高楊

摘 要： 推薦優(yōu)秀應(yīng)屆本科生畢業(yè)生免試攻讀碩士學(xué)位（保研）是我國(guó)高校研究生招生制度的重要組成部分，是激勵(lì)本科學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、推選拔尖創(chuàng)新人才的重要措施，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和德、智、體、美、勞全面發(fā)展有著重要的意義。高校的研究生推免制度在很大程度上影響了學(xué)生的行為選擇，存在正面及負(fù)面的影響，所以在高校推免政策下，應(yīng)優(yōu)化學(xué)生的行為選擇，使大學(xué)生理性做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

關(guān)鍵詞： 保研制度 行為選擇 研究 優(yōu)化

當(dāng)前，碩士生推免（保研）制度正在對(duì)高校本科生的行為選擇產(chǎn)生日益深刻的影響，保研制度對(duì)學(xué)生的行為具有一定的導(dǎo)向性，學(xué)生在保研制度下做出的不同選擇對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展有很大的影響，探討保研政策對(duì)學(xué)生產(chǎn)生何種導(dǎo)向作用及如何優(yōu)化這種選擇成了高校當(dāng)下需要關(guān)注的問題。

一、研究生推免制度現(xiàn)狀

研究生推免（保研）是深化我國(guó)研究生招生制度改革的重要內(nèi)容，對(duì)提高研究生生源質(zhì)量，提高教學(xué)水平及激勵(lì)廣大本科生改變學(xué)習(xí)態(tài)度和方式，提升學(xué)習(xí)積極性有著重要意義。自1985年教育部推行研究生推免制度以來，2003年教育部進(jìn)一步提高了應(yīng)屆優(yōu)秀本科畢業(yè)生的推免比例及對(duì)高校接收本校推免名額的限制[1]，表明了教育部對(duì)推進(jìn)我國(guó)高校研究生推免制度改革，提高高校研究生教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高學(xué)歷、高素質(zhì)和強(qiáng)能力人才的決心和努力，對(duì)完善我國(guó)研究生招生政策和推動(dòng)高等教育質(zhì)量水平的提升發(fā)揮著重大的作用。2015年教育部出臺(tái)了保研新政策，保研不再區(qū)別學(xué)碩和專碩，不再設(shè)置留校的名額限制，在確定錄取前，高校不得與學(xué)生簽訂任何錄取協(xié)議。該政策可能會(huì)在一定程度上提高專業(yè)碩士的保研比例，同時(shí)會(huì)在推免考核中模糊學(xué)碩和專碩的區(qū)別，進(jìn)一步淡化學(xué)碩和專碩地位差等的觀念。

二、相關(guān)概念界定與闡釋

（一）保研種類

保研，是指學(xué)生被推薦為免試研究生。從高校目前發(fā)展的狀況看，保研的種類主要包括直保、科研保、優(yōu)干保、支教保和外推，下面以中央財(cái)經(jīng)大學(xué)的保研政策（2012）舉例說明：

1.直保。共性的條件是符合堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則、學(xué)習(xí)努力、誠(chéng)實(shí)守信等條件。如果學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀而且綜合測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)較高，兩者綜合能夠占班級(jí)的前五分之一，則可以獲得推薦資格；若學(xué)生技能競(jìng)賽或課題研究能力突出，在省部級(jí)課題或比賽中得獎(jiǎng)則也有機(jī)會(huì)獲得推薦資格；學(xué)生在校期間各方面表現(xiàn)良好，獲得市級(jí)以上“三好學(xué)生”或“優(yōu)秀學(xué)生干部”榮譽(yù)的可以優(yōu)先推薦。

2.科研保。顧名思義，具有較強(qiáng)科研能力的學(xué)生才有機(jī)會(huì)獲得此項(xiàng)名額，共性的條件是成績(jī)與綜測(cè)占班級(jí)前二分之一，英語六級(jí)要求在460分以上或其他小語種四級(jí)分?jǐn)?shù)在460分以上，獲得省部級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)榮譽(yù)或在學(xué)校核心期刊發(fā)布論文的學(xué)生有資格推薦。所有獲獎(jiǎng)需提供證書或其他相關(guān)證明，學(xué)校規(guī)定時(shí)間前下發(fā)的證書或獎(jiǎng)項(xiàng)才具有有效資格。

3.優(yōu)干保，即優(yōu)秀學(xué)生干部保留兩年學(xué)籍保研。要求學(xué)生熱愛學(xué)校工作，自愿保留學(xué)籍留在學(xué)校工作兩年后讀研，服從學(xué)校安排的工作崗位，成績(jī)良好，誠(chéng)實(shí)守信，團(tuán)結(jié)他人。優(yōu)干保對(duì)學(xué)生的政治素養(yǎng)要求較高，學(xué)生必須為中共黨員或預(yù)備黨員才有資格申請(qǐng)，而且擔(dān)任學(xué)生干部的時(shí)間不能少于一年。擁有市級(jí)以上“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”或校級(jí)“十佳學(xué)生干部”榮譽(yù)的同學(xué)會(huì)優(yōu)先推薦。

4.支教保。支教保是保研的一個(gè)重要途徑。支教保是學(xué)生在畢業(yè)后根據(jù)學(xué)校安排赴指定的貧困或急需教師地區(qū)支教，之后回校繼續(xù)進(jìn)讀研究生，支教保對(duì)學(xué)生的個(gè)人品德素質(zhì)要求較為嚴(yán)格，學(xué)生在校期間的志愿活動(dòng)時(shí)間要滿足學(xué)校規(guī)定的志愿小時(shí)數(shù)，而且學(xué)校一般按照“先優(yōu)干后支教”的順序確定保研人選。

5.外推，即向外校推薦優(yōu)秀畢業(yè)生。學(xué)校的外推名額較少，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)要求較高，學(xué)生在校期間應(yīng)表現(xiàn)良好，遵守學(xué)校規(guī)章制度，無違紀(jì)及不誠(chéng)信記錄。專碩保在成績(jī)方面比學(xué)碩保要求稍微寬松一些。

（二）激勵(lì)與激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)，指的是指導(dǎo)人的動(dòng)作行為的心理過程，這種行為的發(fā)生是在動(dòng)機(jī)的引導(dǎo)下產(chǎn)生的，也就是說激勵(lì)是使人產(chǎn)生行為動(dòng)機(jī)的這樣一個(gè)過程。需求會(huì)引發(fā)動(dòng)機(jī)，這是生物學(xué)的知識(shí)，同時(shí)是人類發(fā)展所必備的知識(shí)，動(dòng)機(jī)會(huì)引導(dǎo)人們的行為，從而通過行為實(shí)現(xiàn)人們的目標(biāo)，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在一定程度上滿足了人們的需求，緩解了人們由于需求得不到滿足而產(chǎn)生的緊張和壓迫感，在這種情況下，新的需求又會(huì)產(chǎn)生，進(jìn)一步開始刺激動(dòng)機(jī)的出現(xiàn)，從而又會(huì)引導(dǎo)出現(xiàn)新的行為，即使這種新的行為是重復(fù)的。這說明了激勵(lì)其實(shí)是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程[2]。

激勵(lì)機(jī)制是一個(gè)系統(tǒng)，又是一種關(guān)系，它指的是在組織系統(tǒng)中，主體運(yùn)用多種激勵(lì)方式與客體相互作用、影響、結(jié)構(gòu)聯(lián)系等關(guān)系的總和。激勵(lì)機(jī)制與激勵(lì)客體的行為往往是相對(duì)應(yīng)的，激勵(lì)要持續(xù)地發(fā)揮作用就需要形成一定的機(jī)制[3]。

三、保研政策對(duì)學(xué)生行為選擇的影響

（一）積極影響

1.對(duì)學(xué)生目標(biāo)選擇的影響。就直保而言，大多數(shù)學(xué)生符合其所需要的基本條件，主要遴選的指標(biāo)是根據(jù)成績(jī)、獎(jiǎng)項(xiàng)、特長(zhǎng)、榮譽(yù)等，學(xué)生如果選擇保研的道路，就可以通過以下幾種途徑擁有被推薦的條件：一是在大學(xué)期間勤奮學(xué)習(xí)，使成績(jī)能夠達(dá)到其要求的指標(biāo)，這需要學(xué)生有相當(dāng)強(qiáng)的意志力，克服當(dāng)代大學(xué)生普遍存在的不良問題，朝著成績(jī)足夠優(yōu)秀的目標(biāo)前進(jìn)；二是積極參與校級(jí)、市級(jí)、國(guó)家級(jí)的課題及學(xué)術(shù)競(jìng)賽，努力鍛煉科研能力，在大三結(jié)束之前獲得省部級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)，且學(xué)生本人成績(jī)要在中等水平以上；三是有體育特長(zhǎng)的學(xué)生可以嘗試特長(zhǎng)保研，在成績(jī)足夠優(yōu)秀的前提下，取得市級(jí)或國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)?？蒲斜Ｒ髮W(xué)生在科研方面有極強(qiáng)的能力，優(yōu)干保則強(qiáng)調(diào)學(xué)生在校期間的學(xué)生干部履歷及政治面貌，支教保對(duì)學(xué)生在本校的志愿小時(shí)數(shù)有硬性要求，外推則主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)人成績(jī)。在選擇不同的保研途徑時(shí)，學(xué)生已經(jīng)確定了自身努力的方向和目標(biāo)，選擇以成績(jī)保研（如外推）的學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)上分配更多的時(shí)間，將保研所要求的成績(jī)列為自己在本科期間的奮斗目標(biāo)；選擇科研保的學(xué)生會(huì)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯等論文比賽和大型課題中花費(fèi)更多的精力，可能把做好科研并獲得相應(yīng)獎(jiǎng)項(xiàng)作為自己短期的奮斗目標(biāo)；選擇優(yōu)干保和支教保的同學(xué)則會(huì)在各自的學(xué)生干部、入黨和志愿活動(dòng)方面投入更多的精力。要保研的學(xué)生在選擇不同的渠道之后便會(huì)為了自己的目標(biāo)而努力，不同的目標(biāo)會(huì)影響他們接下來的大學(xué)生活，甚至將來人生的發(fā)展。

2.對(duì)學(xué)生日常行為習(xí)慣的影響。學(xué)校的保研政策確實(shí)能夠激勵(lì)學(xué)生在不同的領(lǐng)域發(fā)奮努力，然而并不是所有的人都會(huì)在保研選擇上堅(jiān)持下去，保研途徑對(duì)眾多學(xué)生來說是一個(gè)成功比例相對(duì)較小的選擇，所以立志選擇保研的同學(xué)會(huì)下意識(shí)改變自己的行為，為保研成功而努力，因此對(duì)他們的日常行為習(xí)慣產(chǎn)生了很大的影響。保研有硬性成績(jī)要求，選擇保研就要保證自己的成績(jī)能夠較別人占優(yōu)勢(shì)，選擇保研的學(xué)生能夠有效地管理時(shí)間，選擇保研的學(xué)生能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行高度自律，學(xué)習(xí)動(dòng)力較強(qiáng)，課余時(shí)間大多用來讀書，能夠抵制大學(xué)生活中的各種誘惑，堅(jiān)持自己努力的方向，寒暑假期間能夠抽出大部分時(shí)間做科研或進(jìn)行假期實(shí)習(xí)，增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)等，直到保研成功后，這些人仍然能夠堅(jiān)持原來的學(xué)習(xí)及工作習(xí)慣。保研是這些人努力的目標(biāo)，使他們養(yǎng)成刻苦、投入的習(xí)慣[4]。選擇科研、優(yōu)干和支教保研的學(xué)生的日常行為習(xí)慣會(huì)受到自身選擇的目標(biāo)的影響，科研使學(xué)生在此過程中，自身科研道德素質(zhì)、科研規(guī)范得以提升，優(yōu)干保研使學(xué)生把作為學(xué)生干部的責(zé)任、集體意識(shí)、服務(wù)意識(shí)融入日常行為中，在小事中為學(xué)院、為學(xué)校的整體利益考慮，支教保研讓學(xué)生在日常行為習(xí)慣中融入愛心，培養(yǎng)奉獻(xiàn)意識(shí)，從事更多的志愿服務(wù)活動(dòng)。

3.對(duì)學(xué)生人際交往的影響。學(xué)生對(duì)保研政策的了解有多種途徑，包括輔導(dǎo)員、學(xué)長(zhǎng)/學(xué)姐、同學(xué)等，選擇保研的同學(xué)通過這些渠道獲取與保研相關(guān)的知識(shí)，與輔導(dǎo)員、同學(xué)之間增進(jìn)了解，并從優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)/姐的保研路中獲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在這一過程中，學(xué)生不自覺地?cái)U(kuò)大交際范圍，鍛煉與人溝通的能力，使自己得到提高。

（二）消極影響

保研政策對(duì)學(xué)生行為選擇的消極影響主要體現(xiàn)在保研政策滋長(zhǎng)學(xué)生的過度功利主義思想，個(gè)體行為受到功利主義的主導(dǎo)和束縛，片面注重行為的結(jié)果，忽略行為的性質(zhì)或過程，致使一些大學(xué)生產(chǎn)生價(jià)值觀及行為上的偏差甚至心理問題。

1.學(xué)風(fēng)問題。保研政策基本都對(duì)成績(jī)有嚴(yán)格要求，一些選擇保研的學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)是為了成績(jī)而學(xué)習(xí)，不是真正獲取到對(duì)自己發(fā)展有用的知識(shí)，而是在準(zhǔn)備如何考試，如何在考試中拿到高分，過于鉆研考試技巧，對(duì)書本及實(shí)踐中的知識(shí)不予認(rèn)真對(duì)待，“考一科忘一科”的現(xiàn)象嚴(yán)重。

2.道德問題。在選擇保研之后，很多學(xué)生在保研的奮斗中獲益匪淺，但保研本身具有的巨大吸引力引起了部分負(fù)面影響。一些學(xué)生為了提高成績(jī)?cè)诳荚囍凶鞅?，一些學(xué)生在科研論文上抄襲他人研究成果等現(xiàn)象顯示道德誠(chéng)信的缺失。

3.人際關(guān)系問題。保研導(dǎo)致的部分過度功利主義思想會(huì)影響大學(xué)生的人際交往，部分學(xué)生不再以單純學(xué)習(xí)和研究的目的接近老師，而是帶有功利性地接觸老師，甚至提前投資用于培養(yǎng)感情，對(duì)于其他沒有直接或間接利益關(guān)系的人則保持表面上的泛泛交往，共同的興趣愛好、共同的人生志向、共同的價(jià)值取向等精神層面的交流逐漸被物質(zhì)利益所取代，久而久之，這些學(xué)生不但無法建立良好的人際關(guān)系，導(dǎo)致人際關(guān)系淡漠，而且功利性心理越來越嚴(yán)重。

四、高校保研政策對(duì)學(xué)生行為選擇影響的原因分析

（一）學(xué)校原因

保研是進(jìn)一步完善研究生招生制度的重要內(nèi)容，以及對(duì)提高研究生生源質(zhì)量，提高教學(xué)水平及激勵(lì)廣大本科生改變學(xué)習(xí)態(tài)度和方式，提高學(xué)習(xí)熱情和積極性。高校對(duì)保研工作十分重視，學(xué)校會(huì)根據(jù)教育部關(guān)于研究生推免的文件并結(jié)合自身實(shí)際制定具體的保研政策，各學(xué)校保研政策細(xì)節(jié)不盡相同，對(duì)學(xué)生行為的導(dǎo)向也不盡相同（如中央財(cái)經(jīng)大學(xué)支教保研政策中規(guī)定了學(xué)生志愿小時(shí)數(shù)的硬性要求，選擇支教保研的學(xué)生就必須參加足夠的志愿活動(dòng)才能夠獲得保研基本條件。）。

（二）社會(huì)及家庭原因

當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的質(zhì)量需求越來越高，而目前社會(huì)上對(duì)人才質(zhì)量的評(píng)估較為普遍的是學(xué)位證書和技術(shù)證書，研究生的碩士學(xué)位作為比本科生的學(xué)士學(xué)位更高的學(xué)歷受到了社會(huì)的青睞[5]。高校研究生招生人數(shù)與報(bào)考人數(shù)懸殊，錄取率較低，使得學(xué)生更傾向于選擇保研的途徑。這種情況不可避免地造成功利主義的出現(xiàn)和壯大。這種思想在影響高校學(xué)生校外生活的同時(shí)悄然滲透他們的大腦。家庭原因是影響學(xué)生選擇保研的重要原因，保研可以降低統(tǒng)考帶來的風(fēng)險(xiǎn)，經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)在小康水平及以上的家庭的學(xué)生往往選擇保研，經(jīng)濟(jì)條件較差的則傾向于本科畢業(yè)后直接參加工作。

（三）個(gè)人原因

高校保研政策對(duì)學(xué)生行為選擇的影響包括學(xué)生個(gè)人方面的原因。一方面，社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量需求的提高給當(dāng)今高校的本科畢業(yè)生增加了壓力，學(xué)生面對(duì)工作壓力和未來不確定性的增強(qiáng)而被迫選擇保研，從而以此為動(dòng)機(jī)沿著保研的道路發(fā)展下去，為將來的就業(yè)和生活打下基礎(chǔ)。另一方面，保研不僅是對(duì)學(xué)生在校成績(jī)的肯定，而且是對(duì)其綜合素質(zhì)發(fā)展的肯定，更是對(duì)學(xué)生努力的一種良好的激勵(lì)形式，學(xué)生通過保研可以獲得更多的認(rèn)同感，在未來的領(lǐng)域全面發(fā)展，且可以豐富自己的人生經(jīng)歷，為學(xué)習(xí)和豐富精神世界提供一個(gè)更廣闊的平臺(tái)和更多的機(jī)會(huì)。然而，一些學(xué)生在選擇保研的過程中過于注重分?jǐn)?shù)和結(jié)果，導(dǎo)致其價(jià)值觀發(fā)生轉(zhuǎn)變，從而產(chǎn)生錯(cuò)誤的觀念，選擇作弊、走關(guān)系等不當(dāng)路徑，導(dǎo)致其錯(cuò)誤的行為。

五、優(yōu)化高校學(xué)生行為選擇

（一）優(yōu)化組織制度

按照于顯洋對(duì)非正式群體組織化的分析，一個(gè)群體的組織化要有四個(gè)特征：一是群體成員形成了一種相對(duì)穩(wěn)定的行為模式；二是群體成員之間，以及成員對(duì)群體有明顯的情感依賴；三是群體建立起了一定的制度規(guī)范；四是群體有明確的目標(biāo)[6]。其中建立起一定的制度規(guī)范對(duì)于保研群體來說是至關(guān)重要的，學(xué)校、學(xué)院作為這樣的制度制定主體要深入學(xué)生群體進(jìn)行了解，了解在學(xué)校的保研政策下學(xué)生出現(xiàn)的一些問題，針對(duì)問題制定更加規(guī)范化的制度規(guī)范，采取合理的激勵(lì)措施鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，對(duì)一些違規(guī)現(xiàn)象進(jìn)行嚴(yán)懲，確保公平公正。

（二）加強(qiáng)教育引導(dǎo)

首先，在保研方面，太多的學(xué)生追求保研的名額使得保研的競(jìng)爭(zhēng)增強(qiáng)，從而可能引發(fā)很多負(fù)面影響。在學(xué)校教育方面，應(yīng)該對(duì)學(xué)生加以適當(dāng)引導(dǎo)，不必非得選擇保研一條道路，本科生畢業(yè)后，考研、出國(guó)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)都是可能的選擇，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。再者，對(duì)于已選擇保研的學(xué)生要加強(qiáng)教育引導(dǎo)，既要強(qiáng)調(diào)保研所需要的努力，又要強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信的重要性及違背道德誠(chéng)信所帶來的嚴(yán)重后果，讓學(xué)生走向健康的保研之路。

（三）學(xué)生自身優(yōu)化

社會(huì)學(xué)家霍爾指出：“組織對(duì)個(gè)人最重要的影響是確定個(gè)人在社會(huì)分層系統(tǒng)中的位置?！盵7]學(xué)校、學(xué)院作為一個(gè)組織有其分層系統(tǒng)，學(xué)生作為組織中的一員應(yīng)該明確自身所處的位置和扮演的角色，認(rèn)真誠(chéng)實(shí)對(duì)待每一件事。正確認(rèn)識(shí)保研所帶來的利弊，一方面關(guān)注自身利益，為自己的成長(zhǎng)和發(fā)展塑造平臺(tái)，另一方面關(guān)注道德修養(yǎng)的歷練，時(shí)刻以馬克思主義功利觀審視自己，讓自己擁有正確的價(jià)值導(dǎo)向。

（四）建立定期考核制度

學(xué)生在選擇保研之后不一定會(huì)朝著保研的方向努力，也就是確定了目標(biāo)，但沒有實(shí)際的行動(dòng)。原因可能是由于保研對(duì)一些學(xué)生來說較遙遠(yuǎn)，不是近期努力的目標(biāo)，缺乏應(yīng)對(duì)保研的動(dòng)機(jī)，所以就選擇懈怠，基于此應(yīng)建立定期考核制度，固定每月一次或每季度一次考核，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在每一次考核之后對(duì)學(xué)生近段學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估，讓學(xué)生有動(dòng)機(jī)去學(xué)習(xí)，去努力，從而接近自己的目標(biāo)。

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