鐘彩虹

【案例背景】

《課程標準（2011年版）》指出“綜合與實踐”是一類以問題為載體、以學生自主參與為主的學習活動；在學習活動中，學生將綜合運用“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”等知識和方法解決問題?！熬C合與實踐”的內(nèi)容設置的目的在于培養(yǎng)學生綜合運用有關知識與方法解決實際問題，培養(yǎng)學生的問題意識，積累學生的活動經(jīng)驗，提高學生解決現(xiàn)實問題的能力。然而，因為數(shù)學綜合實踐活動課是義務教育階段數(shù)學課程中一個較新的內(nèi)容，在具體的實施過程中，很難找到可借鑒的案例和比較切合的教學資源，同時學生的自主探索能力和合作交流的能力尚未形成，因此影響了實踐與綜合應用的實施力度。

【教材研讀】

《量一量、比一比》是人教版二年級上冊第六單元中的一節(jié)“綜合與實踐”的主題活動課，本課是在學生學習了“厘米和米的認識”的基礎上展開的實踐活動。教材安排了量一量、比一比兩個內(nèi)容。在量一量版塊中，教材安排了豐富的測量活動。

【學情分析】

學生在第一單元已經(jīng)認識了線段，形成了1厘米和1米的長度表象，完成了對線段、厘米和米的認識。因此，本節(jié)課教學目標的定位就不能僅滿足于通過測量加深對米和厘米這兩個長度單位的認識上，而是注重讓學生結合生活實際，經(jīng)歷實際測量物體長度的過程，認識身邊物體的長度，并在實踐活動中，能夠用比較合適的方式描述物體的長度，體會測量本質(zhì)，培養(yǎng)估測能力，構建不同物體之間的長度關系，發(fā)展學生的長度觀念，體驗數(shù)學帶來的樂趣。

本學期在學生學習了《長度單位》后，我上了一節(jié)“綜合與實踐——量一量、比一比”的活動課，在教學中我積極尋找合適的教學素材，善于探索恰當?shù)姆椒ㄉ虾帽竟?jié)綜合實踐課。

【案例描述】

片段1：聯(lián)系生活，激發(fā)“量”的需要。

師：生活中，我們常常會遇到需要“量一量”的事，到旅游景區(qū)時，售票阿姨會給你量一量，如果你不到1米20厘米，就可以免票啦。你也遇到過需要量一量的事情嗎？

生1：我去買褲子時，需要量一量。（學生各抒己見）

（意圖分析：聯(lián)系生活，激發(fā)學生在生活中“量”的需要，同時明確各種尺在測量時的測量方法，為后面的教學環(huán)節(jié)打下基礎。）

片段2：

活動一：我會量。

師：同學們都掌握了測量方法，你會用尺子測量物體的長度嗎？出示情境圖。

師：在圖中，小朋友都在測量什么？

生：測量肩寬、身高、課桌等物體的長度。

（意圖分析：這是本節(jié)課的主體部分，也是體現(xiàn)學生“學以致用”的環(huán)節(jié)。教師注重引導學生在測量之前先估測再量，同時注重把測量任務與生活實際相結合，體驗測量的價值。）

片段3：

活動二：我會比。

師：我們知道并使用了有刻度的尺，但有時候沒有帶這些“尺”，怎么辦呢？

生：我們就可以利用身上的“尺”去估一估物體大概的長度。

師：看！小精靈也來參加我們的實踐活動了，聽，小精靈給我們帶來了什么信息？

課件播放：有一條鱷（è）魚身長6米，你們會用合適的方式描述這個長度嗎？

師：如果不用尺子，用什么方法可以表示鱷（è）魚的大約長度呢？

生1：可以利用身上的“尺”去估一估物體大概的長度。

生2：可以用幾個同學展開兩臂來表示，還可以用人排隊來表示。

師：估計一下，幾名同學手拉手就和和鱷魚的長度差不多了？

生：大約5名。

（讓5名學生手拉手試試，另外兩名學生測量，看看是否大約是6米。）

生：如果以一庹長為標準，5名學生手拉手的總長度，大約是6米。

師：如果同學們肩并肩站立排隊，大約需要幾名同學就和鱷魚差不多長？

生：一個人的肩寬大約是30厘米，20個人并排站著和鱷魚差不多長。

（20名學生肩并肩站立排隊，另外兩名學生測量結果。）

師：你還能用不同的方式來描述鱷魚6米的長度嗎？請同學們小組內(nèi)討論說一說，并實際比一比。

片段4：

活動三：我會說。

師：利用剛才描述事物長度的方法，同學們用自己喜歡的方式描述下面物體的長度。可以先估一估，再比一比、量一量。小組內(nèi)討論完成。

【案例反思】

綜合實踐課程是一門新的課程，重要的宗旨是改變培養(yǎng)人的方式，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，不僅可以大大地拓寬學生學習的空間，也大大地擴寬了老師的發(fā)展空間。如何提高綜合實踐活動課的有效性呢？我認為可以從三方面著手：

一、親身經(jīng)歷，達成目標

小學數(shù)學綜合實踐活動課，像其它數(shù)學課一樣，每節(jié)課都有既定的教學內(nèi)容、教學目標，教師在進行教學設計時，要對教學內(nèi)容制定出相應的教學目標。小學數(shù)學綜合實踐活動課更注重讓學生在過程中學習，引導學生自主地調(diào)動已有知識及學習經(jīng)驗，在過程中感受數(shù)學方法、思想，發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，形成解決問題的策略，最終達成本節(jié)課的教學目標。在本節(jié)課“我會量”這一環(huán)節(jié)中為了讓學生能更有效地進行測量活動，在活動之初我要求學生以小組為單位，人人參與，分工合作。

二、誘發(fā)思維，動手實踐

課堂教學要取得好的課堂效率， 必須要引導全體學生積極主動地參與到學習活動中去。因此，在數(shù)學課堂教學中，教師要為學生提供活動方式，讓每一位學生都參與到學習中。學生有了參與意識之后，教師及時地引導學生參加教學活動，提供參與機會，努力誘發(fā)學生積極思維，促使學生利用原有的知識結構來學會新的知識。

三、立足生活，培養(yǎng)能力

《新課程標準》指出小學數(shù)學實踐活動的主要目的是培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識及解決實際問題的能力。因此在實踐活動的教學中，我們應立足于學生已有的認知基礎和知識水平，通過實踐活動使學生逐步積累學習經(jīng)驗，體驗探究問題的方法，從而掌握解決問題的策略，提高解決問題的能力。

總之數(shù)學綜合實踐活動課是《課程標準》中的重要內(nèi)容之一，在落實的過程有著很大的探究空間。以上的想法和做法，只是我在教學中的一些初步探索，在未來的教學實踐中我將不斷思考，大膽嘗試，不斷提升對綜合實踐活動課的認識。