周毅

摘 要：學(xué)困生的形成是多方面的，而這些多方面的因素造成了學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，已經(jīng)嚴(yán)重地阻礙了學(xué)困生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。因此在初中數(shù)學(xué)中，重學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是提高整體教學(xué)質(zhì)量的一大挑戰(zhàn)。下面就初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：學(xué)困生 師生 家長(zhǎng)

一、形成數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因

1.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正這主要表現(xiàn)在對(duì)待學(xué)習(xí)態(tài)度馬虎；對(duì)學(xué)習(xí)信心不足或者喪失信心；數(shù)學(xué)這門學(xué)科比較抽象，具有較強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生學(xué)起來(lái)容易覺(jué)得枯燥，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。

2.數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢 。由于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的基本概念、定理模糊， 搞不懂概念的內(nèi)涵與外延，甚至不能再現(xiàn)課本中的概念、公式及定理，從而使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不牢固，以致于出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，日積月累，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

3.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意志力 。這是造成后進(jìn)生的最主要的內(nèi)因。意志力的薄弱讓不少學(xué)生遇問(wèn)不究，遇難而退，做作業(yè)或考試時(shí)草草了事，不愿開(kāi)動(dòng)腦筋，亂做一通，甚至抄完大吉，造成了學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)：越?jīng)]有意志力，學(xué)習(xí)就越困難；學(xué)習(xí)越困難，意志力就越脆弱。

4.家長(zhǎng)不恰當(dāng)?shù)慕逃椒ㄖ苯佑绊懞⒆拥膶W(xué)習(xí)。長(zhǎng)期以來(lái)，一些父母總是按照大人的理想去設(shè)計(jì)孩子，強(qiáng)求孩子，只有灌輸，很少交流。由于教育方法和手段違背了孩子的天性，“問(wèn)題”也就在所難免，這就造就了當(dāng)前的“問(wèn)題學(xué)生”。

5.教育體制的影響。在素質(zhì)教育的普及下，無(wú)論考試成績(jī)好壞，大家都在義務(wù)教育的保護(hù)下一起往上升級(jí)，誰(shuí)也不會(huì)被拉下，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)精神壓力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了脫節(jié)，再繼續(xù)不斷地向其灌輸新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而出現(xiàn)更多的難以克服的問(wèn)題，從而引起學(xué)生的厭學(xué)。

6.社會(huì)影響。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。社會(huì)的丑惡現(xiàn)象和不良傾向?qū)W(xué)校的干擾越來(lái)越大，這種干擾不僅嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且還威脅到青年一代的健康成長(zhǎng)。學(xué)校周圍環(huán)境的惡化，各種媒體的狂轟濫炸，使學(xué)生面臨更多的不正當(dāng)誘惑。

二、幫助學(xué)困生學(xué)好數(shù)學(xué)的方法與策略

了解了學(xué)困生的成因，則要想方設(shè)法使他們轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，而在這個(gè)過(guò)程中，教師要始終保持“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”的態(tài)度，對(duì)后進(jìn)生要多鼓勵(lì)，少批評(píng)。我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面著手：

1.幫助學(xué)困生明確學(xué)習(xí)目的。有些后進(jìn)生之所以成績(jī)差，大多數(shù)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；或多或少地認(rèn)為“讀書(shū)無(wú)用”，于是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。針對(duì)這種情況，老師應(yīng)該做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)變工作，使其正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義，將社會(huì)的需要自覺(jué)轉(zhuǎn)化為個(gè)人的需要，逐漸形成遠(yuǎn)景性的間接學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

2.制造融洽的師生關(guān)系。正所謂“親其師而信其道”，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橄矚g一個(gè)老師而去喜歡他所教的課程，而不會(huì)由于喜歡一門課程而去喜歡一個(gè)老師。融洽的師生感情是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)勁動(dòng)力，而融洽的師生關(guān)系，首先是拉近師生距離，親近后進(jìn)生。少指責(zé)，多鼓勵(lì)；少埋怨，多理解；少冷漠，多關(guān)心；少否定，多肯定。同時(shí) ，還要融洽同學(xué)關(guān)系，使他們感到老師并沒(méi)有拋棄他們，同學(xué)沒(méi)有拒絕他們，班集體歡迎他們，從而喚起他們的自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)。只有這樣才能讓學(xué)困生主動(dòng)接近教師，主動(dòng)向老師反饋學(xué)習(xí)信息，才會(huì)漸漸向老師打開(kāi)心靈之門， 當(dāng)師生情感處于十分和諧狀態(tài)，學(xué)生就會(huì)感受到上數(shù)學(xué)課是一種“歡樂(lè)”和“享受”，從而也樂(lè)于傾聽(tīng)老師的講解。

3.對(duì)學(xué)困生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。古人云：“授人魚(yú)，不如授人漁”。學(xué)習(xí)上的學(xué)困生，往往存在學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，老師要給予耐心指導(dǎo)，教授學(xué)法，做到：（1）課堂教學(xué)中要照顧學(xué)困生；（2）指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)會(huì)看書(shū)；（3）幫助學(xué)困生正確記憶數(shù)學(xué)概念及規(guī)律；（4）對(duì)學(xué)困生進(jìn)行有的放矢的課外輔導(dǎo)；（5）個(gè)別談心，及時(shí)掌握學(xué)困生的反饋信息，及時(shí)輔導(dǎo)，對(duì)癥下藥。

由于轉(zhuǎn)化學(xué)困生不是一蹴而就的，一次教育活動(dòng)、一項(xiàng)措施往往收不到顯著的教育效果，對(duì)基礎(chǔ)較差的數(shù)學(xué)學(xué)困生更是如此，因此要求教師要做好打“持久戰(zhàn)”的思想準(zhǔn)備，要有“不轉(zhuǎn)變不罷休”的決心和意志。

4.改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，善于鼓勵(lì)，給后進(jìn)生以動(dòng)力之源。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果有利于學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。由于學(xué)困生在學(xué)習(xí)中遇到的困難多，挫折也多，因而常常對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)感到灰心喪氣。因此，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)其在學(xué)習(xí)中的每一個(gè)微小進(jìn)步。特別應(yīng)注意學(xué)困生的進(jìn)步處和閃光點(diǎn)，及時(shí)予以鼓勵(lì)，耐心激勵(lì)學(xué)困生上進(jìn)。同時(shí)，教師還應(yīng)善于把學(xué)困生的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步和對(duì)他們的表?yè)P(yáng)之詞及時(shí)轉(zhuǎn)達(dá)給家長(zhǎng)，建立起教師與學(xué)生、與學(xué)生家長(zhǎng)的密切關(guān)系，分享子女進(jìn)步的喜悅，使學(xué)困生感受到來(lái)自老師和家庭的溫暖和愛(ài)護(hù)，使他深信自己能夠?qū)W好，從而將這種信心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)上的積極性和主動(dòng)性。

5.充分利用數(shù)學(xué)新教材特點(diǎn)，借助多媒體輔助教學(xué)，精心組織，創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情 。

（1）導(dǎo)課新穎，激發(fā)學(xué)生的求知欲

課堂教學(xué)中的情景導(dǎo)入，猶如樂(lè)曲中的“引子”和戲劇中的“序幕”，起著醞釀情緒，集中注意，滲透主題和帶入情境的作用。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，能抓住學(xué)生的心弦，立疑激趣，促成學(xué)生的情緒高漲，步入智力振奮的狀態(tài)，有助于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)成果。

（2）動(dòng)手操作，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

動(dòng)手操作活動(dòng)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它具有具體形象，易于促進(jìn)興趣，便于建立表象，有利于理解知識(shí)等特點(diǎn)。它需要學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，并需要學(xué)生獨(dú)立、自覺(jué)地運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題?？傊?，就是使學(xué)生在愉快的操作活動(dòng)中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，既發(fā)展學(xué)生的思維，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）探討教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)中常有新、奇、趣、巧的問(wèn)題或解答，探求數(shù)學(xué)中的新、奇、趣、巧有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“驚訝感情-——是尋求知識(shí)的強(qiáng)大源泉。”學(xué)生在驚訝之余，便產(chǎn)生了求知的興趣。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，改變和幫助學(xué)困生學(xué)好數(shù)學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的工作，非一朝一夕、一時(shí)一事即可完成。作為教師要對(duì)教育事業(yè)充滿熱情，應(yīng)不斷地研究和探討，力求以更好的方法來(lái)幫助和轉(zhuǎn)變學(xué)困生，只要正確的看待學(xué)困生，以信心促進(jìn)學(xué)困生，以情感打動(dòng)學(xué)困生，相信人類靈魂的工程師會(huì)桃李滿天下！