劉清華+尹健壯

通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)重點。小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育中一門重要的學(xué)科，同樣肩負(fù)著從小培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的任務(wù)，那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面就粗略的談幾點看法：

一、引導(dǎo)學(xué)生積極探索新知識，激發(fā)創(chuàng)新意識

（一）重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

人們常說“興趣是最好的老師”，教師在教學(xué)過程中要始終注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在興趣的內(nèi)在驅(qū)動下，了解數(shù)學(xué)知識的發(fā)生過程，掌握解題的思路和技巧，總結(jié)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和主動探索數(shù)學(xué)知識的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）為學(xué)生留出足夠的時間和空間，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不要急于求成，要充分地相信學(xué)生，給予學(xué)生更多的耐心，讓學(xué)生擁有更多的時間去進(jìn)行獨立的思考和體驗，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一定會遇到這樣或那樣的問題，教師不要直接告訴學(xué)生答案，而是要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，通過正確的引導(dǎo)和提示，啟發(fā)學(xué)生深層次地思考，并最終解決問題。對于學(xué)生實在解決不了的問題，教師要盡可能地用啟發(fā)性的教學(xué)把整個數(shù)學(xué)知識發(fā)生的具體過程展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生通過自己的觀察始終參與在探索的過程中，從而獲得正確的結(jié)論。教師要始終堅定一個信念：只要給予學(xué)生足夠的時間和空間去思考和探索，學(xué)生就一定能發(fā)現(xiàn)新問題并最終解決這些問題，學(xué)生的創(chuàng)新能力在這個探索的過程中也一定會得到不同程度的提高。

二、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜創(chuàng)新的環(huán)境

（一）教師要和學(xué)生建立和諧友好的師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主體地位在教學(xué)過程中，教師要平等對待每一名學(xué)生，真心地去關(guān)懷和愛護(hù)他們，不管是成績優(yōu)異還是成績較差的學(xué)生，教師都要一視同仁，努力去了解他們，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點，相信每個學(xué)生都可以通過自己的努力獲得不同程度的提高。在學(xué)生取得一定的成功時，教師要及時提出表揚，使學(xué)生能夠在不斷學(xué)習(xí)的過程中體會到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)起學(xué)生主動探究新知識的欲望。再者，教師要潛心研究學(xué)生的年齡特點和心理特征，以此來設(shè)計教學(xué)活動和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中能夠主動探索和思考數(shù)學(xué)問題，并積極想辦法解決這些問題。在學(xué)生探索的同時，教師要發(fā)揮自己在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑和難題，教師要給予及時的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決這些問題，培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生擁有不怕困難、勇于創(chuàng)新的探索精神和頑強意志。

（二）指導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生的創(chuàng)新提供條件

學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到不能獨立解決的問題時，教師不要急于告訴學(xué)生答案，這不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，這時教師可以組織學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都能在課堂學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己的主體地位，參與到討論當(dāng)中去，大膽地發(fā)表自己的見解，小組內(nèi)的學(xué)生在思維碰撞的過程中達(dá)成最終一致的共識。教師在學(xué)生進(jìn)行小組討論交流的過程中要及時巡視，時時把握每組學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，鼓勵內(nèi)向的學(xué)生積極發(fā)言，使學(xué)生始終處于積極向上和努力探索新知識的高漲情緒當(dāng)中。同時，教師要激勵學(xué)生從不同的角度去思考問題，尋找解決問題的不同方法，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

（一）促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極思維的能力

要想激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的數(shù)學(xué)思維能力，教師首先要激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的極大興趣。小學(xué)階段的學(xué)生對于一切新奇的事物都有著強烈的好奇心，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一心理特點來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中教師都可以向?qū)W生展示一些新的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生始終能夠保持積極的參與熱情，使他們課堂上的每分鐘都能有新的發(fā)現(xiàn)和收獲。教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組討論之前，還要給學(xué)生一定的時間來進(jìn)行獨立的思考，每個學(xué)生的思維都是獨特的，教師要激勵學(xué)生通過自己的思考產(chǎn)生獨特的個人觀點，并肯定學(xué)生的想法，以此保證學(xué)生形成樂于獨立思考、勤于思考的良好習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，激發(fā)創(chuàng)新潛能

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生求異思維，引導(dǎo)學(xué)生多角度去觀察和思考探索，發(fā)現(xiàn)解決問題的多種不同方法，在尋求不同變化的過程中，訓(xùn)練學(xué)生求異思維，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

四、引導(dǎo)自主探索，激發(fā)創(chuàng)新欲望

學(xué)習(xí)方法在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中十分重要，能大大提高他們的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，他們可以發(fā)現(xiàn)的知識，老師不用給予提示，學(xué)生能自己通過書本掌握的知識，老師無需幫其講解。只有這樣，才助學(xué)生在探索中去思考，在學(xué)習(xí)中去創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。如在學(xué)習(xí)“計算不規(guī)則物體的體積”時，我提出了這樣一個問題：“大家都知道長方體、圓柱體，而我們只要測出長方體的長、寬、高，并相乘就能得到長方體的體積，只要測出圓柱體的高和半徑，也有公式可以測出它的體積。那么，對于不規(guī)則物體，我們能怎樣計算出它的體積呢？現(xiàn)在，在實驗桌上有帶有刻度的方形和圓柱形容器以及刻度尺、水等。大家想一下能否用桌上的這些工具和我們以前學(xué)習(xí)過的知識來測量計算出這個不規(guī)則物的體積呢？下面大家自己試驗一下?！鳖D時，學(xué)生自發(fā)地湊成一組組小團隊，開闊思維，相互討論，并動手去實踐操作。之后，每組派出了小組代表說出自己小組的試驗方法和結(jié)果。大家都積極地參與到此次探索新知識的實踐中，每個人都臉上都洋溢著探索新知識的快樂，氣氛相當(dāng)活躍。最后，筆者對學(xué)生提出的方法進(jìn)行了總結(jié)。學(xué)生能用已掌握的知識加上一些創(chuàng)新的方法去解決以前沒有講過的問題，這不管是對于他們的自主探索能力還是創(chuàng)新的發(fā)散思維來說都是一種提升和發(fā)展。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和初步的創(chuàng)新能力并非一朝一夕之功，只要堅持真正把學(xué)生放在主體地位，不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)手段等來最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的主體性、主動性和創(chuàng)造性，定能讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會競爭、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)造。

【作者簡介】

劉清華，學(xué)歷：大學(xué)本科；職稱：小教高級，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

尹健壯，學(xué)歷：大學(xué)本科；職稱：小教高級，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)。