郭培輝

【摘 要】在物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域的一些實(shí)驗(yàn)及一些教學(xué)環(huán)節(jié)中，有了信息技術(shù)的鼎力相助，將會(huì)使物質(zhì)科學(xué)的課堂魅力更加無限。主要做法包括：信息技術(shù)使物質(zhì)科學(xué)課堂導(dǎo)入魅力化；借助信息技術(shù)使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象完美化；借助信息技術(shù)使實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的理解有效化；巧用多媒體破解物質(zhì)科學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)。只要我們巧妙使用，把信息技術(shù)與小學(xué)物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)有機(jī)、有效地整合并運(yùn)用得當(dāng)，必將進(jìn)一步提高小學(xué)物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)效果，讓學(xué)生感受到物質(zhì)科學(xué)的魅力無限。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；物質(zhì)科學(xué)；信息技術(shù)；魅力

基礎(chǔ)教育課程改革綱要中提出要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，小學(xué)科學(xué)課也不例外。我們知道小學(xué)科學(xué)課中，物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域比起生命科學(xué)領(lǐng)域和地球與空間領(lǐng)域要容易上，因?yàn)槲镔|(zhì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)大部分都能于課堂上開展，而且即堂便有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，是學(xué)生很感興趣的課型。既然能即時(shí)開展實(shí)驗(yàn)，那么信息技術(shù)的輔助作用應(yīng)該不大了吧？未然。在物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域的一些實(shí)驗(yàn)及一些教學(xué)環(huán)節(jié)中，有了信息技術(shù)的鼎力相助，將會(huì)使物質(zhì)科學(xué)的課堂魅力更加無限。

1.信息技術(shù)使物質(zhì)科學(xué)課堂導(dǎo)入魅力化

小學(xué)科學(xué)課的導(dǎo)入如果把問題直接拋出，學(xué)生往往缺乏參與的熱情。物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域中的很多課無疑可以用小實(shí)驗(yàn)來引入，例如“浮力”一課，可以把一個(gè)乒乓球涂成鐵球的顏色，問學(xué)生把這個(gè)球扔入水中會(huì)怎樣？大部分學(xué)生猜會(huì)下沉，最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻出乎學(xué)生的意料之外。但是物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域中，仍有一些課型是沒有或者不宜用小實(shí)驗(yàn)來引入的，這時(shí)借助多媒體來導(dǎo)入，比起把問題直接拋出或者看書本的導(dǎo)入圖將會(huì)有效得多。

能讓學(xué)生看的我們就要盡量做到不讓學(xué)生聽。只要我們用心準(zhǔn)備多媒體資源，就會(huì)使我們物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域的課堂導(dǎo)入更加有效，使學(xué)生感覺到物質(zhì)科學(xué)課堂的魅力。

2.借助信息技術(shù)使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象完美化

物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域科學(xué)課上的某些實(shí)驗(yàn)，我們會(huì)受到實(shí)驗(yàn)器材的精密度的限制，只能得到一個(gè)接近的實(shí)驗(yàn)效果，而得不到書本上文字或圖片所呈現(xiàn)的理想實(shí)驗(yàn)效果。這時(shí)如果我們只把目光停留在文字和圖片的講解上，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣將受到影響。對(duì)比起圖片和文字，看視頻的效果會(huì)更好。此時(shí)如果能讓學(xué)生看到多媒體中理想的實(shí)驗(yàn)效果，學(xué)生們會(huì)更加感興趣，科學(xué)課的學(xué)習(xí)效果就更加好。

如在教學(xué)粵教科技版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)“光”一課時(shí)，讓學(xué)生通過“造彩虹”實(shí)驗(yàn)來探究光的色散活動(dòng)，學(xué)生們通過三棱鏡來做實(shí)驗(yàn)也好或者通過一盆水來制造彩虹也好，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都是幾種顏色，沒有出現(xiàn)七種顏色，此時(shí)再讓他們看視頻，他們都驚喜地看到了色散出來的七色光，十分高興。色散實(shí)驗(yàn)過后，我們還需要讓學(xué)生探究七色光合起來就是白光。我自制了手拉風(fēng)車，在風(fēng)車頂部貼上彩色打印的七色圓盤，學(xué)生們高興地拉動(dòng)風(fēng)車，看到七色圓盤變成了灰色了。學(xué)生們正疑惑怎么不是白色的呢？我再出示自己利用馬達(dá)制作的教具，學(xué)生們看到七色圓盤在馬達(dá)的帶動(dòng)下高速轉(zhuǎn)動(dòng)，雖然還不是純白色，但比之前手拉風(fēng)車的實(shí)驗(yàn)效果要更接近白色。最后我播放視頻，讓學(xué)生看到理想的實(shí)驗(yàn)效果，學(xué)生們驚訝于七色光真的就合成了白光了。

通過豐富多彩、生動(dòng)形象的實(shí)驗(yàn)視頻，學(xué)生們積極地投入其中，認(rèn)真觀看、聆聽和思考視頻中的內(nèi)容，從而優(yōu)化了物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，也讓學(xué)生感到實(shí)驗(yàn)更加有魅力。

3.借助信息技術(shù)使實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的理解有效化

在小學(xué)物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)中，好些實(shí)驗(yàn)是需要記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的。數(shù)據(jù)是對(duì)事物、現(xiàn)象進(jìn)行定性、定量分析的基礎(chǔ)，它能使學(xué)生的條例更清楚，結(jié)果更精確。因此有效地引導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是科學(xué)教學(xué)中很重要的一環(huán)，而巧妙地使用信息技術(shù)，將會(huì)使得這個(gè)環(huán)節(jié)更有效地開展。

此外，某些實(shí)驗(yàn)記錄，還可以借用多媒體Excel軟件，把它轉(zhuǎn)換成統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、推理和概括，如測(cè)量一杯水溫度的變化的實(shí)驗(yàn)記錄就可以采用這種方法。

4.巧用多媒體破解物質(zhì)科學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)

利用信息技術(shù)的模擬功能及一些技術(shù)，能解釋抽象的物質(zhì)科學(xué)原理，提供感性認(rèn)識(shí)，能很好地破解教學(xué)難點(diǎn)，提高物質(zhì)科學(xué)課堂的教學(xué)效果。

如在教學(xué)“慣性”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于物體保持原來靜止的狀態(tài)，學(xué)生比較容易理解，因?yàn)槲覀兛梢宰鰝€(gè)實(shí)驗(yàn)——用一個(gè)無蓋的杯子，在杯口上面搭一張光滑的紙板或撲克拍，紙牌上托一個(gè)小球，手指快速地彈走紙牌，發(fā)現(xiàn)原來靜止的小球向下落入杯中。對(duì)于物體保持原來運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生就比較難理解了。如站在船尾的人，船在開動(dòng)著，如果人向上跳，人會(huì)掉落水中嗎？學(xué)生很多都猜會(huì)掉落水中。但這個(gè)實(shí)驗(yàn)在課堂內(nèi)也無法進(jìn)行。剛好廣東省科學(xué)館有這個(gè)模型的實(shí)驗(yàn)，我參觀時(shí)用手機(jī)了錄制下來，教學(xué)時(shí)播放給學(xué)生看，學(xué)生精彩地看到雖然船在運(yùn)動(dòng)，但是彈起的小球還是落回了原處。

總之，信息技術(shù)以其色彩鮮艷的圖像、動(dòng)畫、音像效果和靈活多變的特點(diǎn)深深吸引著學(xué)生。只要我們巧妙使用，把信息技術(shù)與小學(xué)物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)有機(jī)、有效地整合并運(yùn)用得當(dāng)，必將進(jìn)一步提高小學(xué)物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)效果，讓學(xué)生感受到物質(zhì)科學(xué)的魅力無限。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐敬標(biāo).小學(xué)科學(xué)教學(xué)技能[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2010

[2]周志毅.來文.李雙玲.小學(xué)科學(xué)課題研究與論文寫作[M]浙江：浙江大學(xué)出版社，2008