孔麗娜

摘 要：近年來(lái)，隨著新媒體的不斷發(fā)展，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，微課程的交互性教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)，相比傳統(tǒng)教學(xué)有了更完善的、更具吸引力的教學(xué)的內(nèi)容。此文將對(duì)微課程教學(xué)模式進(jìn)行探討，以闡明如何運(yùn)用微課程讓小學(xué)語(yǔ)文交互性教學(xué)大放異彩。

關(guān)鍵詞：微課程 小學(xué)語(yǔ)文 交互性教學(xué)

對(duì)于大部分的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的記憶都是零零散散的，交互性的教學(xué)模式能夠促進(jìn)思維和記憶的有機(jī)結(jié)合，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中更加深入的思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解能力和記憶能力，同時(shí)也加深了教學(xué)的有效性，這是一種非常具有可行性的教學(xué)模式，也是微課堂教學(xué)模式的價(jià)值所在。

一、運(yùn)用微課程教學(xué)的價(jià)值

隨著教學(xué)課改的不斷深化，以及信息媒體的不斷涌現(xiàn)，語(yǔ)文教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式也面臨著重要改革，微課程的教學(xué)模式可以進(jìn)一步促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展。語(yǔ)文教學(xué)涉及到非常廣的知識(shí)面，運(yùn)用微課程交互性教學(xué)模式不僅能讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)加以鞏固，還能促進(jìn)學(xué)生的理解能力和實(shí)踐能力，在一定程度上提升語(yǔ)文交互性教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、主動(dòng)學(xué)，這正是微課程讓小學(xué)語(yǔ)文交互性教學(xué)大放異彩的價(jià)值體現(xiàn)。

二、微課程教學(xué)的運(yùn)用策略

1.將多媒體（PPT）運(yùn)用到語(yǔ)文交互性教學(xué)中

PPT課件的運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)明顯，利用PPT課件進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)在于容量大、形象直觀、形式多樣、變化靈活、界面豐富、并可互動(dòng)，顯然這種多媒體的教學(xué)課堂有助于教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。多媒體課件可以創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，更好地解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于知識(shí)的獲取和保持。皮亞杰曾說(shuō)過(guò)“兒童不是被動(dòng)地接受知識(shí)，也不是被動(dòng)地接受環(huán)境刺激，而是具有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣的支配?！崩?，在教學(xué)李白的《靜夜思》這首詩(shī)歌時(shí)，利用PPT的教學(xué)，教師可以為每句詩(shī)歌配上相對(duì)應(yīng)的圖片，為學(xué)生創(chuàng)造更生動(dòng)更形象的教學(xué)情景模式，從而讓學(xué)生加深對(duì)詩(shī)詞的記憶理解能力。

2.將音頻、視頻運(yùn)用到語(yǔ)文交互性教學(xué)中

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣，學(xué)生主體參與的活動(dòng)將是勉強(qiáng)的。”學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣在于激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，喚起他們對(duì)知識(shí)的探索和欲望。然而多媒體課件的特點(diǎn)是圖片、文字、聲音、圖像并茂的，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的、形象生動(dòng)的畫(huà)面，以及生動(dòng)逼真的情境閱讀，讓學(xué)生在輕松愉悅學(xué)習(xí)環(huán)境中自主探索，使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、主動(dòng)學(xué)大大激發(fā)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情[1]。因此在語(yǔ)文交互性教學(xué)中運(yùn)用音頻、視頻是很重要的。例如：課文《詹天佑》講述了清末時(shí)期的詹天佑歷盡艱難萬(wàn)苦，修筑出了第一條完全由我國(guó)工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路——“京張鐵路”的經(jīng)過(guò)。課文的第一至第三自然段交講述了當(dāng)時(shí)的歷史文化背景以及詹天佑修建京張鐵路的意義。由于時(shí)間久遠(yuǎn)，生活水平提高，學(xué)生是無(wú)法理解當(dāng)時(shí)社會(huì)的情況，更無(wú)法理解詹天佑熱愛(ài)祖國(guó)的豪情壯志，因此，可以在課程開(kāi)始讓學(xué)生觀看一系列視頻：八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)、英法聯(lián)軍侵入北京燒、殺、虐、奪罪惡場(chǎng)面，看完視頻后讓學(xué)生總結(jié)想法，以班會(huì)形式一起探討。在探討交流中讓學(xué)生了解，在當(dāng)時(shí)社會(huì)，其性質(zhì)是半封建半殖民地社會(huì)，受侵略者的入侵以及掠奪的情況下，詹天佑接受修筑京張鐵路是一件光榮而又艱難的事，不僅增長(zhǎng)了中國(guó)人的志氣，而且打壓了侵略者的威風(fēng)[2]。多媒體課件可以更加直觀的讓學(xué)生了解這段歷史，而且也更加直觀地激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，同時(shí)對(duì)詹天佑也有了一個(gè)初步的印象。

3.將情景劇模式運(yùn)用到語(yǔ)文交互性教學(xué)中

情景劇模式教學(xué)相比于前兩種教學(xué)模式會(huì)難度更大，學(xué)生需要團(tuán)隊(duì)合作才能更好的完成，教師則以編劇、導(dǎo)演的身份出現(xiàn)在其中，指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾伪硌莺们榫皠≈械慕巧?，那么學(xué)生在情景劇中為了表演好自己的角色，會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)更多的相關(guān)知識(shí)以達(dá)到最佳表演效果，間接地提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及積極性。例如：在教學(xué)童話(huà)故事《白雪公主》這一課時(shí)教師可以指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)他們心中的《白雪公主》話(huà)劇形象。當(dāng)學(xué)生都想更好的演出自己角色的同時(shí)，他們會(huì)更加自己的去學(xué)習(xí)課本知識(shí)，從其中得到新的認(rèn)知，因此理論和實(shí)踐的結(jié)合完美的呈現(xiàn)在情景劇的教學(xué)模式中[3]。

三、微課程教學(xué)運(yùn)用的注意要點(diǎn)

第一，選題要具有代表性，能突出重點(diǎn)，文章簡(jiǎn)短，不違背教學(xué)觀點(diǎn)的、內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了的教學(xué)內(nèi)容；第二，應(yīng)注重每位學(xué)生的參與，教師是引導(dǎo)學(xué)生的，學(xué)生才是課堂的主體，要大幅度提升學(xué)生的參與度；第三，知識(shí)不能停留在表面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題并且主動(dòng)解決問(wèn)題；第四，不能只停留在理論知識(shí)的層面，應(yīng)當(dāng)更注重理論與實(shí)踐相結(jié)合；第五，不斷引導(dǎo)、提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的求索和創(chuàng)新，提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，以及注重教學(xué)內(nèi)容的豐富性。

結(jié)語(yǔ)

新興的微課程的教學(xué)模式更具有吸引力，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上也有更大的突破，不僅僅PPT教學(xué)，還有音頻、視頻以及情景模式教學(xué)等，將圖、文、聲、像合為一體，更好呈現(xiàn)了理論與實(shí)踐的課堂，讓小學(xué)語(yǔ)文交互性教學(xué)大放異彩。

參考文獻(xiàn)

[1]白珍.微課助力，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大放光彩[J].文教資料，2016，（20）：48-49.

[2]曹沅清.欣賞促能，讓學(xué)生愉悅地行走在習(xí)作之路--微文欣賞課例簡(jiǎn)析[J].發(fā)明與創(chuàng)新·教育信息化，2015，（3）：35-38，42.

[3]王天明.淺議信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合[J].科學(xué)咨詢(xún)，2012，（5）：40-41.