侯憲云

在我從教的前些年里，學(xué)生們上音樂(lè)課就是唱歌，已經(jīng)在學(xué)生、家長(zhǎng)、其他教師心目中形成了固定模式，不教唱歌就不是認(rèn)真的上音樂(lè)課，而學(xué)生們課堂上學(xué)習(xí)器樂(lè)似乎都是專業(yè)院校的學(xué)生才會(huì)有的畫(huà)面，我在上課中不斷反思自己的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，如果讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種樂(lè)器的話，可以彌補(bǔ)他們?cè)缙趯?duì)音樂(lè)樂(lè)感的匱乏，并逐漸形成一個(gè)較為系統(tǒng)完整的音樂(lè)知識(shí)框架，92年版的音樂(lè)教學(xué)大綱明確提出了增加器樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，這是我國(guó)音樂(lè)教育的一大進(jìn)步。進(jìn)入新世紀(jì)，我國(guó)開(kāi)始了一場(chǎng)史無(wú)前例的課程改革，在新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)、藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)里面，器樂(lè)教學(xué)都成為極其重要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，如：音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)就確定了器樂(lè)教學(xué)在音樂(lè)表現(xiàn)（歌唱、演奏、）中和音樂(lè)創(chuàng)造領(lǐng)域中的重要作用。毋庸置疑，“課標(biāo)”即已經(jīng)向我們提出了通過(guò)器樂(lè)教學(xué)提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)與創(chuàng)造思維的重要課題。我在自己的音樂(lè)教學(xué)工作中，也越來(lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到器樂(lè)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性能力和完整人格中的重要作用。

由于我校全是農(nóng)村孩子，根據(jù)他們的個(gè)人及家庭實(shí)際情況，我選擇了豎笛作為我們的課堂樂(lè)器。豎笛具有攜帶方便，價(jià)廉物美等特點(diǎn)，家長(zhǎng)無(wú)須花太多的代價(jià)即可滿足孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的要求，學(xué)校進(jìn)行以豎笛為主的器樂(lè)教學(xué)，不是簡(jiǎn)單地改變過(guò)去的音樂(lè)教學(xué)模式，更重要的是適應(yīng)了培養(yǎng)21世紀(jì)創(chuàng)造型人才的需要。豎笛簡(jiǎn)單易學(xué)，一吹即響，非常吸引孩子。學(xué)生在學(xué)吹豎笛的過(guò)程中，是眼、耳、手、口、腦協(xié)調(diào)并用的過(guò)程。孩子的音樂(lè)記憶力、注意力及各種感官都能得到有益的發(fā)展。學(xué)生學(xué)會(huì)用豎笛表現(xiàn)音樂(lè)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣不斷提高，自我表現(xiàn)欲望會(huì)得到滿足。

如果把豎笛吹奏作為學(xué)生的興趣活動(dòng)，孩子們的豎笛學(xué)習(xí)與練習(xí)就缺少了系統(tǒng)性，學(xué)生的全面發(fā)展也就談不上。因此，進(jìn)行豎笛教學(xué)就要注意它的科學(xué)性、合理性。下面是我在音樂(lè)教學(xué)中的幾點(diǎn)做法：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

教師的示范吹奏相當(dāng)重要：一節(jié)課的成敗與否，很大程度上取決于教師的示范吹奏。初教學(xué)生吹豎笛時(shí)，我精心準(zhǔn)備了五首簡(jiǎn)短的小曲子（有民歌、名曲、有中國(guó)的、外國(guó)的，有活潑的、有抒情的）在課上逐一吹奏。由于我能“吃”透味，吹奏出樂(lè)曲所要表達(dá)的思想感情來(lái)，所以，贏得學(xué)生陣陣的掌聲。是啊！當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到悅耳的笛聲，看到教師富有表情地吹奏，他們完全會(huì)被那優(yōu)美的笛聲感染，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，接著再“趁熱打鐵”，講述豎笛的結(jié)構(gòu)、吹奏方法，學(xué)生便能很快地掌握，收到了事半功倍的效果。學(xué)生掌握方法后，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間練習(xí)，可在班內(nèi)、在課堂上開(kāi)展比賽。在這種比賽中，“小評(píng)委”一本正經(jīng)；“參賽選手”認(rèn)認(rèn)真真。同學(xué)們相互評(píng)比，好在那里，從而評(píng)出了水平，評(píng)出了體會(huì)，得到了學(xué)問(wèn)，提高了鑒費(fèi)力，也提高了興趣。

二、遵循循序漸進(jìn)原則，重視基礎(chǔ)練習(xí)，逐步提高吹奏水平

初教學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛，要普遍重視并加強(qiáng)基礎(chǔ)練習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，切不可操之過(guò)急。要使學(xué)生掌握正確的呼吸方法、指法。不同音區(qū)口風(fēng)的運(yùn)用等等，教師是需要費(fèi)一番功夫的。如不同音區(qū)口風(fēng)的運(yùn)用就存在普遍的問(wèn)題。學(xué)生初學(xué)時(shí)氣息不會(huì)控制，就影響了口風(fēng)的運(yùn)用，常出現(xiàn)低音吹“冒”，中音吹“燥”，高音吹“嘯”的情況。通過(guò)比較口風(fēng)的強(qiáng)弱，以及不同程度的口風(fēng)在各音區(qū)運(yùn)用所發(fā)出的聲音，使學(xué)生懂得吹低音時(shí)應(yīng)該把唇肌放松，用寬松緩慢的口風(fēng)來(lái)吹，才能吹出飽滿的低音，中音區(qū)的口風(fēng)較低音區(qū)稍強(qiáng)一些，才能吹出圓潤(rùn)、華麗的聲音，吹高音時(shí)，口風(fēng)要急一些，唇肌微縮，讓氣流細(xì)細(xì)地吹出來(lái)，這樣吹出來(lái)的高音才明亮悅耳。

在練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生單獨(dú)開(kāi)、閉某一音孔比較容易，連續(xù)不斷地開(kāi)閉若干音孔則常會(huì)引起緊張，或顧此失彼。這種情況是由于手形不好造成的。一是因?yàn)槭中尉o張；二是由于握笛姿勢(shì)不正確。握笛時(shí)，手指應(yīng)與笛聲基本垂直，采用橫按并用指肚去按音孔，學(xué)生往往用指尖去按孔，這樣音孔不易按嚴(yán)，影響發(fā)音；三是指距與豎笛上的音孔距離不相吻合，為了使學(xué)生掌握吻合，我在課上讓學(xué)生多作協(xié)調(diào)、糾正手形的練習(xí)：用右手抓住笛尾，左手同時(shí)閉嚴(yán)一二三孔，并沿笛聲方向反復(fù)作上下?tīng)坷幕顒?dòng)，使手的姿勢(shì)和指距完全放松地吻合于這三個(gè)音孔上，反復(fù)體會(huì)并進(jìn)而記住這一特定的手形感覺(jué)?；蜃笥沂滞瑫r(shí)閉嚴(yán)一二三匹孔及至更多的孔，再同時(shí)松開(kāi)，如此反復(fù)練習(xí)并體會(huì)達(dá)到特定的手形感覺(jué)。有的學(xué)生手指緊張，按孔不嚴(yán)，影響吹奏效果，更影響以后形成良好的手指動(dòng)作技巧。為此，我在課上花了不少時(shí)間進(jìn)行反復(fù)的講解、示范，提醒學(xué)生按孔時(shí)手不能緊張，用指肚去按孔時(shí)要找到按嚴(yán)孔和沒(méi)按嚴(yán)孔的感覺(jué)，做到心中有數(shù)。并采取“一幫一”的辦法，找一個(gè)已經(jīng)基本掌握指法和吹奏方法的同學(xué)為“小老師”，分別帶一個(gè)沒(méi)有學(xué)會(huì)的同學(xué)，互幫互助，融洽了同學(xué)感情，逐漸養(yǎng)成良好的手指動(dòng)作和按孔感覺(jué)。

三、豎笛合奏教學(xué)與視唱教學(xué)相結(jié)合

在音樂(lè)課教學(xué)中豎笛合奏重視了學(xué)生的基本功訓(xùn)練，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的合奏能力，而視唱教學(xué)的目的，是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力，把二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能起到事半功倍的效果。

首先按聲部對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生分別熟悉自己聲部的旋律。通過(guò)視唱或聽(tīng)唱，讓學(xué)生正確地唱出所應(yīng)掌握的曲譜。

接著按組進(jìn)行試奏或交錯(cuò)試奏，進(jìn)行比賽，激發(fā)興趣。這一過(guò)程也是進(jìn)一步鞏固音準(zhǔn)的過(guò)程。

最后進(jìn)行合奏練習(xí)，間或插入視唱練習(xí)。較簡(jiǎn)單的樂(lè)曲，采用先慢后快進(jìn)行練習(xí)，再加工細(xì)排；較復(fù)雜的樂(lè)曲，可采用分段練習(xí)，再總體加工細(xì)排。通過(guò)這樣較扎實(shí)的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的合奏能力明顯提高，視唱水平出日趨漸蒿。音樂(lè)課堂教學(xué)必須突出學(xué)科的藝術(shù)特征，即它的“情感性”和“形象性”，缺乏藝術(shù)性的作品不能吸引、打動(dòng)學(xué)生，同樣缺乏藝術(shù)性的教學(xué)也是不能吸引、打動(dòng)學(xué)生的。音樂(lè)教學(xué)的藝術(shù)性在于始終要以音樂(lè)表現(xiàn)為主導(dǎo)的運(yùn)用“動(dòng)之以情、感之以形”的形象化教學(xué)方法。這也是藝術(shù)學(xué)科形象思維方式、特征所決定的，從感知、體驗(yàn)進(jìn)入聯(lián)想、理解的認(rèn)識(shí)過(guò)程。這里，感知體驗(yàn)為先，為導(dǎo)入，在感知體驗(yàn)中發(fā)展聯(lián)想（想象）思維，通向理解，又在感知、聯(lián)想、理解的綜合體驗(yàn)中，精神得到升華，思維得以發(fā)展的。因此，只有不斷研究如何在教學(xué)中把知識(shí)性、思想性寓于音樂(lè)藝術(shù)的表現(xiàn)之中，運(yùn)用形象化的教學(xué)方法，才能更好地實(shí)施美育教育之目的——教學(xué)育人，寓教于樂(lè)。

豎笛教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主去學(xué)習(xí)音樂(lè)，讓學(xué)生得到個(gè)性的發(fā)展，解開(kāi)束縛，打破禁錮，滿足學(xué)生的強(qiáng)烈的情感需求和自主需求，改變以前以塑造和雕刻學(xué)生為主的教學(xué)方式，以幫助、引導(dǎo)學(xué)生，提高、發(fā)展并完善他們本身固有的最本質(zhì)的品質(zhì)。通過(guò)豎笛學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。通過(guò)豎笛教學(xué)，提高教師的課題研究水平。教師靈活應(yīng)變的指導(dǎo)是學(xué)生快樂(lè)學(xué)豎笛的保證，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的興趣是促使全體學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，提高教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)和量是保證學(xué)生學(xué)習(xí)成效的核心，多媒體等資源的運(yùn)用是促使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的有利條件，建立科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)機(jī)制是促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展的根本。快樂(lè)學(xué)習(xí)豎笛與課外活動(dòng)、課余生活結(jié)合。有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。形成了教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)、勤學(xué)的教與學(xué)氛圍。