李莉

學(xué)習(xí)任何一門語言必須要先學(xué)習(xí)它的詞匯。語言學(xué)習(xí)的三大基本要素中，詞匯的學(xué)習(xí)既是首要的，又是最重要的。它是語言的基本單位，離開了詞匯，句子就無所依托，也就無法表達(dá)思想。對于英語學(xué)習(xí)者而言，沒有足夠的詞匯就不能有效地進(jìn)行聽、說、讀、寫，更不可能用英語進(jìn)行交流。高中英語教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語言運(yùn)用能力。在英語考試中閱讀理解題所占比重較大。平時我們都注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，但任何的閱讀技巧都是建立在一定的詞匯基礎(chǔ)上的。如果沒有足夠的詞匯量，學(xué)生就不能順利閱讀文章并正確理解文意，閱讀想拿高分也就成了一紙空談。因此，為了提高學(xué)習(xí)效果，教師很有必要幫助學(xué)生通過正確的方法去學(xué)習(xí)和記憶英語詞匯。

在我們?nèi)粘５脑~匯教學(xué)中，存在不少問題。

首先，體現(xiàn)在教的過程中。

1.利用課本后的生詞表集中教授單詞。聽過不少老師的課，教學(xué)過程很流暢，引入、呈現(xiàn)、操練等各步驟都設(shè)計(jì)的很不錯，可在教授新詞的環(huán)節(jié)上總是毫無新意，幾乎無一例外都是打開生詞表講單詞，一一領(lǐng)讀、講解，學(xué)習(xí)方法機(jī)械而枯燥。這種被動式的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，思維得不到發(fā)展，學(xué)生的能力自然培養(yǎng)不起來。

2.教師沒有根據(jù)詞匯自身的特點(diǎn)來教授單詞。不同的詞匯有不同的特點(diǎn)，需要采用不同的方法去學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，有些教師只是讓學(xué)生一味地模仿跟讀，而沒有將單詞的拼寫與讀音規(guī)則加以聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生在記憶單詞時沒有規(guī)律可循，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)大，學(xué)習(xí)效率不高。

3.教師未能依照記憶規(guī)律幫助學(xué)生合理有效地復(fù)習(xí)和檢測單詞。有些教師習(xí)慣在教授完新詞匯的第二天就通過聽寫來檢測學(xué)生的掌握情況。而在這之后就沒有再安排學(xué)生進(jìn)行詞匯的復(fù)習(xí)。詞匯的檢測有多種方式，除了聽寫還可以讓學(xué)生寫句子，或是做課文填空。詞匯的學(xué)習(xí)需要多次重復(fù)和多角度練習(xí)，這樣才能形成長期記憶，詞匯不容易被遺忘。

其次，體現(xiàn)在學(xué)的過程中。

學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中依賴性強(qiáng)，不勤于思考，沒有養(yǎng)成主動鉆研詞匯的習(xí)慣。學(xué)習(xí)缺少辦法，遇到生詞張口就問，甚至連查詞典都懶得動手，這導(dǎo)致了他們在獨(dú)立面對新的語言材料時束手無策。此外，學(xué)生記憶詞匯不得要領(lǐng)，往往通過機(jī)械抄寫去記憶，不主動結(jié)合語音去思考和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。甚至有些學(xué)生在復(fù)習(xí)詞匯時，只會反復(fù)背誦單詞表，一到具體運(yùn)用就不靈了。

教師應(yīng)該積極指導(dǎo)學(xué)生學(xué)與練，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在練習(xí)中提高能力。教師的教學(xué)應(yīng)起到潛移默化作用，鼓勵學(xué)生勤于實(shí)踐。在研究詞匯學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中我們不妨照著下面的方法去做：

1.堅(jiān)持詞匯教學(xué)與語音教學(xué)相結(jié)合

很多老師認(rèn)為進(jìn)入高中的學(xué)生大部分都已經(jīng)較好地掌握了英語音標(biāo)，不需要老師在課堂上帶讀單詞。事實(shí)上，能準(zhǔn)確朗讀每一個音標(biāo)的學(xué)生只是少數(shù)。大部分學(xué)生不是發(fā)音不準(zhǔn)，就是不能區(qū)分單詞的重讀和輕讀音節(jié)。語音語調(diào)的不準(zhǔn)確、不優(yōu)美給英語詞匯學(xué)習(xí)帶來一定的障礙，也破壞了語言的美感。因此，在高中詞匯教學(xué)過程中，教師仍然不能忽視語音教學(xué)。在教授新詞時，注意聆聽學(xué)生的發(fā)音，發(fā)現(xiàn)錯誤及時幫助學(xué)生糾正。堅(jiān)持一段時間，學(xué)生的發(fā)音就能得到很好的改善。

2.在語境中學(xué)習(xí)詞匯

在教授課文的過程中，我們要鼓勵學(xué)生把詞匯、句子和語境結(jié)合起來。鼓勵學(xué)生通過造句掌握單詞的用法。學(xué)完一篇文章，我們可以讓學(xué)生根據(jù)提示詞復(fù)述課文、根據(jù)課文內(nèi)容自編對話，或是進(jìn)行相關(guān)的寫作練習(xí)。將詞匯、句子、語篇三者結(jié)合，不僅能幫助學(xué)生加深對新詞的理解，而且能提高他們的學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)用語言的能力。

3.利用對比法進(jìn)行詞匯教學(xué)

英語中有許多形和義相近的單詞，教學(xué)過程中若能對詞形相近的詞進(jìn)行對比，對于學(xué)生正確掌握單詞很有幫助。如house， horse； health，healthy； hard， hardly； decide， divide； choose，choice等許多單詞在使用時常被學(xué)生混淆，教學(xué)時注意引導(dǎo)學(xué)生對形似的單詞加以對比，這樣可以幫助學(xué)生認(rèn)識它們之間的差別，避免出錯。對常用的同義詞或詞組，如say， speak， tell， talk； join，join in ，take part in；cost，spend，pay，take等應(yīng)該及時并反復(fù)幫助學(xué)生弄清楚它們之間的異同點(diǎn)，這樣學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中才能正確使用，并且不容易遺忘。

4.將構(gòu)詞法融于詞匯教學(xué)之中

英語詞匯量雖然龐大，但在其內(nèi)部是有規(guī)律可循的。高中英語教材的編排中，其中有一部分就是構(gòu)詞法。構(gòu)詞法通常有轉(zhuǎn)化、派生、后綴等。學(xué)生想要更系統(tǒng)更高效地記憶單詞，就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)并掌握基本的構(gòu)詞法。因此，在詞匯教學(xué)中，老師要合理安排課時讓學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)詞法的基本知識。這對于一些記憶單詞有困難的學(xué)生可以幫助他們突破記憶單詞的難關(guān)。

5.擴(kuò)大課外閱讀量

課文中大綱要求的基本詞匯是需要學(xué)生認(rèn)知、識記并熟練運(yùn)用的。而僅僅依靠課本不足以讓學(xué)生更深入地理解一個詞匯的用法。學(xué)生需要通過廣泛閱讀課外書籍進(jìn)一步學(xué)習(xí)鞏固。閱讀課外書除了能夠幫助學(xué)生鞏固課本中的基礎(chǔ)詞匯外，還能擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，發(fā)展學(xué)生的英語思維能力。現(xiàn)代社會科技迅猛發(fā)展，信息日新月異，對于中國的學(xué)生來說，英語已經(jīng)不僅僅是一門高考必考科目，而是一種信息交流的工具。學(xué)習(xí)掌握這門語言并能靈活自如地運(yùn)用，才能適應(yīng)形勢發(fā)展的需要。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀英語課外讀物，增加學(xué)生接收英語的信息量，使他們的詞匯覆蓋面擴(kuò)大到現(xiàn)代生活的各個領(lǐng)域，從而也可以培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力。

6.及時復(fù)習(xí)和定期檢驗(yàn)

遺忘的規(guī)律是先快后慢。所以詞匯復(fù)習(xí)要趁熱打鐵，而且還要結(jié)合定期復(fù)習(xí)，才能使學(xué)會的單詞牢牢地在腦海中扎根。復(fù)習(xí)的形式盡可能多樣化，如聯(lián)想法復(fù)習(xí)、歸類復(fù)習(xí)、單詞競賽、唱英語歌曲、同義、反義復(fù)習(xí)、造句等等。檢驗(yàn)的方式除了傳統(tǒng)的聽寫練習(xí)之外，還可以讓學(xué)生做一些造句練習(xí)，或是課文挖詞填空。

詞匯教學(xué)質(zhì)量的高低，取決于教師的教與學(xué)生的學(xué)是否完美結(jié)合。教師的教學(xué)態(tài)度積極、教學(xué)思維活躍、教學(xué)手段合理有效能幫助學(xué)生更積極、主動去思考與練習(xí)。作為一名英語教師，我們不但需要積極探索與嘗試一切新穎、有效的教學(xué)手段，而且還要善于不斷進(jìn)行總結(jié)和運(yùn)用。在新課改的大背景下如何更有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，使學(xué)生真正理解和掌握這一語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工具，值得我們每一位英語教師去思考。高中英語詞匯教學(xué)的探索空間還很大，教師應(yīng)開拓思維，鍥而不舍，不斷發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)新的理念和方法，積極改進(jìn)和完善自己的詞匯教學(xué)模式，提高英語教學(xué)水平。