馬艷彬, 王潤蘭

(1. 物理與電子信息學(xué)院 廊坊師范學(xué)院, 河北 廊坊 065000; 2. 信息技術(shù)學(xué)院 河北師范大學(xué), 河北 石家莊 050011)

實驗室建設(shè)與管理

基于WEB的教育技術(shù)專業(yè)實驗室建設(shè)探討

馬艷彬1, 王潤蘭2

(1. 物理與電子信息學(xué)院 廊坊師范學(xué)院, 河北 廊坊 065000; 2. 信息技術(shù)學(xué)院 河北師范大學(xué), 河北 石家莊 050011)

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來與現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷進(jìn)步,數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化已成為教育技術(shù)專業(yè)實驗室建設(shè)的發(fā)展方向?；赪EB的教育技術(shù)專業(yè)實驗室建設(shè)是以Web學(xué)習(xí)環(huán)境、活動理論、學(xué)習(xí)評價理論為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計的,主要包括實驗室整體設(shè)計、實驗室數(shù)字平臺風(fēng)格、界面、模塊設(shè)計以及實驗室成員信息數(shù)字化設(shè)計,構(gòu)建了一種教育技術(shù)專業(yè)實驗室建設(shè)的新模式。

教育技術(shù)專業(yè)； 實驗室建設(shè)； WEB(萬維網(wǎng))

1 教育技術(shù)專業(yè)實驗室建設(shè)現(xiàn)狀與要求

當(dāng)前我國大部分高校，尤其是師范院校都已建立了教育技術(shù)專業(yè)實驗室,針對學(xué)生的教育技術(shù)實踐創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)[3]。我國教育技術(shù)專業(yè)實驗室主要分為4大系統(tǒng)：傳統(tǒng)媒體教學(xué)系統(tǒng),該系統(tǒng)包含光學(xué)實驗室和電視系統(tǒng)實驗室；多媒體課件制作系統(tǒng),該系統(tǒng)包含多媒體課件制作實驗室和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗室；試聽課件制作系統(tǒng),該系統(tǒng)包含演播室與控制室、影視節(jié)目制作實驗室、錄音室和電視播控室；教學(xué)信息化系統(tǒng),該系統(tǒng)主要包含中心控制室和微格教室。在教育技術(shù)專業(yè)實驗室系統(tǒng)中,每種實驗室都有其自身功能(見表1)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展,教育技術(shù)專業(yè)學(xué)在實驗室建設(shè)上必須走數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化道路,除了要求其具備前瞻性外,還需要具備實用性,并與當(dāng)前教育教學(xué)專業(yè)所要求的培養(yǎng)目標(biāo)和方針相符。

表1 教育技術(shù)專業(yè)實驗室主要構(gòu)成及功能

對教育技術(shù)專業(yè)實驗室的建設(shè),主要任務(wù)在于通過互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢,將各個實驗室有機(jī)統(tǒng)一起來；同時對具有較強(qiáng)交互性的實驗室數(shù)字平臺進(jìn)行構(gòu)建[4]。

2 基于WEB的教育技術(shù)專業(yè)實驗室建設(shè)理論基礎(chǔ)

教育技術(shù)專業(yè)實驗室建設(shè),尤其是數(shù)字平臺設(shè)計,應(yīng)以學(xué)習(xí)理論和WEB的教育技術(shù)為實驗室建設(shè)的主要依據(jù)。

2.1 基于Web學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計

Web學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計主要以WBLED模型為基礎(chǔ),以學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)策略為主要落腳點(diǎn)。其設(shè)計內(nèi)容除了包括對學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行定義外,還包括對教學(xué)策略、學(xué)習(xí)資源及教學(xué)模式的設(shè)計,以及認(rèn)知工具、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計等?；赪BLED理論,高校教育技術(shù)在實驗室建設(shè)方面必須堅持以學(xué)生為主體,在學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計中突出學(xué)生的主體性、在教學(xué)模塊設(shè)計中體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用[5]。

2.2 基于活動理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計

活動理論主要是一種在特定社會背景下對人行為活動進(jìn)行研究的理論,認(rèn)為人的心理發(fā)展與外部行為活動2者之間具有辨證統(tǒng)一性[6]?；诨顒永碚摰慕虒W(xué)過程,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對實踐活動的積極性、主動性；反映在教育技術(shù)實驗室教學(xué)平臺設(shè)計上,需要通過活動管理板塊對各種活動進(jìn)行有機(jī)組織,促使實驗室成員在日常活動上不斷數(shù)字化,便于對成員活動行為特征進(jìn)行挖掘、統(tǒng)計、分析。

2.3 基于學(xué)習(xí)評價理論進(jìn)行設(shè)計

在學(xué)生評價上,應(yīng)重視學(xué)習(xí)過程,而非僅重視學(xué)習(xí)結(jié)果。采用動態(tài)、持續(xù)、多樣化的評價方式,主張在真實人物背景下進(jìn)行評價?；趯W(xué)習(xí)評價理論的教育技術(shù)專業(yè)實驗室,在成員評價標(biāo)準(zhǔn)方面應(yīng)具有多樣化,與此同時這些標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該以真實的任務(wù)背景驅(qū)動為基礎(chǔ)。這個實驗室平臺針對學(xué)生所展開的評價方式可涉及6個方面：賽事獲獎、項目任務(wù)、作品積累、登錄在線、互助問答和指導(dǎo)教師評價[7]。

美國喬治亞大學(xué)老年病學(xué)中心副主任安娜·格拉斯曾針對中國老年醫(yī)學(xué)的狀況發(fā)表過論文，對于中國對阿爾茨海默病的更名行動，格拉斯有所關(guān)注，她對《中國新聞周刊》表示，“比起‘認(rèn)知障礙癥’‘失憶癥’等各種名詞，‘阿爾茨海默病’這個名稱界限清晰，是一個更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)尼t(yī)學(xué)名詞。”格拉斯說，“阿爾茨海默病的防治在美國也面臨著不少難題，然而我對中國民眾對這種病癥的缺乏了解，更加感到震驚?！?/p>

3 基于WEB的教育技術(shù)專業(yè)實驗室建設(shè)模式

3.1 教育技術(shù)專業(yè)實驗室整體建設(shè)模式

教育技術(shù)專業(yè)實驗室建設(shè)采用現(xiàn)代WEB技術(shù),同時對多媒體計算機(jī)技術(shù)以及控制技術(shù)進(jìn)行綜合運(yùn)用；通過現(xiàn)代信息傳播技術(shù)有機(jī)地對獨(dú)立工作單元實施鏈接,建立實驗室大系統(tǒng)。在系統(tǒng)鏈接基礎(chǔ)上,各個單元之間由此形成一種緊密聯(lián)系,可使WEB網(wǎng)絡(luò)資源共享優(yōu)勢得到充分發(fā)揮,同時使各單元之間形成優(yōu)勢互補(bǔ),確保教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實驗室在效益方面得到最大化。在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實驗室中,都應(yīng)對工作站進(jìn)行配置。通過網(wǎng)絡(luò)控制平臺將每個實驗室內(nèi)工作站連接起來,促使獨(dú)立的實驗室形成統(tǒng)一的局域網(wǎng),與因特網(wǎng)連聯(lián)接起來[8]。各實驗室之間一方面相對獨(dú)立；另一方面在計算機(jī)構(gòu)成的局域網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上,各實驗室又是相互聯(lián)系的,可實現(xiàn)資源共享?；赪EB的實驗室整體結(jié)構(gòu)模式見圖1。

圖1 基于WEB的實驗室整體結(jié)構(gòu)模式

3.2 教育技術(shù)專業(yè)實驗室數(shù)字平臺風(fēng)格、界面、模塊設(shè)計

在對實驗室數(shù)字平臺進(jìn)行設(shè)計的過程中,除了要注重平臺交互功能,同時應(yīng)重視對平臺風(fēng)格的選擇與頁面布局?；赪EB的教育技術(shù)專業(yè)實驗室平臺,其網(wǎng)頁畫面的色彩設(shè)計應(yīng)考慮到靜止畫面藝術(shù)的要求與用戶特征。因用戶為學(xué)生群體,平臺主題顏色可選擇有活力的顏色,確保顏色與平臺功能搭配協(xié)調(diào),更易被學(xué)生所接受。對平臺界面進(jìn)行設(shè)計的過程中,應(yīng)從整體上對各要素布局加以把握,對于頁面空間應(yīng)進(jìn)行有效地分割與利用,輔助表格或網(wǎng)格創(chuàng)造新的空間,推動布局的合理性；還需要考慮用戶使用的方便性,能夠?qū)⑿畔⒚鞔_地傳達(dá)出來,同時應(yīng)注意對視覺造型與美學(xué)的兼顧?；谶@些要求,實驗室數(shù)字平臺可采用基本的“門” 型布局方式,在欄目放置上充分考慮用戶的方便性[9]。

實驗室WEB網(wǎng)絡(luò)平臺可分為7個模塊,每個模塊下又分設(shè)下級模塊(見圖2)。根據(jù)模塊設(shè)計,平臺中的用戶構(gòu)成主要有4類：普通瀏覽者、實驗室成員、實驗室指導(dǎo)教師、平臺管理員[10]。各種用戶因身份的不同所看到的欄目模塊有所不同。在登錄和驗證身份前,各種系統(tǒng)用戶都能夠?qū)嶒炇医榻B、活動事件、平臺資源等進(jìn)行瀏覽。對于學(xué)生來說,登錄驗證身份后,可對作品進(jìn)行上傳,可對問題進(jìn)行提出,也可承接任務(wù)及對當(dāng)前成長值進(jìn)行查看等；對于指導(dǎo)教師來說,可通過所處頁面將項目開發(fā)任務(wù)下達(dá)給學(xué)生,也可對活動計劃進(jìn)行發(fā)布、對學(xué)生作品進(jìn)行審核評價,同時確認(rèn)學(xué)生的獎項；對于管理員來說,需要對整個平臺進(jìn)行統(tǒng)籌管控,擁有的權(quán)限不僅涵蓋了學(xué)生與指導(dǎo)教師的全部權(quán)限,也可以對成長值獎項權(quán)重參數(shù)進(jìn)行設(shè)置、對平臺成員進(jìn)行管理、對平臺歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行備份[11]。

圖2 教育技術(shù)實驗室在數(shù)字平臺模塊方面的設(shè)計

在具體模塊功能上,用戶管理模塊主要服務(wù)于用戶對賬號信息的設(shè)置；系統(tǒng)管理模塊主要服務(wù)于平臺成長值參數(shù)設(shè)置與用戶歷史備份等管理；動態(tài)管理模塊主要通過對用戶操作記錄來管理動態(tài)信息,保證平臺運(yùn)行正常；相冊管理模塊主要服務(wù)于成員對相冊的上傳與相冊設(shè)置；活動管理模塊主要負(fù)責(zé)發(fā)布培訓(xùn)計劃以及事件公告,對成員進(jìn)行納新等；資源管理模塊主要供用戶對資源進(jìn)行上傳或?qū)Y源進(jìn)行下載。

3.3 教育技術(shù)專業(yè)實驗室成員信息數(shù)字化設(shè)計

基于WEB的實驗室具有智能化的數(shù)字平臺,該平臺可通過一定的標(biāo)準(zhǔn)對實驗室成員相關(guān)活動行為加以量化,并在量化基礎(chǔ)上針對結(jié)果進(jìn)行有價值的判斷。平臺數(shù)字化過程主要表現(xiàn)在3方面：第一方面為成長值管理模塊,第二方面為資源庫、作品智能推薦,第三方面為成員活動日常記錄挖掘。在成長值管理模塊,主要指平臺通過成長值來對成員進(jìn)行評價,這種評價方式是從教育技術(shù)實驗室的特點(diǎn)出發(fā)的。成長值的計算涉及的內(nèi)容較多,除賽事獎項情況、作品上傳情況外,還包括在線記錄、互助問答等,由指導(dǎo)教師對這些組成權(quán)重進(jìn)行調(diào)整,將成員成長值綜合計算出來。在資源庫、作品智能推薦方面,指導(dǎo)教師可通過平臺對優(yōu)秀資源與作品進(jìn)行上傳,用戶登錄服務(wù)器即可對常用軟件資源加以下載,同時用戶也可以對資源進(jìn)行上傳。

在這種方式下,各成員可以實現(xiàn)互相借鑒,有效促進(jìn)成員學(xué)習(xí)。在對資源進(jìn)行瀏覽和下載的過程中,還可調(diào)用平臺腳本針對客戶形成相應(yīng)跟蹤記錄,使用戶行為記錄數(shù)字化,幫助平臺對用戶行為進(jìn)行智能化挖掘分析,為其推薦相關(guān)資源和作品,提升用戶體驗。在成員活動行為特征挖掘上,主要由系統(tǒng)針對成員操作行為數(shù)字信息進(jìn)行分析和處理,并借助可視化的形式將其展示出來,使成員的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果得以直觀地反映出來,反饋給指導(dǎo)教師,幫助其對實驗室培養(yǎng)策略進(jìn)行調(diào)整,確保教育技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源與學(xué)習(xí)資源可以實現(xiàn)最優(yōu)化利用。

4 結(jié)語

在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)中,實驗室建設(shè)作為其中不可或缺的重要環(huán)節(jié),一直是教育技術(shù)專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)?；赪EB學(xué)習(xí)環(huán)境與技術(shù)對教育技術(shù)專業(yè)實驗室進(jìn)行建設(shè),是網(wǎng)絡(luò)化與數(shù)字化環(huán)境下的一種必然趨勢,也是滿足和適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的需要。

References)

[1] 高鳳芬.關(guān)于教育技術(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)的思考[J].軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)),2012(5):10-12.

[2] 邱紅.北京教育技術(shù)設(shè)備中心舉辦創(chuàng)新實驗室建設(shè)主題論壇[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2015(4):7.

[3] 余水香.現(xiàn)代教育技術(shù)實驗室的規(guī)劃與設(shè)計[J].湖南理工學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2013(1):88-92.

[4] 李志軍,胡笑濤,蔡煥杰,等.加強(qiáng)實驗室建設(shè) 促進(jìn)學(xué)科發(fā)展[J].實驗室研究與探索,2016,35(3):259-262.

[5] 李文博.延慶區(qū)教育技術(shù)裝備中心開展實驗室調(diào)研活動[J].實驗教學(xué)與儀器,2016,33(Z1):110-111.

[6] 王洪.教學(xué)實驗室信息化管理研究與建設(shè)[J].中國教育技術(shù)裝備,2012(2):20-22.

[7] 趙勇.新建本科院校開放實驗體系的構(gòu)建與實踐：以教育技術(shù)學(xué)專業(yè)為例[J].宜春學(xué)院學(xué)報,2012,34(8):148-149.

[8] 毋妙麗.基于云桌面技術(shù)的實驗室資源共享平臺建設(shè)[J].實驗室研究與探索,2014,33(12):290-294.

[9] 向葵，唐新功，謝興兵.地方高校實驗室建設(shè)與高層次人才培養(yǎng)探討[J].教育教學(xué)論壇,2014(24):19-20.

[10] 洪勝宏.高校實驗室建設(shè)績效評價體系研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2015(14):152-153.

[11] 李婷.教育技術(shù)學(xué)數(shù)字化實驗教學(xué)中心建設(shè)研究[J].中國電化教育,2012(3):141-145.

Exploration on laboratory construction for educational technology speciality based on WEB

Ma Yanbin1, Wang Runlan2

(1. Physics and Electronic Information School, Langfang Normal College,Langfang 065000,China; 2. Information Technology School, Hebei Normal University,Shijiazhuang 050011,China)

With the advent of the Internet era and the continuous progress of modern educational technology,the digitalization and network have become the development direction of the laboratory construction for the educational technology speciality. The laboratory construction for such speciality based on WEB is designed on the basis of the WEB learning environment,the activity theory and the learning evaluation theory,and the construction includes the overall design of the laboratory,the style of laboratory digital platform,the interface,the module design and the digital design of laboratory members’ information so that a new mode for the laboratory construction of the educational technology speciality is established.

educational technology speciality; laboratory construction; WEB

10.16791/j.cnki.sjg.2017.04.058

2016-10-08

河北省教育廳高等學(xué)校人文社會科學(xué)研究項目(SZ151063)；河北省2015年度教師教改專項研究項目(2015JSJY003)；廊坊師范學(xué)院科學(xué)研究項目(LSLY201606)

馬艷彬(1977—)，女，河北廊坊,本科,講師,主要從事教育技術(shù)應(yīng)用、教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用

E-mail：Ifmayanbin@163.com

王潤蘭(1968—),女,河北石家莊,本科,教授,研究方向為信息化教育資源開發(fā)與應(yīng)用.

E-mail：rlw668@163.com

G642.423

A

1002-4956(2017)4-0229-03