莊敏

師生與文本展開對(duì)話，需要老師能夠充分捕捉文本信息，進(jìn)而豐富課堂對(duì)話資源，使得師生能與文本產(chǎn)生充分的交流碰撞而最后能夠產(chǎn)生情感的共鳴。本文主要從菜單式學(xué)習(xí)、空白處想象、生活中尋找這三個(gè)方面來對(duì)文本互動(dòng)對(duì)話進(jìn)行詳細(xì)介紹。

一、菜單式學(xué)習(xí)，多元理解

菜單式學(xué)習(xí)就是指教師先從課文中選取某些有價(jià)值的文字，并在這些文字下面列出某些菜單式的選項(xiàng)，學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣愛好，合理地從菜單中選擇適合自己的選項(xiàng)進(jìn)行研究。在此過程中，他們對(duì)課文產(chǎn)生獨(dú)特的理解，與文章產(chǎn)生情感的共鳴。

比如在教學(xué)《背影》一文時(shí)，我為學(xué)生選取了這樣一段文字：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難……他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！边@段文字篇幅雖然不長(zhǎng)，卻是對(duì)父親的外貌描寫、動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫的集合，寥寥幾筆，當(dāng)時(shí)的情景就躍然紙上。理解好這段文字將對(duì)全文情感的把握有極大助益。我列出了以下幾個(gè)項(xiàng)目供同學(xué)們選擇。1.朗讀：喜歡朗誦的學(xué)生們可以有感情的將課文朗讀幾遍。2.吟詩：擅長(zhǎng)寫詩的同學(xué)可以根據(jù)文本自行創(chuàng)作一些相關(guān)題材的詩歌。3.鑒賞：也可以自行結(jié)組，組內(nèi)相互交流對(duì)相關(guān)文字的鑒賞心得。4.歌唱：喜愛唱歌的同學(xué)可以唱一些與文章感情相類似的歌曲。5.仿寫：有寫作功底的同學(xué)也可以根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行仿寫。6.提問：如果對(duì)于課文還存在某些疑問，也可以提出來供大家共同探討。學(xué)生們可以有針對(duì)性地選取其中的一項(xiàng)或者幾項(xiàng)進(jìn)行練習(xí)。我相信這種方式一定能夠使得學(xué)生們更加深刻理解本文中所表達(dá)的那種濃濃的父子親情。

這種菜單式互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式不僅能夠使學(xué)生們的理解能力更上一層樓，更是能使他們的興趣愛好與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，這無疑會(huì)大大提高學(xué)習(xí)的積極性，而且也更有利于他們成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的新型人才。

二、空白處想象，鍛造思想

在教學(xué)某些課文時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)遇到以下這種情況，作者在寫作時(shí)可能會(huì)寫出某些耐人尋味的文字來給讀者留下充分想象的空間。學(xué)生們?cè)陂喿x時(shí)如果不仔細(xì)品讀是不會(huì)發(fā)現(xiàn)此處的玄機(jī)的，但是如果學(xué)生們能夠洞察到作者的意圖并且能夠根據(jù)現(xiàn)有文字進(jìn)行合理的聯(lián)想，那么其思想水平一定能夠得到進(jìn)一步的升華。

比如在教學(xué)《皇帝的新裝》一文時(shí)，文中的結(jié)尾是這樣的：“皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗X得百姓們所講的話似乎是真的。不過他心里卻這樣想：‘我必須把這游行大典舉行完畢。因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙?！边@個(gè)結(jié)尾就是一個(gè)典型的開放式結(jié)尾，它的后續(xù)一定還會(huì)有故事，但是作者沒有在文中寫出，而是給讀者們留下了充分想象的空間。在教學(xué)這部分內(nèi)容的時(shí)候，我讓學(xué)生們針對(duì)此結(jié)尾再結(jié)合課文中的故事情節(jié)對(duì)之后的故事進(jìn)行合理的想象，也就是給這篇文章續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。學(xué)生們考慮的角度不盡相同，有的學(xué)生續(xù)寫的是國(guó)王在集會(huì)之后終于意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，殺死了兩個(gè)騙子并將那個(gè)說實(shí)話的孩子立為了繼承人，從此這個(gè)國(guó)家呈現(xiàn)一片繁榮昌盛的景象；還有的學(xué)生續(xù)寫的結(jié)尾是國(guó)王依舊執(zhí)迷不悟相信兩個(gè)騙子的花言巧語，結(jié)果使得人民怨聲載道最終發(fā)動(dòng)了起義推翻了他的統(tǒng)治。我認(rèn)為這種教學(xué)模式使得學(xué)生們能夠?qū)ξ恼碌闹髦及盐盏酶訙?zhǔn)確，進(jìn)而促進(jìn)其思想水平的不斷提升。

我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要不斷引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)課文中作者留下的空白，并且讓學(xué)生們充分發(fā)揮想象力，這樣他們就能夠?qū)崿F(xiàn)和文章的作者進(jìn)行互動(dòng)對(duì)話，這對(duì)其閱讀理解能力的提升會(huì)大有助益。

三、生活中尋找，拓展延伸

語文這門學(xué)科與日常生活有著密切的聯(lián)系，所以我們?cè)趯?shí)施文本互動(dòng)式教學(xué)的時(shí)候也要注意把握學(xué)科與生活的聯(lián)系，使得學(xué)生們的知識(shí)面能夠得到拓展和延伸。

比如在教學(xué)《囚綠記》這篇文章時(shí)，學(xué)生們可以在平時(shí)多多觀察那些綠色植物的生長(zhǎng)狀況，或者是就像文中的作者一樣將常春藤“囚禁”起來，然后親自觀察它的生長(zhǎng)狀況并記錄自己的思想歷程?；蛟S學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的時(shí)候并不能完全體會(huì)作者的那種因常春藤茁壯成長(zhǎng)的喜悅之情以及在常春藤被囚禁之后的作者的那種郁郁寡歡的感情，但是，如果他們?cè)谏钪杏H自經(jīng)歷了這個(gè)過程的話，那么其對(duì)情感的把握一定會(huì)更加細(xì)膩和準(zhǔn)確。除此之外，還能夠進(jìn)一步拓寬自己的知識(shí)面，了解那些不同植物的生活習(xí)性等，這也會(huì)為習(xí)作提供了良好的素材。

總之，文本式互動(dòng)教學(xué)能夠使得課堂的對(duì)話資源得到極大的豐富，與此同時(shí)它也能為傳統(tǒng)的語文課堂注入一抹新鮮的亮色和活力，使學(xué)生能夠在不知不覺中提升自己的理解能力、聯(lián)想能力以及拓展延伸能力。這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生的語文素養(yǎng)就會(huì)不斷得到提升。