崔紅

（天津市西青區(qū)華旭小學(xué)，天津，300380 ）

摘 要：在小學(xué)教育進(jìn)程當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生隨筆寫作能力的培養(yǎng)十分必要，它不僅有利于提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，還對(duì)學(xué)生的自身發(fā)展極為有利。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的寫作時(shí)間有限，所寫的內(nèi)容也各式各樣，在進(jìn)行隨筆寫作技能練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況確定教學(xué)方案。文中針對(duì)小學(xué)生隨筆化寫作訓(xùn)練的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行探究，并提出一些對(duì)策，僅供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生寫作 隨筆寫作 實(shí)踐 策略

寫作能力的形成不是一朝一夕所造就的，它需要長(zhǎng)期的題材累積和寫作訓(xùn)練才能逐步提升。隨筆寫作訓(xùn)練可以使小學(xué)生自小養(yǎng)成隨心寫作、靈活運(yùn)用寫作手法又不隨意寫作的習(xí)慣，進(jìn)而使其對(duì)寫作充滿興趣。另外，進(jìn)行隨筆寫作訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，制定出切實(shí)可行、富有創(chuàng)意的寫作安排，進(jìn)而更好地激發(fā)學(xué)生的寫作靈感和思維能力，為寫作水平的提升奠定基礎(chǔ)。

一、營(yíng)造隨筆寫作的氛圍

（一）教師以身作則進(jìn)行隨筆寫作示范，提供輕松愉悅的寫作環(huán)境

隨筆寫作能夠給學(xué)生提供自由寫作的空間，讓學(xué)生在一個(gè)較為歡樂(lè)、輕松的氛圍中進(jìn)行寫作訓(xùn)練，使學(xué)生更好地體驗(yàn)生活、感悟生活，這樣有利于其自身認(rèn)識(shí)事物的能力得到切實(shí)提升。與此同時(shí)，小學(xué)生也能夠逐漸積累起更多的生活題材，為以后寫作奠定良好的基礎(chǔ)。俗話說(shuō)“萬(wàn)事開頭難”，在進(jìn)行隨筆寫作訓(xùn)練時(shí)，教師可以率先進(jìn)行隨筆寫作，給學(xué)生做一個(gè)良好的示范，這有利于學(xué)生的即興發(fā)揮。在課堂上教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察身邊事和物的習(xí)慣，在寫作時(shí)用真摯的情感流露和生動(dòng)的語(yǔ)言表述去抒發(fā)自己的情感，還可以將那些優(yōu)秀的隨筆寫作作品讓學(xué)生共同欣賞，這樣就能在輕松歡樂(lè)的氛圍當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。此外，教師還應(yīng)該充分運(yùn)用校報(bào)、廣播室開創(chuàng)“隨筆聯(lián)想”等欄目，針對(duì)那些有啟迪意義、生動(dòng)形象的寫作應(yīng)該伴以音樂(lè)進(jìn)行廣播，為學(xué)生提供“隨感而發(fā)”的寫作氛圍，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生寫作能力極為有利。

（二）師生同寫，以部分帶動(dòng)整體，激勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)作

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)在于感悟與體驗(yàn)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，緊抓瞬間的感受，用優(yōu)美的語(yǔ)句表述出來(lái)。在課堂上教師應(yīng)該充分利用語(yǔ)文的生成點(diǎn)以及空白點(diǎn)，巧設(shè)隨筆寫作的氛圍，激勵(lì)能力強(qiáng)的學(xué)生率先創(chuàng)作，將自己的隨筆公開展覽，必要的時(shí)候給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到成功帶來(lái)的喜悅感，進(jìn)而帶動(dòng)更多的學(xué)生參與到隨筆寫作的環(huán)境當(dāng)中。在課外，也要鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察身邊的人和事，進(jìn)行即興寫作。面對(duì)同一寫作話題，教師與學(xué)生都要參與到其中，利用不同的寫作手法和話題切入點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作，互幫互助，不斷地獲取啟迪和進(jìn)步，進(jìn)而體驗(yàn)寫作的樂(lè)趣所在。

二、隨筆內(nèi)容的形成

（一）在生動(dòng)的課堂教學(xué)中形成

生活中處處充滿樂(lè)趣與意外，語(yǔ)文課堂也是如此，總會(huì)有一些事情的發(fā)生讓人回味無(wú)窮。它有可能是一段妙不可言的即興發(fā)揮，有可能是一個(gè)引人入勝的問(wèn)題，有可能是一件令人向往的事情等等，都會(huì)觸動(dòng)小學(xué)生的心靈感知。在課堂上教師應(yīng)該注重巧設(shè)輕松愉悅、充滿趣味的教學(xué)情境，讓學(xué)生勤思考、用心感悟；強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力的練習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生積累素材、學(xué)會(huì)構(gòu)思，學(xué)會(huì)感悟他人的寫作技巧，為隨筆寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）在充實(shí)的課余生活中形成

小學(xué)生生性貪玩，活潑好動(dòng)，各種業(yè)余活動(dòng)非常充分，教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一特性，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的隨筆寫作能力。第一，教師需要充分利用學(xué)校的各種資源，多開展一些課外活動(dòng)。例如捉迷藏、植樹、跳繩等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中仔細(xì)觀察事件發(fā)生的進(jìn)程，通過(guò)體驗(yàn)快樂(lè)生活來(lái)積累寫作素材，進(jìn)而更好地抒發(fā)內(nèi)心情感。第二，鼓勵(lì)學(xué)生多參與一些具有教育意義的活動(dòng)。例如集體參加升國(guó)旗儀式、參加節(jié)假慶典活動(dòng)、觀賞影視等，使學(xué)生在切身體驗(yàn)中領(lǐng)會(huì)寫作的樂(lè)趣。

三、隨筆寫作反饋策略探究

隨筆的來(lái)源有可能是一件微不足道的小事，有可能是我們百思不得其解的問(wèn)題等等，其實(shí)就起源于我們的日常生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中。 在平時(shí)我們要養(yǎng)成細(xì)致觀察周邊人和事物發(fā)展規(guī)律的習(xí)慣，將自己的感悟與體驗(yàn)通過(guò)隨筆寫作的形式表述出來(lái)，這就是隨筆的形成進(jìn)程，我們要勤于觀察、用心感悟、勤于創(chuàng)作，這樣我們隨筆寫作的源泉就會(huì)源源不斷，永不枯竭。在日常教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面：第一，積極創(chuàng)辦“學(xué)習(xí)園地”，鼓勵(lì)學(xué)生盡情發(fā)揮，把自己的所想、所感、所悟充分展現(xiàn)；第二，充分利用校園廣播這一資源，將學(xué)校發(fā)生的趣事及時(shí)公布，為學(xué)生寫作提供素材；第三，創(chuàng)辦校園網(wǎng)站，為廣大師生的隨筆寫作提供更大的展示舞臺(tái)，激發(fā)師生的動(dòng)力，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

生活本身就是一本很好的寫作素材，它的酸甜苦辣展示著一幕幕生動(dòng)形象、引人深思的美妙畫卷，令人回味無(wú)窮，而隨筆寫作則是一個(gè)讓學(xué)生將自己的所見(jiàn)、所聞、所想、所悟充分展現(xiàn)在他人面前，它是一個(gè)即興發(fā)揮、盡情展示的平臺(tái)。隨筆能夠讓學(xué)生更好的融入生活、體驗(yàn)生活、感受生活的樂(lè)趣，這正是寫作的最高境界。

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