【摘要】作為一種新的高等教育模式，應(yīng)用型本科院校的地位和作用越來越重要。管理學(xué)課程是經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在應(yīng)用型本科學(xué)生知識(shí)能力構(gòu)建中占有舉足輕重的地位。當(dāng)前我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)新形勢(shì)對(duì)畢業(yè)生提出了很多現(xiàn)實(shí)要求，因此對(duì)管理學(xué)課程進(jìn)行應(yīng)用型學(xué)科的教學(xué)改革探索，強(qiáng)化能力的培養(yǎng)，已成為迫在眉睫的問題。本文將從管理學(xué)教學(xué)目標(biāo)的再定位、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?nèi)齻€(gè)方面進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】管理學(xué) 理念 方法 能力

【課題項(xiàng)目】課題來源：武漢晴川學(xué)院校級(jí)項(xiàng)目《管理學(xué)課程教學(xué)改革研究——基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的視角》。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）37-0231-01

近年來，國內(nèi)外學(xué)者對(duì)管理學(xué)課程教學(xué)改革進(jìn)行了廣泛研究，但針對(duì)應(yīng)用型本科院校學(xué)生管理學(xué)課程教學(xué)改革的研究相對(duì)較少。應(yīng)用型本科院校的學(xué)生群體具有特殊性，為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和管理學(xué)的課程特點(diǎn)，積極探討適合應(yīng)用型本科院校的管理學(xué)課程的教學(xué)理念與教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)校企合作，將學(xué)生培養(yǎng)成既有一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)，又能夠解決實(shí)際問題的高級(jí)應(yīng)用型人才。

一、教學(xué)目標(biāo)的再定位：以培養(yǎng)學(xué)生管理應(yīng)用能力為主線

應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)培養(yǎng)的是面向一線管理崗位的應(yīng)用型人才，不僅要求學(xué)生要掌握一定的管理理論知識(shí)和一般方法，更要求學(xué)生具有利用所學(xué)知識(shí)解決企業(yè)管理中實(shí)際問題的能力。管理學(xué)課程是應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)中的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它的立足點(diǎn)應(yīng)落實(shí)在“應(yīng)用”二字上，管理學(xué)課程的教學(xué)不僅要為學(xué)生學(xué)習(xí)其他管理類課程打下理論基礎(chǔ)，更要為學(xué)生成為一名優(yōu)秀的管理人才提供知識(shí)底蘊(yùn)以及訓(xùn)練管理技能的機(jī)會(huì)。因此，它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考和解決問題能力的開發(fā)，要遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加重要。

二、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變：構(gòu)建六位一體的教學(xué)理念

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下，管理學(xué)的教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，形成以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者的新教學(xué)理念。教育主管部門和高校要在辦學(xué)思想上起到引領(lǐng)作用，并在教學(xué)過程中給予大力支持，積極促進(jìn)校企合作，讓企業(yè)走進(jìn)課堂，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)。同時(shí)，其他相關(guān)課程也應(yīng)以應(yīng)用為目的，積極推進(jìn)教學(xué)改革，以便在專業(yè)教學(xué)中形成協(xié)同效應(yīng)?？傊?，要形成學(xué)生、教師、高校、教育主管部門、社會(huì)企業(yè)和相關(guān)課程這六個(gè)方面的合力，將管理學(xué)的教學(xué)時(shí)間延伸到整個(gè)大學(xué)生涯，空間由校園延伸到社會(huì)。

三、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變：強(qiáng)化能力的培養(yǎng)

在管理學(xué)的教學(xué)過程中，以能力為導(dǎo)向，采用理論與實(shí)踐結(jié)合、課內(nèi)與課外結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合等多種教學(xué)手段，以促進(jìn)學(xué)生在掌握一定的管理理論知識(shí)的同時(shí)，具有利用所學(xué)知識(shí)解決企業(yè)管理中實(shí)際問題的能力，為學(xué)生成為一名優(yōu)秀的管理人才提供知識(shí)底蘊(yùn)以及訓(xùn)練管理技能的機(jī)會(huì)。

隨著教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)，每種教學(xué)方法的實(shí)施都應(yīng)結(jié)合相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，訓(xùn)練各種管理技能，包括管理的計(jì)劃與決策能力、組織能力、領(lǐng)導(dǎo)與溝通能力、控制能力和創(chuàng)新能力。此外，我們還應(yīng)利用一定的教學(xué)方法和手段，如案例分析、課堂討論、情景模擬、團(tuán)隊(duì)游戲等來促使學(xué)生的理解領(lǐng)悟能力、語言表達(dá)能力、分析問題和解決問題能力等得到提升。

總之，基于能力培養(yǎng)的管理學(xué)教學(xué)改革有助于改善應(yīng)用型本科院校的管理學(xué)教學(xué)模式，本文在教學(xué)理理念和教學(xué)方法方面進(jìn)行了一些探索，但其具體實(shí)施還有待于進(jìn)一步詳細(xì)研究。

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作者簡介：

劉金文，女，武漢晴川學(xué)院電子商貿(mào)學(xué)院教師，研究方向：管理學(xué)理論與實(shí)踐教學(xué)研究。