優(yōu)勢(shì)可能并不能及時(shí)發(fā)展，而對(duì)于自身的缺點(diǎn)也不是十分清楚。如果此時(shí)教師針對(duì)音樂有缺陷的學(xué)生進(jìn)行指責(zé)或者批評(píng)，就會(huì)是他們對(duì)于音樂逐漸失去信心與興趣，甚至打擊到學(xué)生的自信心。在教學(xué)過程中，教師還是要以鼓勵(lì)為主推動(dòng)教學(xué)。

首先，教師要對(duì)音樂感強(qiáng)，表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助他們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)所在，并且能夠自信的投入其中；對(duì)于音樂感不強(qiáng)的學(xué)生，教師要從與之交流中發(fā)現(xiàn)問題，如果是因?yàn)闅庀⒌纫蛩卦斐傻模處熆梢試L試幫助學(xué)生通過練習(xí)調(diào)整，如果是一些先天性的因素，如一些學(xué)生天生肺活量不足，在短期內(nèi)不易調(diào)節(jié)，或者身體素質(zhì)弱，難以展開調(diào)整，教師可以選擇弱化，而是鼓勵(lì)學(xué)生大膽的歌唱。整體而言，音樂教學(xué)中學(xué)生的唱比學(xué)更重要。

六、提高學(xué)生的創(chuàng)造力和理解力

對(duì)于小學(xué)音樂教師來說，需要利用音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，并且深入地發(fā)掘?qū)W的創(chuàng)造能力。在實(shí)際歌唱教學(xué)中，音樂能夠發(fā)揮巨大的作用，并且激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力。教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過不同的歌唱方式來唱歌，讓學(xué)生理解不同歌唱方式下的情感表達(dá)和效果，這對(duì)于提升學(xué)生的歌唱能力和音樂理解能力有著重要作用。

比如，在講解《美麗的夏牧場(chǎng)》的過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境：親愛的同學(xué)們，我們今天才學(xué)習(xí)關(guān)于美麗的草原的內(nèi)容，大家都說一下，關(guān)于草原有哪些有趣的故事呢？教師可以拿出自己準(zhǔn)備的照片，讓學(xué)生思考印象中的草原，并且描述自己心中美麗的草原。對(duì)于去過西藏、內(nèi)蒙古或者新疆的同學(xué)，教師可以鼓勵(lì)他們講關(guān)于草原的故事。然后，教師可以把學(xué)生平均分成幾個(gè)小組，大家分組討論歌唱這首歌曲的時(shí)候應(yīng)該具備的感情，并且說出自己的理由。接下來，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過合唱、獨(dú)唱、朗誦配合演唱等方式來表現(xiàn)這個(gè)歌曲。通過這種方法可以有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們獲得有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鍛煉自身的創(chuàng)造能力。

七、結(jié)論

在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中，教師扮演的角色更多是領(lǐng)導(dǎo)者、引路人，通過教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到音樂的世界中。對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)實(shí)踐，在歌唱中感受音樂的魅力及快樂，這是音樂歌唱教學(xué)的意義所在。

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