王勇

板書是指教師在教學(xué)過程中，配合語言、媒體等，運(yùn)用文字、符號、圖表向?qū)W生傳播信息的教學(xué)行為方式。板書是教師必備的基本教學(xué)技能，也是教師風(fēng)采的有力體現(xiàn)。板書能夠用最簡潔的語言概括課堂的主要內(nèi)容，是必不可少的教學(xué)手段。如果我們能夠深入地研究板書的書寫藝術(shù)，將會更好的完善歷史課堂環(huán)節(jié)，提高課堂的效率。

一、目前課堂板書存在的問題分析

隨著學(xué)校辦學(xué)條件的不斷改善，多媒體教學(xué)設(shè)備日益完善。多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)不言而喻，多媒體課件涵蓋的內(nèi)容廣泛，生動形象，資源豐富，翻看起來非常方便，是一種有效的教學(xué)方式。因此，許多教師特別是青年教師比較熱衷于使用多媒體。在聽課過程中不難發(fā)現(xiàn)，一部分教師出現(xiàn)了過分“迷戀”多媒體的現(xiàn)象，甚至于徹底扔掉了手中的粉筆，整堂課只有口動而無手動，結(jié)果是幻燈片量大，且切換比板書要快很多，使學(xué)生記筆記更難，更無從分辨重難點(diǎn)，不能專心聽課，造成學(xué)生聽課時(shí)好象明白， 但課后感到腦子空空一片。板書藝術(shù)的缺乏是歷史課堂的極大損失，因此我們不僅不能舍棄板書，而更應(yīng)該思考板書藝術(shù)和其他教學(xué)手段的配合使用，最大程度上提高歷史課堂的學(xué)習(xí)效率。

二、歷史課堂板書設(shè)計(jì)的原則和藝術(shù)

1.從綜合的角度看，歷史課堂的教學(xué)板書要與教學(xué)課件等各種信息技術(shù)教學(xué)手段緊密結(jié)合，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，相得益彰。

一方面，多媒體課件和紙質(zhì)學(xué)案在課堂上難以作隨機(jī)的調(diào)整。課堂教學(xué)是一種師生互動的過程，在教學(xué)過程中常常會有一些隨機(jī)產(chǎn)生的教學(xué)信息，就是我們所說的“突發(fā)情況”的出現(xiàn)，比如學(xué)生發(fā)現(xiàn)一種不一樣的說法，或是學(xué)生的一個(gè)頗有深度的提問，乃至教師在課堂上一個(gè)突然而至的靈感，等等。這些信息往往是課堂教學(xué)過程中的“動人”之處，教學(xué)效果的“亮點(diǎn)”所在。如教師能及時(shí)把握此契機(jī)，提煉其內(nèi)容進(jìn)而即興板書加以表達(dá)，給學(xué)生以表揚(yáng)、鼓勵(lì)、著重強(qiáng)調(diào)之意。這種“及時(shí)反饋”的優(yōu)勢，是各種預(yù)設(shè)信息技術(shù)教學(xué)手段不可比擬的，同時(shí)也必將呈現(xiàn)出更為完美的教學(xué)效果。

另一方面，教學(xué)總是圍繞一定的重點(diǎn)、難點(diǎn)展開的，雖然多媒體教學(xué)課件和紙質(zhì)學(xué)案也可以將這些重點(diǎn)難點(diǎn)呈現(xiàn)出來，但教學(xué)課件的信息頁面總是有限的，總是需要不斷翻頁表現(xiàn)一些新內(nèi)容的。由于一些課件演示速度較快.畫面停留時(shí)間較短，致使教學(xué)中很多文字表述的內(nèi)容很容易被遺忘。如果教師在課堂上一味追求信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅會使記憶的難度增加，往往還容易引起學(xué)生的記憶疲勞。如此時(shí)教師能針對教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，以提綱挈領(lǐng)、簡明扼要的板書形式來展現(xiàn)整節(jié)課的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，不僅有利于讓學(xué)生從總體上把握全課的授課內(nèi)容，強(qiáng)化記憶，而且有利于學(xué)生的形象思維與抽象思維同步發(fā)展。

2.從板書形式的角度看，應(yīng)該依據(jù)不同內(nèi)容和教學(xué)方法合理布局板書內(nèi)容。

因教材內(nèi)容不同，教學(xué)方法不同，板書的形式也應(yīng)該有所不同。歷史課堂上常用的板書形式有四種：提綱式板書、圖表式板書、圖示式板書、因果式板書等。

（1）常識性史實(shí)可以可以運(yùn)用提綱式板書，提綱式板書是課堂上運(yùn)用最普遍、最廣泛的板書形式。它是以事物發(fā)展進(jìn)程為線索，將教材要點(diǎn)濃縮成提綱，采用小標(biāo)題形式，按順序、分層次排列出來。

（2）涉及到內(nèi)容列舉的或?qū)Ρ鹊目梢赃\(yùn)用圖表式板書，圖表式板書是對有關(guān)歷史知識進(jìn)行合乎邏輯的編排整理，用表格的形式系統(tǒng)歸類或綜合比較，將來龍去脈和各種關(guān)系條理地展現(xiàn)出來。

（3）對于比較復(fù)雜的歷史現(xiàn)象可以運(yùn)用圖示式板書，圖示式板書是把教材中的知識要點(diǎn)用簡單圖示結(jié)合文字注記，對復(fù)雜的歷史現(xiàn)象進(jìn)行形象的展示的一種板書方式。這種板書節(jié)省文字，簡明生動，直觀性強(qiáng)，便于記憶。比如在講解美國的三權(quán)分立時(shí)就可以提前在黑板上畫出圖示，借助圖示可以更加直觀地說明美國政權(quán)的劃分和彼此間的關(guān)系。

（4）聯(lián)系緊密的史實(shí)可以運(yùn)用因果式板書，因果式板書是把教材中的主要內(nèi)容按因果關(guān)系列在黑板上，讓學(xué)生掌握一個(gè)推導(dǎo)過程的板書方式。這種板書形式在上課過程中不斷進(jìn)行史實(shí)之間的串聯(lián)，易于建立史實(shí)之間的聯(lián)系，但它適用于課堂紀(jì)律好、學(xué)習(xí)積極性高的班級。

3.從難易程度角度看，書寫主體可以由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生。

內(nèi)容相對難理解，難以概括的內(nèi)容，板書內(nèi)容應(yīng)該由老師自己完成。對于部分容易把握的內(nèi)容，可以將板書權(quán)還給學(xué)生，由學(xué)生自己完成。把板書權(quán)利還給學(xué)生可以有下列好處：

首先，有利于突出學(xué)生主體地位。課題讓學(xué)生去板書，教師可以從學(xué)生的板書中發(fā)現(xiàn)問題；例題讓學(xué)生在黑板上演示，可以反映和激發(fā)學(xué)生解決問題的思維和思路；知識體系讓學(xué)生去總結(jié)呈現(xiàn)，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有利于促進(jìn)學(xué)生表達(dá)和書寫能力的養(yǎng)成。無論學(xué)生板書書寫的質(zhì)量怎么樣，在書寫的過程中學(xué)生的能力會不斷提高，學(xué)習(xí)的興趣也會不斷增加。

其次，有利于面向全體。新的教學(xué)理念和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下，讓每一位學(xué)生投入其中，讓每一個(gè)孩子得以成長，才是我們探究高效課堂的價(jià)值取向。

最后，有利于追求教學(xué)生成。在教學(xué)實(shí)踐中，很多學(xué)生是心里明白口頭上卻不能表達(dá)出來，也有很多學(xué)生是口頭上頭頭是道卻不善于書面表達(dá)。板書就是學(xué)生操練書面表達(dá)的視覺通道，不僅能與學(xué)生由聽覺得來的信息相印證，并且與其相綜合，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建新的意義。

4.從板書布局角度看，板書藝術(shù)也需要考慮美學(xué)因素。

板書設(shè)計(jì)的形式美是通過形體的有機(jī)結(jié)合以吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的靈感，有利于學(xué)生對知識的吸收。同時(shí)可以讓學(xué)生產(chǎn)生美的共鳴，使其身心愉悅。板書設(shè)計(jì)可以干變?nèi)f化，但萬變不離其宗，一個(gè)精巧優(yōu)美的板書設(shè)計(jì)，總離不開形式美的規(guī)律，這些規(guī)律就是美學(xué)要素，或稱美學(xué)法則。板書藝術(shù)的美學(xué)要注意保持板書結(jié)構(gòu)的平衡、板書內(nèi)容的對比、板書書寫速度的節(jié)奏。優(yōu)美的板書可以準(zhǔn)確地反映教師的思維層次，揭示教材思路，突出教學(xué)重點(diǎn)，配合主題一步一步地引導(dǎo)學(xué)生并實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的教育作用，而且還能自覺地運(yùn)用美學(xué)法則以達(dá)到良好的視覺傳播效果。另外，副板書的應(yīng)用也是一個(gè)值得研究的主題，有些強(qiáng)調(diào)的圈、劃符號，關(guān)鍵的詞語，可以更好地突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，對教與學(xué)十分有利。教師可以根據(jù)實(shí)際需要，通過修改板書、書寫副板書，及時(shí)調(diào)整自己的教案，不斷完善各個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。