劉敏

摘 要：改革開放以來，中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，推動(dòng)各行各業(yè)取得了跨越式的進(jìn)步，也推動(dòng)各行各業(yè)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中不斷進(jìn)行著改革。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大背景下，高職院校教育迎來了新的機(jī)遇，但也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何通過教育方式、教育模式的深刻改革，實(shí)現(xiàn)高職院校教育工作與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的良好融合、有效銜接，成為了高職院校管理工作者需要認(rèn)真考慮的問題。

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)；高職教育；教育模式

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2017）08-0159-02

高職院校教育是中國(guó)高等教育體系的重要組成內(nèi)容，也是現(xiàn)代職業(yè)教育的重要組織途徑。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，高職院校教育需要結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)社會(huì)和企業(yè)發(fā)展對(duì)于人才的真實(shí)需求，有針對(duì)性地開展教育教學(xué)工作，培養(yǎng)國(guó)家和社會(huì)真正需要的棟梁之才。而在傳統(tǒng)的教育模式中，高職院校教育的模式較為死板，部分高職院校甚至仍然處于“閉門造車”的境況當(dāng)中，和社會(huì)的銜接不夠。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展所催生的教育領(lǐng)域的深刻變革，給高職院校教育帶來了巨大的挑戰(zhàn)，在這樣的情況下，如何迎接挑戰(zhàn)，如何制定科學(xué)的策略使教育教學(xué)工作更好地和社會(huì)、企業(yè)銜接，成為了高職院校教育工作改革的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

一、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下高職院校教育面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)分析

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，市場(chǎng)在資源配置的過程中發(fā)揮著決定性的作用，市場(chǎng)對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、人才流動(dòng)的影響越來越大，也即越有市場(chǎng)所需的能力的、越能符合企業(yè)用人需求的人才，才能越能真正在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下站穩(wěn)腳跟，在社會(huì)中謀得一席之地，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。高職院校教育所培養(yǎng)的人才，如果要有效實(shí)現(xiàn)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、融入時(shí)代的車輪軌跡當(dāng)中，就必須以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀需求為導(dǎo)向，開展針對(duì)性的人才培養(yǎng)工作。這給當(dāng)前高職院校教育帶來了較大的挑戰(zhàn)。

（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固無法符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求

存在金錢導(dǎo)向。部分高職院校教育教學(xué)工作者盲目追求經(jīng)濟(jì)收入，在教學(xué)工作中精力被分散，甚至突破了身為教育工作者的道德底線，給教學(xué)工作帶來了極大的負(fù)面影響；重學(xué)術(shù)而輕實(shí)踐，重普教而輕職教，片面強(qiáng)調(diào)理論的重要性，缺乏實(shí)踐的充分訓(xùn)練，并且所重點(diǎn)開展的理論教學(xué)內(nèi)容較為落后，無法充分和當(dāng)前飛速發(fā)展的行業(yè)前沿接軌。在傳統(tǒng)教學(xué)根深蒂固的情況下，高職院校教育要想實(shí)現(xiàn)順利轉(zhuǎn)型，使教育工作獲得社會(huì)認(rèn)同和職業(yè)認(rèn)同，就必須首先克服教學(xué)觀念的問題，這是一大挑戰(zhàn)。

（二）院校辦學(xué)定位不夠明確，未能突出自身辦學(xué)特色

在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，各行各業(yè)都被深刻挖掘，并和信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)等充分結(jié)合，呈現(xiàn)出復(fù)雜化的趨勢(shì)。以往“隔行如隔山”的形勢(shì)在現(xiàn)代越來越明顯。在這樣的情況下，高職院校教育如果仍然廣泛開展多種領(lǐng)域的教育，必然導(dǎo)致教育的內(nèi)容粗放化、教學(xué)的重點(diǎn)模糊化，這在當(dāng)前強(qiáng)調(diào)“點(diǎn)突破”的時(shí)代中，是難以行得通的。此時(shí)，高職院校應(yīng)當(dāng)將教育重點(diǎn)集中在某幾個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，重點(diǎn)挖掘、重點(diǎn)發(fā)展，然后全面帶動(dòng)其他領(lǐng)域的教學(xué)，以特色鮮明的辦學(xué)方式實(shí)現(xiàn)教育水平的提升。但從當(dāng)前高職院校教育現(xiàn)狀來看，不少高職院校仍然存在辦學(xué)定位不準(zhǔn)確、辦學(xué)重點(diǎn)不突出的情況，導(dǎo)致有限的辦學(xué)資源和師資力量被分散，無法形成強(qiáng)大的教學(xué)突破力。在沒有自身辦學(xué)特色的情況下，高職院校的飯碗必然會(huì)被其他辦學(xué)特色更加鮮明的院校搶去，高職院校所能獲得職業(yè)認(rèn)同也會(huì)逐漸下降，最終導(dǎo)致招生困難。

（三）課程設(shè)置不合理，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)存在較大困難

和全日制高等教育院校相比，高職院校教育的優(yōu)勢(shì)就在于：重點(diǎn)突出、職業(yè)導(dǎo)向強(qiáng)、實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)多，但從目前情況來看，很多高職院校教育在開展過程中，由于課程設(shè)置存在問題，給予學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)越來越少，這對(duì)于高職院校學(xué)生的職業(yè)發(fā)展是非常不利的。不少高職院校仍然采取“死記硬背”的教學(xué)方式，采用“試卷做題”的考核方法，使得學(xué)生將有限的精力投入到知識(shí)的記憶當(dāng)中，而缺少動(dòng)手實(shí)踐。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，高職院校畢業(yè)的學(xué)生如果沒有足夠的“實(shí)踐能力”，在激烈的崗位競(jìng)爭(zhēng)中將失去最優(yōu)勢(shì)的能力指標(biāo)，這對(duì)于剛剛步入社會(huì)急于尋求一份工作的高職院校畢業(yè)生來說，是非常嚴(yán)重的打擊。部分專業(yè)由于面向的企業(yè)較少，造成了一定的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)困難，這也是導(dǎo)致高職院校學(xué)生實(shí)訓(xùn)困難的一個(gè)原因，但最根本的原因，還在于校方?jīng)]有找到科學(xué)的課程設(shè)計(jì)方式，沒有挖掘出合理的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)策略。

二、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下高職院校職業(yè)教育的提升對(duì)策探討

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，高職院校教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教育模式、教學(xué)方式以及教學(xué)理念亟待轉(zhuǎn)型。在此，結(jié)合實(shí)際提供幾點(diǎn)高職院校職業(yè)教育在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的提升對(duì)策，供相關(guān)人士參考。

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，明確辦學(xué)定位

常言道，三百六十行，行行出狀元。高職院校教育的亮點(diǎn)就在于其職業(yè)教育的專業(yè)性、針對(duì)性。高職院校應(yīng)當(dāng)在這方面有充分認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，明確辦學(xué)定位，突出辦學(xué)重點(diǎn)，將學(xué)生培養(yǎng)為職業(yè)領(lǐng)先、行業(yè)拔尖、獨(dú)當(dāng)一面的專業(yè)型人才，贏得市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下激烈的社會(huì)崗位競(jìng)爭(zhēng)。一方面，高職院校應(yīng)當(dāng)建立“能力重于學(xué)歷”的教育觀念，萬萬不可看輕自身的教育工作，而應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)是能力的競(jìng)爭(zhēng)，以此為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)鍛煉能力、提升自我的學(xué)習(xí)氛圍，結(jié)合國(guó)家對(duì)于高職院校教育的政策傾斜，為學(xué)生提供更好的高職教育學(xué)習(xí)環(huán)境。另一方面，高職院校必須明確辦學(xué)定位，轉(zhuǎn)變模糊的、多領(lǐng)域的辦學(xué)方式，集中自身優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源，包括教師資源、專家資源、行業(yè)資源、實(shí)訓(xùn)資源、地方資源等，確定自身主體辦學(xué)定位，突出自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)條件，特征鮮明、方向鮮明地開展教育教學(xué)工作，吸引大批的學(xué)生到來。

（二）完善教學(xué)體制，科學(xué)設(shè)計(jì)課程

高職院校教育當(dāng)中，良好教學(xué)體制是教學(xué)工作高效開展的基礎(chǔ)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，高職院校的教學(xué)體制需要逐漸改變、完善。一方面提升教學(xué)體制的靈活性，將教學(xué)工作和社會(huì)的發(fā)展變化對(duì)應(yīng)起來，社會(huì)對(duì)于人才的能力要求，就是高職院校教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，社會(huì)的人才能力要求發(fā)生變化，高職院校教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)也隨之而變；另一方面，以良好的教學(xué)體制，從國(guó)家政策中借力。目前，國(guó)家吸取發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，為國(guó)內(nèi)高職院校的發(fā)展制定出臺(tái)了不少法規(guī)、政策，這為高職院校教育的開展掃清了很多障礙，通過教學(xué)體制的改革，高職院校應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)和國(guó)家政策法規(guī)的接軌，更好地推動(dòng)教育工作的開展。在教學(xué)體制逐漸完善的過程中，尤其要重視科學(xué)的課程設(shè)計(jì)工作，在強(qiáng)化理論課程教育的基礎(chǔ)上，將理論課程教育和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)合開展，以“動(dòng)手”促“記憶”，以知識(shí)引導(dǎo)實(shí)踐，充分發(fā)揮實(shí)踐和理論相結(jié)合的教育效果。

（三）加強(qiáng)師資建設(shè)，培養(yǎng)高級(jí)教師

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，催生了各行各業(yè)的快速變革，高職院校唯有僅僅跟隨行業(yè)的發(fā)展進(jìn)行人才培養(yǎng)，才能真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。當(dāng)前，高職院校教育在開展過程中，師資建設(shè)成為了一大難題。老一輩的教師知識(shí)陳舊、缺乏創(chuàng)新，而新的教師引進(jìn)困難、培養(yǎng)乏力。在這樣的情況下，必須加強(qiáng)師資建設(shè)，培養(yǎng)高級(jí)教師。一方面，應(yīng)用激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在教師群體之中開展競(jìng)爭(zhēng)，改變以往教師“鐵飯碗”的師資模式，選拔專業(yè)知識(shí)拔尖、緊隨行業(yè)進(jìn)步的青年教師為教學(xué)代表，改善先進(jìn)教師的師資待遇，推動(dòng)全體教師不斷提升自身的教學(xué)專業(yè)知識(shí)水平。另一方面，將行業(yè)先進(jìn)人才引入到院校師資力量當(dāng)中，在和行業(yè)進(jìn)行交流、和企業(yè)開展合作的過程中，挖掘和發(fā)現(xiàn)行業(yè)先進(jìn)人才，以靈活的方式和良好的策略，將其引入到高職院校職業(yè)教育當(dāng)中，應(yīng)用其掌握的行業(yè)先進(jìn)知識(shí)、行業(yè)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生進(jìn)行最新的、最有使用價(jià)值的知識(shí)講解，幫助學(xué)生盡快獲得職業(yè)能力的提升、職業(yè)知識(shí)的更新。

（四）拓展合作方式，加強(qiáng)社會(huì)溝通

當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，產(chǎn)學(xué)研一體化成為高職院校教育發(fā)展的重要途徑，部分院校由于一些客觀因素，無法實(shí)現(xiàn)充分的“學(xué)研”結(jié)合，但仍然應(yīng)當(dāng)致力于充分的“產(chǎn)學(xué)”結(jié)合的辦學(xué)方式，即發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的辦學(xué)資源，充分和具有足夠資質(zhì)的企業(yè)開展合作。高職院校為企業(yè)直接輸送可用之才，根據(jù)企業(yè)的需求進(jìn)行針對(duì)性的人才培養(yǎng)，使得人才培養(yǎng)策略更加靈活，人才就業(yè)途徑更加穩(wěn)定，而企業(yè)為高職院校提供學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，利用自身的場(chǎng)地條件、軟件設(shè)施，讓學(xué)生在企業(yè)當(dāng)中得到良好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中鞏固知識(shí)、訓(xùn)練動(dòng)手能力，促使學(xué)生在畢業(yè)之前即對(duì)即將進(jìn)入的行業(yè)有充分的了解，在畢業(yè)之后即可直接走上工作崗位，熟練開展相關(guān)工作。產(chǎn)學(xué)研一體化的合作方式，最大限度地發(fā)揮了學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)、社會(huì)企業(yè)的各自優(yōu)勢(shì)，并將三者的優(yōu)勢(shì)充分整合，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)、人才就業(yè)、人才應(yīng)用的綜合效果的提升。相關(guān)的高職院校教育管理者，應(yīng)當(dāng)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，積極投入產(chǎn)學(xué)研一體化模式的構(gòu)建當(dāng)中，推動(dòng)人才教育質(zhì)量的提升，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，高職院校面臨的挑戰(zhàn)是艱巨的，但挑戰(zhàn)背后同樣隱藏著巨大的發(fā)展機(jī)遇。相關(guān)的高職院校辦學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)清晰地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，立足自身辦學(xué)資源現(xiàn)狀，著力拓展高職辦學(xué)方式，不斷創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，通過良好的辦學(xué)提升策略，實(shí)現(xiàn)高職院校教育的有效轉(zhuǎn)型和深刻改革。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，高職院校教育的發(fā)展廣受社會(huì)各界的關(guān)注，此時(shí)高職院校面臨的挑戰(zhàn)，更加應(yīng)當(dāng)成為高職院校教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。相關(guān)的高職院校教育管理工作者在教育改革過程中，萬不可松懈，萬不可迷失，而應(yīng)當(dāng)堅(jiān)定不移地以市場(chǎng)為導(dǎo)向推進(jìn)高職教育改革，促進(jìn)高職教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 程凡.新媒體環(huán)境下高職學(xué)生思想政治教育面臨的機(jī)遇、挑戰(zhàn)及對(duì)策[J].教育與職業(yè)，2014，（9）：53-55.

[2] 董霞.新時(shí)期高校思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（6）：69-71.

[3] 霍淑芳.我國(guó)高職教育中校企合作面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策——借鑒德國(guó)“雙元制”教育模式的經(jīng)驗(yàn)[J].職教論壇，2010，（20）：34-36.

[4] 柯繼紅.互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高職教師職業(yè)能力面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（8）：30-31.

[5] 顧劍鋒，張海霞.高職院校創(chuàng)新教育面臨的問題及對(duì)策探討[J].保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（4）：86-88.

[6] 段月霞.高職教育面臨的機(jī)遇、挑戰(zhàn)和對(duì)策[J].科技資訊，2012，（4）：203-204.

[責(zé)任編輯 杜 娟]