馬曉芳

【摘要】新課改理念指出要以學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，身體與心理正面臨著較大的變化，對(duì)新生事物好奇心強(qiáng)。因此，教師要運(yùn)用現(xiàn)代心理學(xué)理論，從培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性出發(fā)，引導(dǎo)他們積極思考，自主學(xué)習(xí)，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 心理學(xué) 學(xué)習(xí)能動(dòng)性

【中圖分類號(hào)】G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）37-0007-01

蘇聯(lián)教育心理學(xué)家蘇霍姆林斯基[1]曾說過：“不懂心理學(xué)的教師不是一位好教師，掌握心理學(xué)知識(shí)是成為一位優(yōu)秀教師的重要條件?！毙抡n改強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的心理健康，將他們培養(yǎng)成為身心健康，富有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才。長(zhǎng)期以來由于教學(xué)任務(wù)重，很多教師忽視了對(duì)現(xiàn)代心理學(xué)的學(xué)習(xí)與研究，往往辛辛苦苦工作，學(xué)生的厭學(xué)情緒卻越來越重。特別是在廣大農(nóng)村地區(qū)，留守學(xué)生數(shù)量龐大，缺少父母的關(guān)愛與管教，導(dǎo)致他們的心理問題越來越多。因此教師要從現(xiàn)代心理學(xué)視角出發(fā)，將心理學(xué)知識(shí)融入到日常教育中以培養(yǎng)更多陽(yáng)光、自信、樂觀的中學(xué)生。

一、多措并舉，激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是最好的老師。只有學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)樂學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)。筆者所在的農(nóng)村中學(xué)，大多學(xué)生父母外出務(wù)工由家中爺爺、奶奶照管。這些孩子正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，但長(zhǎng)期缺乏來自父母的關(guān)愛與溝通導(dǎo)致不少學(xué)生性格缺陷，同時(shí)厭學(xué)情緒較為普遍。對(duì)此，筆者認(rèn)為首先必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。一要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，通過情境再現(xiàn)讓學(xué)生帶著好奇心進(jìn)入角色，主動(dòng)去思考問題。二要運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方式，活躍課堂氣氛。比如可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些小游戲、話劇表演、猜謎語(yǔ)等活動(dòng)，寓教于樂，讓學(xué)生在參與過程中收獲知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣。

二、重視心理置換效應(yīng)，加強(qiáng)師生溝通

心理學(xué)置換效應(yīng)是指一個(gè)人的思想感情喜好憎惡雖不會(huì)直接表露出來，但有時(shí)仍會(huì)通過間接形式表現(xiàn)出來[2]。因此，教師要利用心理置換原理來分析學(xué)生心理狀況，剖析他們的心理問題，再給予相應(yīng)的教育與指導(dǎo)。這需要我們教師放下架子，真心與學(xué)生做朋友，尊重、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生。要善于傾聽學(xué)生的所思所想，與他們互動(dòng)分享，溝通合作。當(dāng)教師用真誠(chéng)贏得了學(xué)生的尊重與喜愛，學(xué)生也會(huì)更喜歡教師所上的這門課。

三、多給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自信

對(duì)于后進(jìn)生不少教師仍習(xí)慣說出孩子的缺點(diǎn)，認(rèn)為這是為了孩子好。在這種老教育思想的引導(dǎo)下，難免會(huì)對(duì)學(xué)生使用刻薄的語(yǔ)言。在這種負(fù)面信息的影響下，學(xué)生對(duì)自己會(huì)產(chǎn)生否定態(tài)度，對(duì)自己失去信心。這是與新課改教育理念背道而馳的。而據(jù)美國(guó)心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自我效能感（自信心）是影響其學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。教師要把握學(xué)生學(xué)習(xí)心理發(fā)展規(guī)律，并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到自己的潛能，從而增加學(xué)習(xí)的自信，獲得前進(jìn)的動(dòng)力。在教學(xué)過程中我們要善于運(yùn)用鼓勵(lì)性話語(yǔ)來激勵(lì)學(xué)生，一句“真不錯(cuò)”、“干得漂亮”就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，增強(qiáng)他們克服困難的信心，讓他們成為學(xué)習(xí)的主體。在與學(xué)生探討問題時(shí)，可采用商量的語(yǔ)氣：“你覺得怎么樣？”“這樣更改是不是更好？”這讓教學(xué)活動(dòng)更加和諧，也能讓學(xué)生感悟到“我能行”，逐步消除對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼心理。

四、把握學(xué)生的表現(xiàn)心理，滿足他們的表現(xiàn)欲

中學(xué)生思維活躍，容易接受新事物、新信息，自我意識(shí)逐步形成，有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)。這正是中學(xué)生自信、喜歡表現(xiàn)自我的心理反應(yīng)。我們教師不能誤以為這是學(xué)生自大驕傲的表現(xiàn)而加以限制、扼殺。這極易打擊學(xué)生的自信心與自尊心，不利于他們個(gè)性的健康發(fā)展。反之，我們教師更應(yīng)保護(hù)支持他們，并加以正確引導(dǎo)，將這種心理反應(yīng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生積極學(xué)習(xí)的能動(dòng)力[3]。對(duì)此，教師可根據(jù)教學(xué)需要，在課上與課下多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。特別是對(duì)于那些厭學(xué)的學(xué)生更要滿足他們這種爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到成功的喜悅后，便會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。

總之，作為一名教育工作者首先要把握學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用現(xiàn)代心理學(xué)知識(shí)，分析學(xué)生的心理問題，采取有效的教育方法，充分挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓他們真正樂學(xué)、愛學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]游應(yīng)德，游麗.學(xué)生厭學(xué)心理成因與對(duì)策研究[J].科技向?qū)В?011，13（20）：125-126.

[3]李杰.論教育心理學(xué)在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣中的應(yīng)用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，24（10）：157-157.