管曉英

（山東省青島市城陽區(qū)上馬街道中心幼兒園，山東青島，266112）

摘 要：幼兒是民族發(fā)展的希望，幼兒創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)關(guān)系國(guó)家未來的發(fā)展。從幼兒心理特點(diǎn)出發(fā)、分析我國(guó)幼兒教育中存在的問題及原因，積極借鑒國(guó)外幼兒教育的成功經(jīng)驗(yàn)，提出針對(duì)我國(guó)幼兒教育現(xiàn)狀的幼兒創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí)經(jīng)驗(yàn) 培養(yǎng)方法

幼兒是國(guó)家未來的主人，幼兒創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)關(guān)系未來國(guó)家的發(fā)展。在幼兒階段有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)至關(guān)重要。幼兒處于對(duì)外部世界充滿好奇的時(shí)期，既不受已有思維模式的影響，又沒有科學(xué)知識(shí)的束縛，他們對(duì)萬事萬物充滿了好奇和想象。正是這種思維是人類進(jìn)步的動(dòng)力。

一、我國(guó)幼兒教育的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)管理“小學(xué)化”

當(dāng)前我國(guó)部分幼兒園在管理工作中有“小學(xué)化”傾向。在幼兒園管理工作中，往往利用小學(xué)生的行為規(guī)范對(duì)幼兒進(jìn)行要求，需要幼兒做到上課認(rèn)真聽講，不能有小動(dòng)作，在回答問題時(shí)要舉手，在休息或時(shí)要安靜等，這完全違背了幼兒教育的相關(guān)規(guī)范要求，不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。這與幼兒教育的管理者以及幼兒教師缺乏幼兒教育知識(shí)有一定關(guān)系，他們?cè)谟變航逃兴枷胧嘏f，對(duì)問題處理用舊思維方式，從而導(dǎo)致幼兒教育向小學(xué)化和課堂化的方向發(fā)展，這與新時(shí)期幼兒教育改革和發(fā)展的要求有出入，無法適應(yīng)當(dāng)前幼兒教育的需要。

（二）師資隊(duì)伍“薄弱化”

目前部分幼兒園存在著師資不足的情況。在幼兒教育中往往是一個(gè)教師帶一個(gè)班，而且班級(jí)里孩子也較多，這樣幼兒教師不僅要做好教師工作，而且還要做好保育員工作，具有較大的工作量，這對(duì)于幼兒教育的質(zhì)量產(chǎn)生了較大的影響。部分教師即使在教學(xué)中有較多的設(shè)想，但苦于工作量大，無法脫身，所以無力去探索幼兒教育。

（三）環(huán)境設(shè)施“簡(jiǎn)單化”

環(huán)境是幼兒發(fā)育過程中不斷或缺的重要因素，而且環(huán)境也是重要的教育資源，所以在幼兒教育中需要通過對(duì)環(huán)境的創(chuàng)造和布置，激發(fā)幼兒的情操，提高幼兒對(duì)生活的認(rèn)知能力，使幼兒健康地發(fā)展。但在目前部分幼兒園內(nèi)，特點(diǎn)是農(nóng)村的一些幼兒園，其園內(nèi)缺乏對(duì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不僅布局簡(jiǎn)單，而且玩具和操作材料也較少，不利于幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

二、對(duì)我國(guó)幼兒創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的思考

（一）相關(guān)部門要加大投入

好的師資力量是教育成功的前提，教師的能力往往是教育結(jié)果的決定因素之一。尤其對(duì)于幼兒教育來講，幼兒的可塑性極強(qiáng)，在幼兒園期間，教師的行為舉止往往會(huì)對(duì)幼兒的行為習(xí)慣產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，由于幼兒的智力開發(fā)、習(xí)慣培養(yǎng)、興趣愛好等方面均需要幼兒教師的引導(dǎo)教育。因此，幼兒教師的自身素質(zhì)和教育水平是幼兒教育及后續(xù)教育的關(guān)鍵所在，相關(guān)教育部門應(yīng)重視幼兒教育，加大幼兒教育投資，制定科學(xué)的教育發(fā)展方向，建立科學(xué)、完善的幼兒教育體制，將保證幼兒身心健康、激發(fā)幼兒的好奇心、培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)作為幼兒教育的主要任務(wù)，禁止附加一切不符合幼兒發(fā)展規(guī)律的知識(shí)學(xué)習(xí)。提高幼兒教育從業(yè)人員進(jìn)入的門檻，提升幼兒教師的綜合素質(zhì)。

（二）教師要發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的主導(dǎo)作用

1.教師自身要有創(chuàng)新精神

教師的創(chuàng)造性與幼兒的創(chuàng)造性是緊密聯(lián)系的。教師只有從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立科學(xué)的創(chuàng)新教育觀，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的教育行為。比如，在組織室外活動(dòng)或游戲時(shí)，教師及時(shí)地引導(dǎo)幼兒觀察云朵，并鼓勵(lì)幼兒說說它們像什么，你會(huì)和云朵一起做什么等等。正是教師點(diǎn)滴滴的創(chuàng)造言行，深深地誘發(fā)和強(qiáng)化了幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。所以，教師應(yīng)千方百計(jì)提高自己的創(chuàng)新能力，用創(chuàng)新思維武裝自己的頭腦，使自己成為創(chuàng)造型教師。只有教師的思想是創(chuàng)新的，觀念是創(chuàng)新的，方法是創(chuàng)新的，活動(dòng)是創(chuàng)新的，才能敏銳地發(fā)現(xiàn)幼兒行為中的閃光點(diǎn)，誘導(dǎo)其外化為具體的行動(dòng)，并加以呵護(hù)和培植，才能為幼兒創(chuàng)新精神的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

2.為孩子提供自主活動(dòng)機(jī)會(huì)

自主性活動(dòng)最容易誘發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，自主就意味著幼兒擁有選擇的權(quán)利。教師在為幼兒設(shè)計(jì)各種活動(dòng)時(shí)，要避免命令式的安排，盡可能為他們提供更多自主選擇的機(jī)會(huì)，促使其開動(dòng)腦筋，進(jìn)行有效思維，選擇自己感興趣的方法去自主解決活動(dòng)中的問題，從而促進(jìn)創(chuàng)新精神的發(fā)展。

3.設(shè)計(jì)開放性、變化性活動(dòng)

課堂活動(dòng)的變化性對(duì)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維是十分重要的，變化最容易吸引幼兒的注意力，不同的活動(dòng)可以吸引不同的幼兒，甚至同一活動(dòng)改變一下活動(dòng)地點(diǎn)，就可重新吸引幼兒。教師應(yīng)不斷改變環(huán)境布置、活動(dòng)材料、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式，使幼兒不用太復(fù)雜的技巧就可以獲得滿足，這樣的變化能有效地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。

4.充分利用游戲教學(xué)

在幼兒教育中， 游戲教學(xué)既是重要的教學(xué)形式， 同時(shí)也是提高幼兒教育質(zhì)量的重要手段。在游戲形式的選擇中， 應(yīng)以幼兒感興趣的有效形式為主。選擇與教育內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)相關(guān)、具有指導(dǎo)意義的游戲形式，只有這樣才能達(dá)到啟發(fā)孩子創(chuàng)新意識(shí)的目的。

5.應(yīng)用賞識(shí)教育，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境

幼兒教育是啟蒙教育， 教師的賞識(shí)教育有利于創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾言：“人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞?！睂?duì)于幼兒來說最信任、最崇拜的就是自己的老師。作為幼兒的啟蒙教師應(yīng)把幼兒看成是重要的個(gè)體， 在幼兒需要時(shí)給予幫助， 經(jīng)常用肯定、欣賞的眼光尋找每個(gè)幼兒的閃光點(diǎn)并及時(shí)給予肯定。幼兒會(huì)從中得到鼓舞，體驗(yàn)到成功的快樂。面對(duì)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的嘗試，即使是有缺點(diǎn)的，嘗試是失敗的，也應(yīng)寬容理解，并通過啟發(fā)給予幼兒探究的信心和勇氣，使幼兒心情愉快，無壓抑感。有安全感和自由感的幼兒，才可能成為有創(chuàng)造性的孩子。

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