賀尊德

【摘要】科技的日新月異推著教育在不斷向前發(fā)展，教育方式和手段也在不斷地推陳出新，從以往的教師一支粉筆“走天涯”，到現(xiàn)在的鼠標(biāo)一點(diǎn)“覽天下”，可以說多媒體的運(yùn)用已經(jīng)逐漸深入到我國中小學(xué)藝術(shù)教育的方方面面，扮演著重要角色，在小學(xué)歌配畫藝術(shù)創(chuàng)作中運(yùn)用多媒體，可以在很大程度上提高教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱忱，發(fā)揮多媒體技術(shù)在藝術(shù)教育的優(yōu)勢作用，使互聯(lián)網(wǎng)上的有效資源成為藝術(shù)教學(xué)所需。

【關(guān)鍵詞】多媒體 歌配畫 藝術(shù) 探究

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0169-02

歌配畫作為基礎(chǔ)教育一種綜合藝術(shù)課程的主要分支，它集音樂、美術(shù)為一體，相互滲透、求同存異。在增加趣味性的同時(shí)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)音樂美術(shù)學(xué)科間直觀、形象思維與創(chuàng)造思維的互溶互補(bǔ)，提高學(xué)生的想象能力和創(chuàng)作熱情。在小學(xué)歌配畫藝術(shù)創(chuàng)作中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以通過靈活多變的方法，使學(xué)生自然地領(lǐng)會歌配畫的魅力，主動(dòng)走進(jìn)藝術(shù)中，感悟藝術(shù)的美，生活的美。

一、多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)歌配畫藝術(shù)創(chuàng)作中激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣

多媒體的應(yīng)用進(jìn)課堂徹底打破了以往的教育教學(xué)模式單一化，它可以把所要呈現(xiàn)的內(nèi)容加入聲音、動(dòng)畫，變抽象為具體，使學(xué)生理解音樂不僅會以歌譜的形式出現(xiàn)，還可以如此動(dòng)聽，沁人心脾；美術(shù)作品也不會如此抽象，還能如此具體，心曠神怡；充分發(fā)揮了音樂“聽”和美術(shù)“看”的特點(diǎn)，呈現(xiàn)方式更加生動(dòng)有趣，緊扣學(xué)生的心弦，吸引他們的眼球，造成心理與感官的雙重沖擊，從而激發(fā)了學(xué)生對歌配畫藝術(shù)創(chuàng)作的濃厚興趣，大大提高了課堂效率。

二、多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)歌配畫藝術(shù)創(chuàng)作中豐富了教學(xué)內(nèi)容

多媒體是一種現(xiàn)代化教育手段，它利用現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)藝術(shù)表現(xiàn)形式相結(jié)合，讓歌配畫藝術(shù)創(chuàng)作不再受到時(shí)間、空間和地域的限制，從古至今，從中到外，無論是風(fēng)土人情或是世間萬象都可通過多媒體技術(shù)讓學(xué)生得到體驗(yàn)，并可以達(dá)到入情、入境的境界?？梢哉f將多媒體技術(shù)應(yīng)用到歌配畫藝術(shù)創(chuàng)作教學(xué)上，會使綜合藝術(shù)教學(xué)的內(nèi)容得到極大豐富。同時(shí)，多媒體技術(shù)將視、聽、聲有機(jī)結(jié)合為一體，具有形象性強(qiáng)、信息量大、資源廣和交互性強(qiáng)的特點(diǎn)。歌配畫藝術(shù)創(chuàng)作充分發(fā)揮了音樂“聽”和美術(shù)“看”的特點(diǎn)， 指導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作歌曲的基礎(chǔ)上進(jìn)行配畫，利用音響效果和直觀的色彩構(gòu)圖等多種變化，更好地發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性、創(chuàng)造性思維，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，實(shí)現(xiàn)音樂與美術(shù)的有效綜合。

三、多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)歌配畫藝術(shù)創(chuàng)作中提高審美能力

希臘哲學(xué)家柏拉圖說：“節(jié)奏與樂調(diào)有最強(qiáng)烈的力量可以深人人類心靈的最深處。如果教育的方式合適，它們就會用美來浸潤心靈，使它因此美化，如果沒有這種合適的教育，心靈也就因此丑化?！庇枚嗝襟w運(yùn)用到歌配畫創(chuàng)作中，能使學(xué)生在聽的過程中，借助音響的延時(shí)效應(yīng)與音樂的形象思維，對音樂作品展開豐富的想象、對美術(shù)作品更加直觀的審視，積極互動(dòng)地進(jìn)行審美，然后再創(chuàng)造。歌配畫藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)本身就是一種富于創(chuàng)造性的活動(dòng)，將兩種藝術(shù)結(jié)合在一起，更加突出了藝術(shù)的魅力。讓學(xué)生用畫面表現(xiàn)音樂，充分滿足了他們的欲望，擴(kuò)展了想象的空間，加大了創(chuàng)作的幅度，讓每個(gè)人都能充分地?zé)o限制地進(jìn)行想象、表達(dá)、創(chuàng)作，以此彌補(bǔ)進(jìn)行單一的音樂欣賞活動(dòng)的不足。音樂較之于美術(shù)更為抽象，尤其是無主題音樂，難以理解，一聽即逝；而繪畫較為寫實(shí)，可長時(shí)間呈現(xiàn)。學(xué)生聽得多，看得多了，就能逐漸加深對音樂形象和美術(shù)意境的認(rèn)識和理解，創(chuàng)作出更加符合現(xiàn)實(shí)的歌配畫作品。

四、多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)歌配畫藝術(shù)創(chuàng)作中存在的不足之處

1.過分依賴、流于形式

由于多媒體教學(xué)在歌配畫藝術(shù)創(chuàng)作中存在諸多優(yōu)勢，目前許多學(xué)校都以是否運(yùn)用多媒體教學(xué)來衡量教師的業(yè)務(wù)水平，產(chǎn)生了單純強(qiáng)調(diào)形式，注重教學(xué)效果的“割韭菜”情況，部分教學(xué)環(huán)節(jié)則是流于形式。具體表現(xiàn)為在公開課或者示范課時(shí)，幾乎所有的教學(xué)內(nèi)容都使用多媒體進(jìn)行，有時(shí)甚至沒有根據(jù)實(shí)際需要采取相應(yīng)的教學(xué)手段。如有的教師在多媒體教室里進(jìn)行授課時(shí)，不停地專注于操作多媒體，過分依賴多媒體教學(xué)，教師本來應(yīng)該自己完成的一些授課步驟，卻要采用多媒體手段來表現(xiàn)。學(xué)習(xí)歌曲是音頻，美術(shù)欣賞是視頻，忽略了音樂教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，教學(xué)理念發(fā)生重大偏差。教師在教學(xué)中過于依賴多媒體，往往會使自身喪失教學(xué)中的主導(dǎo)作用，學(xué)生主體地位受到弱化，影響教學(xué)的流暢性和教師自身水平的發(fā)揮。

2.信息量大、主次不分

教師為了迎合學(xué)生的興趣，多媒體課件常常一味追求表面上的新穎、動(dòng)感，過多運(yùn)用強(qiáng)烈的色彩、圖片和動(dòng)畫，旨在體現(xiàn)內(nèi)容的豐富、功能的強(qiáng)大、表現(xiàn)手法的不凡，使得學(xué)生上課時(shí)把更多的注意力集中到多媒體課件的形式上，而忽略了對教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。學(xué)生們面對聲像俱佳的課件都很興奮，可實(shí)際效果卻不盡人意。因?yàn)榻缑骐m然刺激了學(xué)生的感觀，但卻顯得主次不分、喧賓奪主，有的畫面甚至成為影響教學(xué)的累贅。

3.情感交流、嚴(yán)重匱乏

德國著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯說：“真正的教育是用一棵樹去搖動(dòng)另一棵樹，用一朵云去推動(dòng)另一朵云，用一個(gè)靈魂去喚醒另一個(gè)靈魂?！倍嗝丛娗楫嬕獾谋硎觯∷嬖V我教育是“慢”的事業(yè)，容不得我們急功近利、揠苗助長；教育是靜靜的陪伴，是教師和學(xué)生共同成長的過程；教育是春風(fēng)化雨、潛移默化的影響，更是心靈上的交流與碰撞。

課堂教學(xué)的過程本身就是教師與學(xué)生間的相互交流、相互影響，從而形成一種有助于認(rèn)知活動(dòng)開展的過程。而歌配畫藝術(shù)創(chuàng)作的過程實(shí)際上是學(xué)生靈感、思想相互碰撞和形成的過程，而多媒體教學(xué)往往忽視了學(xué)生思想的形成過程，學(xué)生感受教師的思想不深。多媒體教學(xué)雖然有許多優(yōu)點(diǎn)，但缺少情感的互動(dòng)，過分依賴電腦，只會阻礙師生間的感情交流。另外，一味增加授課內(nèi)容，速度過快，導(dǎo)致學(xué)生難以消化，豐富生動(dòng)的多媒體教學(xué)變成了大屏幕教材，學(xué)生只能轉(zhuǎn)動(dòng)眼球跟著屏幕走，卻沒有時(shí)間去思考和創(chuàng)作，導(dǎo)致學(xué)生喪失了思維的主動(dòng)性。

五、結(jié)束語

總之，多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)歌配畫藝術(shù)創(chuàng)作中大大增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，豐富了教學(xué)內(nèi)容與形式，但它只是一種教學(xué)輔助手段，并不是萬能的，教師在使用多媒體進(jìn)行歌配畫創(chuàng)作教學(xué)時(shí)必須樹立“以學(xué)生為中心”，“以目標(biāo)為導(dǎo)向”的教學(xué)思想。努力尋求它與歌配畫藝術(shù)創(chuàng)作的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，從而促進(jìn)歌配畫藝術(shù)創(chuàng)作的教學(xué)相長，達(dá)到事半功倍的效果。

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