曉紅

【摘要】在中國傳統(tǒng)文化中，音樂文化是極其重要的一部分，我們可以從傳統(tǒng)音樂文化中感受我國歷史發(fā)展進(jìn)程，感受不一樣的地域風(fēng)情與民俗文化。繼承與弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)音樂文化，將其融入到高職學(xué)校的聲樂教學(xué)中，合理分配中西方音樂課程比例，是繼承與弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)音樂文化的最佳手段。

【關(guān)鍵詞】高職 聲樂教學(xué) 傳統(tǒng)音樂文化 融入

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）37-0224-02

一、中國傳統(tǒng)音樂文化主要特點(diǎn)

歷經(jīng)幾千年的發(fā)展，我國傳統(tǒng)音樂已經(jīng)累積了相當(dāng)多的音樂形態(tài)，擁有多樣化的藝術(shù)風(fēng)格，促使我國傳統(tǒng)音樂文化成為一個(gè)傳承融合的體系。

1.中國傳統(tǒng)音樂是采用三律并用的體系。根據(jù)相關(guān)記載，古琴基本上都采用純律，琵琶基本上都采用平均律，簽上基本上都采用三分損益律。三律都是很早就開始使用的，并且在這個(gè)時(shí)間段中共同存在，不分高低。

2.中國傳統(tǒng)音樂體系無論是音階還是節(jié)拍都有屬于自身的特色。音階時(shí)由偏音、正音共同組合成的，基本上使用的是五聲性旋法調(diào)式音階。律動(dòng)是由均分與非均分兩種形式結(jié)合成不規(guī)則使用方式，以此形成整散結(jié)合的節(jié)奏節(jié)拍。

二、高職聲樂教學(xué)并無融入傳統(tǒng)音樂文化的原因

1.歐洲音樂世界影響力極大。從19世紀(jì)末以來，資本主義的聲勢逐漸浩大，由貝多芬、巴赫等音樂大師領(lǐng)導(dǎo)的音樂作品迅速在歐洲乃至世界廣泛流傳，歐洲民俗音樂對(duì)世界各國音樂文化產(chǎn)生巨大沖擊。直至20世紀(jì)，歐洲音樂已經(jīng)包囊了世界各個(gè)角落，經(jīng)濟(jì)是文化的主導(dǎo)因素，歐洲音樂走上全球化道路，對(duì)我國傳統(tǒng)音樂造成巨大影響。

2.多元性質(zhì)文化與老舊觀念驅(qū)使。 在中國人的傳統(tǒng)觀念中，一直覺得傳統(tǒng)音樂無法登上世界舞臺(tái)，認(rèn)為中國音樂是缺乏世界共鳴的，認(rèn)為樂隊(duì)的音響表現(xiàn)力不足，唱法不具科學(xué)性。在中國人的思想中，認(rèn)為中國音樂應(yīng)當(dāng)與西方音樂靠攏，甚至認(rèn)為應(yīng)當(dāng)以西方音樂為主。

3.課程目標(biāo)與課程設(shè)置的影響。可以說，每個(gè)高職音樂學(xué)院都在自身制定的音樂目標(biāo)，音樂課程的安排基本上都是結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。但在傳統(tǒng)音樂文化繼承與弘揚(yáng)上做的相當(dāng)不到位，特別是保護(hù)音樂文化遺產(chǎn)上重視度不高，可以說是存在諸多不足。

三、如何將中國傳統(tǒng)音樂文化融入高職聲樂教學(xué)中

1.改變教育觀念。近年來，一些高職音樂院校也漸漸將傳統(tǒng)音樂融入到教學(xué)課程中，但基本上采用的方式就是概論性的，不具備很強(qiáng)的實(shí)用性，學(xué)生只能掌握一部分的傳統(tǒng)音樂文化知識(shí)，都只是表面形式上的。此教學(xué)模式并不利于傳統(tǒng)音樂文化的繼承與弘揚(yáng)，教師必須要改變個(gè)人觀念，要改變其對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的認(rèn)知，不能將西方音樂文化當(dāng)成是至高無上的。應(yīng)當(dāng)將中國傳統(tǒng)音樂文化中的精華傳承延續(xù)下去，改變以往的厚西薄中思想，真正意義上認(rèn)可中國傳統(tǒng)音樂文化。

2.將情感體驗(yàn)融入到教學(xué)當(dāng)中。我國地域遼闊，總共包含56個(gè)民族，每個(gè)民族的地域文化、風(fēng)俗習(xí)慣、生活習(xí)慣都具有自身的特點(diǎn)，對(duì)于傳統(tǒng)音樂文化都具有一定影響。中國的民歌種類相當(dāng)多，有多樣化的內(nèi)容，當(dāng)中包含千萬種情感。所以，在高職音樂教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵內(nèi)容就在于指導(dǎo)學(xué)生如何控制情感。

3.將感知能力表達(dá)融入到教學(xué)當(dāng)中。高職音樂學(xué)院的學(xué)生在興趣、修養(yǎng)、審美等多個(gè)方面都存在極大差異，素質(zhì)也是高低不一的。所以，在民族音樂的感知上也具有不一樣的能力。欣賞過民族音樂之后，教師可以讓學(xué)生們根據(jù)歌曲的各個(gè)方面內(nèi)容進(jìn)行討論，對(duì)歌曲的特點(diǎn)、風(fēng)格、情感等方面都進(jìn)行探討。討論過后讓學(xué)生逐一表演，大家一起討論每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，有針對(duì)性的提高學(xué)生的感知能力。

4.提升教師的綜合素質(zhì)。有效將傳統(tǒng)音樂融入到高職聲樂教學(xué)中，教師是極其重要的一部分，要切實(shí)提高民族音樂的發(fā)展，就必須要提高教師在音樂文化上的理解力與教學(xué)能力，提升教師的綜合素質(zhì)。所以，教師應(yīng)當(dāng)將民族聲樂相關(guān)的理論知識(shí)先掌握全面，使得教師更具有文化導(dǎo)向，才可以將傳統(tǒng)音樂文化融入到日常音樂課堂中。

5.將現(xiàn)代化手段融入到聲樂教學(xué)中。想要傳承與延續(xù)我國傳統(tǒng)音樂文化，保證其永葆生命力，就必須要不斷創(chuàng)造新的活力，所以高職院校音樂教學(xué)面臨的壓力越來越大，未來的教學(xué)中需要解決的問題相當(dāng)多。與所有的民族文化遺產(chǎn)相同，中國傳統(tǒng)音樂文化也需要我們?nèi)鞒信c弘揚(yáng)，特別是音樂教育人員，在傳統(tǒng)音樂文化的傳承與弘揚(yáng)上肩負(fù)重任。

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