董麗輝

摘要：閱讀教學中，究竟如何進行語言訓練？盡管大綱已有明文規(guī)定，可在教學實踐過程中，往往又是眾說紛紜，各持己見，成為至今仍有爭論探索的一個研究課題。

關鍵詞：閱讀教學 語言訓練 教學實踐筆者以為，語言、思維、環(huán)境這三者有機組合的教學原則，是我們在閱讀教學中進行語言訓練的一個基本指導思想。怎樣才能使語言訓練有效，筆者有一個很不成熟的設想，叫做《連環(huán)式的訓練》。如果排列成一個格式，即“以字帶詞，以詞鞏固字；以詞帶句，以句鞏固詞；以句帶段，以段鞏固句；以段帶篇，以篇鞏固段”。

筆者所以提出連環(huán)式進行語言訓練，理由如下。

第一，在于小學階段經常要出現“陡坡”，如以低年級轉入中年級，因為教學的內容不同，再由于本來字詞教學不扎實，缺少一個科學的鞏固性的訓練階段，在作句段訓練時兒童就感到困難。所以出現了停滯不前，上不去的情況；同樣從中年級轉到高年級，篇的要求高了，由于句段沒過關，缺少一個循環(huán)訓練的教學過程，同樣會出現陡坡。怎么使兩個陡坡變?yōu)閮蓚€飛躍，我以為關鍵在于有“序”可循，能循“序”漸進地訓練。如果能環(huán)環(huán)扣緊地訓練，才能真正達到反復鞏固的目的。

第二，在訓練方法上，也存在著問題，如單純地從傳授知識上化功夫，也是產生陡坡的一個主要原因。因為語言訓練決不能脫離思維訓練，語言是外殼，離開了內容是不存在的，發(fā)展語言與發(fā)展學生的認識是密切不可分割的。如果單純從字音詞義、句型句法段意等作知識性的傳授，那是不可能達到鞏固的目的的，只有結合學生的生活實際與認識實際，從運用中去理解掌握，才能真正學得活、學得好，能管用。

可以這么說，在識字教學方法方面，我們已經有了比較好的經驗，今后是如何使之理論化，繼續(xù)加深和提高的問題。當然，最根本的問題是在于我們對詞的教學不像識字教學那樣，教有所據（至少有了一個識字量的“底”），法有所循（無論分散或集中），可詞的教學，大綱亦無具體數量上的規(guī)定，教師更是心中無數，只能聽憑課文，教這教那，教多教少，沒個標準。至于詞的理解和運用，一般多依賴、于詞語工具書，怎么注解就怎么講。又因我們缺少一套字、調、句三者有機組合的教學程序，所以更談不上教學的階段性、科學性、目的性和計劃性了。為此我這樣想：在低年級階段，重點要進行字和詞的教學，我們能不能以現有教材所編訂的幾千個常用漢字為基礎，舉一反三，字詞相連，采用上述“以字帶詞，以詞鞏固字；以詞帶句，以句鞏固詞；以句帶段，以段鞏固句；以段帶篇，以篇鞏固段”方式有順序的訓練，既可以達到鞏固字詞的目的，也可以為中年級進行的句段訓練奠定基礎。

至于帶哪些詞，組哪些詞，擴哪些詞，原則上應盡量從教材（包括語算常）中去選用，并從兒童的生活實際和口頭的常用語言中去選取；這樣小學階段大約選取七八千個詞匯，也差不多了，也管用了。至于選詞的標準，我的主張不在于新奇華麗，但求質樸與準確，能夠促進兒童對詞的敏感性和對詞的理解，讓學生在生活實際與學習實際中去學習詞匯，運用詞匯，積累調匯。打個比喻，造房子要有磚木水泥鋼筋做建筑材料，我們要發(fā)展學生的語言，詞是構成語言的主要建筑材料，所以我們一定要把詞的教學摘好。

小學語文教學中要不要教語法，盡管大綱中明確地規(guī)定不教語法了，但從教學實踐來看這仍是有所爭議的問題。我的主張在小學也以不教語法為宜，但可按語法的某些要求，結合閱讀教學，使兒童在語言的實踐中不斷運用和認識，懂得一些語言結構的規(guī)律。

句的教學，還應多從邏輯上進行指導、理解，因為在實際運用中，句的構成是否通順明白，大都是和邏輯上的概念的內含和外延關系是否確切有著密切關系的。所謂順理成句，這點很重要。“段”是介乎句和篇之間，是文章組織單位。句不能離段，段不能離句，互相依存。段的教學也要重在練習。如詩歌、記敘文、說明文、論說文，因文體的不同，劃分的方法也有所差異。要讓兒童從不斷的比較中去獲得分段的知識和不同類型的段的結構的知識。

順便說一說，筆者以為篇的教學，在小學的語文教學中，不宜在寫作方法和寫作技巧上作過多的推敲和分析，（特別是對那些專門用寫作上的術語進行所謂的作品分析，這對學生是無多大效益的），加強實踐，應該多從練字上下功夫，如讓兒童復述課文，在課內外多作些仿寫、改寫、縮寫、擴寫等訓練（在閱讀課中不讓兒童多動筆我總覺得是個問題）。除練習以外，還應多從思路上引導兒童去發(fā)展認識，提高認識。

所以，使讀和練密切配合，這樣一環(huán)扣一環(huán)，進行連環(huán)式的訓練；究竟是否能取得預期的效果，還亟待實踐來檢驗，但不妨可以一試。再說，我之所以提出連環(huán)式的訓練，因鑒于許多教學實踐中，不能說不進行字和詞、句和段、篇的教學，但給我一個總的感覺，如蜻蜒點水，不是那么鞏固。當然，要按照這樣的要求去做，還需要有一個精心設計，周密安排，要花一定時間去研究實踐。