孫麗梅

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）36-0236-02

今年我有幸參加農(nóng)村幼兒園教師短期集中培訓(xùn)“送培下縣”項(xiàng)目的培訓(xùn)，幾位專家和老師的講座讓我再一次認(rèn)識(shí)到了幼兒園開展區(qū)域活動(dòng)，以及結(jié)合本園實(shí)際，開展特色建設(shè)對(duì)幼兒的重要性，通過(guò)這次學(xué)習(xí)和到長(zhǎng)春的幾所幼兒園的觀摩，給了我很大的啟示：

一、教師角色的定位要準(zhǔn)確把握

在區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)該做什么？這是我們必須弄清楚的首要問題。區(qū)域活動(dòng)中教師的支持性指導(dǎo)是有別于集體活動(dòng)中教師的主導(dǎo)式指導(dǎo)的。也就是從活動(dòng)的臺(tái)前到后臺(tái)，從一個(gè)引領(lǐng)者變成一個(gè)尊重幼兒意愿的支持者和推動(dòng)者。這就要求老師們要關(guān)注幼兒探索學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，這樣才能充分了解每一個(gè)幼兒的發(fā)展水平，有利于正確指導(dǎo)和幫助不同層次的孩子。

二、教師介入指導(dǎo)要適宜

幼兒的探索學(xué)習(xí)需要得到老師的支持、幫助，但這并不意味著教師可以不分情況的隨意提供幫助。我們應(yīng)該有這樣的理念：只有當(dāng)幼兒確實(shí)因其本身經(jīng)驗(yàn)與能力的局限，致使探索活動(dòng)難以繼續(xù)的時(shí)候，才給予一定的支持。所以這就要求老師一定要具有敏銳地觀察力和判斷力。比如當(dāng)孩子在很專注、很順利地進(jìn)行制作活動(dòng)時(shí)，老師最好不要在此時(shí)去打擾他，以免中斷孩子的思維、影響孩子的活動(dòng)。

三、要體現(xiàn)教師的隱性指導(dǎo)

在游戲中，兒童是自我主宰世界。在活動(dòng)區(qū)中，如果老師的指導(dǎo)太突出，完全處在一種主導(dǎo)、主動(dòng)、主持的地位，有時(shí)反而會(huì)限制、影響幼兒的活動(dòng)。比如在指導(dǎo)創(chuàng)造性游戲時(shí)，當(dāng)面對(duì)孩子的無(wú)所事事，老師此時(shí)的適時(shí)引導(dǎo)確實(shí)是非常重要的，但老師的隱性參與指導(dǎo)要適度，只要達(dá)到引發(fā)、深入游戲的目的即可，不必長(zhǎng)時(shí)間參與游戲，尤其是對(duì)中大班孩子。而且這種長(zhǎng)時(shí)間的參與還會(huì)影響老師對(duì)其他孩子的觀察和指導(dǎo)。

此外老師本身還應(yīng)該注意指導(dǎo)個(gè)別孩子時(shí)的音量，盡量不要影響其它正在活動(dòng)的幼兒。區(qū)域活動(dòng)基本以自然觀察為主，要做到：靜心、細(xì)心與耐心。靜心是盡量不打擾幼兒自然的行為過(guò)程，與之保持一定的距離。細(xì)心是注意捕捉幼兒行為表現(xiàn)中的有益信息和其發(fā)生的時(shí)間、背景等，必要時(shí)可做一定紀(jì)錄。耐心是不要怕多花費(fèi)時(shí)間，觀察有時(shí)需要經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間后才能獲得一些有價(jià)值的資料。觀察是教育的先導(dǎo)，幼兒是幼兒教師工作的對(duì)象，善于了解幼兒是完成教育工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育目的，發(fā)揮教育的先決條件，要想了解幼兒，就要對(duì)幼兒認(rèn)真細(xì)致的觀察，觀察是最直接的了解幼兒，研究幼兒的最有效的辦法。只有充分觀察、了解幼兒，教育指導(dǎo)才能有更好的針對(duì)性、也才有可能真正適應(yīng)、滿足幼兒的發(fā)展需要，觀察幼兒需要教師始終將幼兒放在心上，只有這樣，教師才能在觀察中發(fā)現(xiàn)問題。倘若教師自是把完成任務(wù)，把事做好作為自己的終極目標(biāo)，其觀察能力是無(wú)論如何也提不上去的。當(dāng)下許多教師在代班過(guò)程中，只顧自己完成教育任務(wù)，把事先安排好的內(nèi)容一項(xiàng)項(xiàng)托出，至于孩子是怎么學(xué)的，怎么活動(dòng)的，有什么困難等，一概不在老師的任務(wù)之中，一概不聞不問。這就是忽視觀察能力培養(yǎng)的思想，其實(shí)也是自己的教育意識(shí)不強(qiáng)的表現(xiàn)。一個(gè)成功的教育者，首先是一個(gè)善觀察者。教師的觀察能力是一種綜合性能力，不下一番功夫是不能獲得的，對(duì)于一個(gè)有觀察能力的教師來(lái)說(shuō)，幼兒的歡樂、興奮、驚奇、疑惑、變窘和其內(nèi)心的最細(xì)微表現(xiàn)都逃不過(guò)老師的眼睛。幼兒教師 也必須掌握幼兒生理、心理發(fā)展知識(shí)，具備敏銳的觀察力，細(xì)微深入的通過(guò)幼兒的外部表現(xiàn)來(lái)了解幼兒的心理活動(dòng)表現(xiàn)，并迅速準(zhǔn)確的予以把握解決問題。

四、在幼兒園特色建設(shè)方面

我覺得一定要根據(jù)自己幼兒園的現(xiàn)狀，和文化基礎(chǔ)，真正發(fā)揮自身的特點(diǎn)和特長(zhǎng)，正向魏書生教授說(shuō)的那樣，我們追求的不一定就是：高、大、上，高、大、上的幼兒園不一定是最好的。王老師的觀點(diǎn)真的說(shuō)到我的心坎里了，我們作為農(nóng)村幼兒園，無(wú)論是從經(jīng)濟(jì)條件還是文化素質(zhì)，和城里大幼兒園真的沒法比，所以我們一定要根據(jù)自己的實(shí)際情況，開展適合我們自己的特色建設(shè)。例如在活動(dòng)材料的投放方面，就要充分利用我們身邊的材料，不能一味的模仿，搞一些不切實(shí)際的、讓人望塵莫及的活動(dòng)。沒有幻燈片，我們可以用圖片；沒有成套的大型積木，我們有木塊；沒有博物館、圖書館，我們有美麗的田園風(fēng)光......我覺得這就是我們的特色。

無(wú)論是區(qū)域活動(dòng)還是幼兒園特色建設(shè)，都是為幼兒服務(wù)的，是幼兒健康成長(zhǎng)的必要條件，所以我們一定要改變觀念在專家老師的指導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真開展好區(qū)域活動(dòng)，正向老師說(shuō)的那樣，先從一個(gè)區(qū)域活動(dòng)抓起，一步步把區(qū)域活動(dòng)開齊，給孩子足夠的空間，充分調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、探索性和創(chuàng)造性。為幼兒的一生發(fā)展打好基礎(chǔ)。

另外我們的區(qū)域活動(dòng)和幼兒園特色建設(shè)，同樣離不開家長(zhǎng)的支持和配合，要想得到家長(zhǎng)的支持和配合，首先要幫助家長(zhǎng)更新觀念，為了能讓家長(zhǎng)盡快更新觀念，我也有一個(gè)大膽的設(shè)想，今后我要在我們幼兒園范圍內(nèi)，創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校，每月都給家長(zhǎng)免費(fèi)上幾節(jié)育兒知識(shí)方面的課程，也包括指南的內(nèi)容，我覺得如果家長(zhǎng)的觀念改變了，我們的工作就會(huì)得到事半功倍的效果。