陳克斌++李媛

2013年以來，武漢東湖高新區(qū)教育發(fā)展研究院（即光谷教發(fā)院）以武漢教育云示范工程為抓手，以“平臺為核、數(shù)據(jù)為魂、應(yīng)用為王、資源為本”的理念推進區(qū)域教育信息化，建立了以基教部門牽頭、教研部門指導(dǎo)、信息中心支撐的聯(lián)動工作機制，開展“空間+”建設(shè)與應(yīng)用工作，成果顯著。

“空間+”管理，為管理者提效減負

光谷教發(fā)院在教育信息化推進過程中，始終抓住“網(wǎng)絡(luò)空間人人通”這個落地方向，以云平臺為核心陣地，匯聚數(shù)據(jù)，探索一站式登陸、一站式數(shù)據(jù)調(diào)用、一站式績效管理，為管理者提效減負。

機制，自上而下的用。東湖高新區(qū)大力實施武漢教育云示范工程，不斷推進區(qū)域教育信息化，以教育云平臺為核心，開發(fā)設(shè)計光谷教育網(wǎng)、光谷教發(fā)院網(wǎng)、中小學(xué)績效考核平臺、入學(xué)招生平臺、人事管理平臺等五大平臺，將教育云空間帳號、資源、數(shù)據(jù)與各管理平臺打通，實現(xiàn)一站式登陸管理。將教育信息化納入學(xué)?？冃Э己?，所有數(shù)據(jù)和佐證材料均來自教育云空間的過程數(shù)據(jù)監(jiān)控記載。管理者通過空間賬號登陸光谷教育網(wǎng)進行信息發(fā)布，使用數(shù)據(jù)監(jiān)控。以上級行動帶動學(xué)校和教師對空間的運用，打通了空間，激活了用戶，提高了空間粘度，自上而下的用空間、管空間，推進機制效果明顯。

試點，想方設(shè)法的用。利用教育云“學(xué)?？臻g”應(yīng)用，建設(shè)學(xué)校網(wǎng)站，較好地規(guī)避了當(dāng)前建設(shè)學(xué)校網(wǎng)站面臨的技術(shù)難題、缺乏更新機制、信息發(fā)布工作全部壓在信息技術(shù)教師身上等問題，解決了多數(shù)學(xué)校無網(wǎng)站的現(xiàn)狀，節(jié)省了網(wǎng)站建設(shè)中租賃服務(wù)器、開發(fā)新應(yīng)用、設(shè)備維護保養(yǎng)等經(jīng)費，內(nèi)容可直接調(diào)用個人空間數(shù)據(jù)，實現(xiàn)了個人空間與學(xué)校空間的互聯(lián)互通，有效推進了教育信息化應(yīng)用。

區(qū)教發(fā)院精心部署，學(xué)校積極響應(yīng)，全員參與，學(xué)?？臻g變?yōu)楦鞑块T的信息發(fā)布官方平臺，教師教學(xué)資源的集散地，有效地調(diào)動了教師們的積極性，教師們紛紛將自己的原創(chuàng)教學(xué)資源分享到校本資源庫，豐富了教育教學(xué)資源。

融合，探索創(chuàng)新的用。區(qū)教發(fā)院堅持應(yīng)用驅(qū)動與機制創(chuàng)新原則，將區(qū)級活動滲透于教育云空間，深入教師、學(xué)生和家長，不斷促進信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。例如：東湖高新區(qū)將兩屆光谷年度教師評選活動搬到了教育云平臺，吸引了近40萬人次參與；首屆光谷學(xué)生社團節(jié)活動，在教育云移動客戶端“家校幫”上全面展示了光谷學(xué)生社團風(fēng)貌，全區(qū)教師、學(xué)生和家長在“家校幫”上通過“點贊”來支持人氣社團；首屆“光谷漢字讀寫大賽”嘗試在Ipad平板上利用教學(xué)助手實現(xiàn)屏幕書寫、專家評審、推屏展示和大型觀摩等，充分應(yīng)用了新媒體、新技術(shù)，將課堂教學(xué)融合的技術(shù)進一步拓展到區(qū)級大賽中；打造區(qū)域教育信息化典型案例。首創(chuàng)“五個一”教育信息化應(yīng)用現(xiàn)場觀摩活動，即：一次全面推廣學(xué)校教育信息化工作經(jīng)驗交流匯報；一節(jié)促進教師教與學(xué)生學(xué)方式變革的高效課堂；一節(jié)展示新媒體與新技術(shù)整合應(yīng)用的白板說課；一次推進優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源規(guī)?；⒊B(tài)化、深層次應(yīng)用的分享；一個倡導(dǎo)內(nèi)生性、專業(yè)性、系列性、實用性和共生性資源共建共享的微課案例。“五個一”大型觀摩活動堅持每兩個月舉辦一次，每一次人員規(guī)模都在500以上，觀摩活動全面展示區(qū)域教育信息化成果，深度剖析典型學(xué)校案例和個人案例，權(quán)威引領(lǐng)未來課堂方向，強勢驅(qū)動教育云空間建設(shè)和應(yīng)用。

推進，以身示范的用。教研員是學(xué)科教師的領(lǐng)路人，“教研員云空間”集中了最新的課改信息、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、先進的信息化教學(xué)案例，教研員以身示范，運用空間進行教研活動，有效地引導(dǎo)教師運用空間開展教學(xué)、教研活動。學(xué)校各部門的中層干部將管理工作搬到了云空間中，記錄部門工作計劃、動態(tài)、報道等過程性資料，記錄成長的每一天，倡導(dǎo)云端存儲和新型辦公方式。

“空間+”活動，促信息化應(yīng)用驅(qū)動

東湖高新區(qū)教育城域網(wǎng)承載著全區(qū)數(shù)字資源的數(shù)據(jù)傳輸，并最終通過“班班通”的三種屏幕（交互式電子白板、計算機、平板電腦）呈現(xiàn)在師生面前。通過“網(wǎng)絡(luò)空間人人通”幫助所有教師、學(xué)生建立了個人空間，并將資源存儲、共享在云端，利用云空間進行教學(xué)，變革教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

資源征集，促進共建共享。2014年武漢市優(yōu)質(zhì)資源征集活動啟動，區(qū)教發(fā)院搶抓機遇，組織全區(qū)教師將個人原創(chuàng)教學(xué)資源從個人電腦搬到個人云盤，再共享到學(xué)校資源庫，挑選優(yōu)質(zhì)資源參加市級比賽活動，全區(qū)共征集教學(xué)資源7322件，其中2053件獲評市級優(yōu)秀資源。2016年通過舉辦教師教育技術(shù)能力大賽，涵蓋課件、教學(xué)設(shè)計、論文、微課、課堂實錄等五個項目的3500件作品上傳到教育云平臺?；顒哟龠M了全區(qū)教師信息化意識的明顯提升和教學(xué)助手等新技術(shù)在課堂教學(xué)中的滲透運用，云空間粘性度與活躍度顯著提高，形成了教師個人云盤、學(xué)校校本資源庫、區(qū)域精品資源庫三級資源體系的內(nèi)生機制。

空間評比，記錄個人成長。武漢市教育云空間評比活動中，區(qū)教發(fā)院通過廣泛發(fā)動、培訓(xùn)指導(dǎo)、解讀標(biāo)準(zhǔn)，成功動員全區(qū)所有學(xué)校及半數(shù)以上的教師積極參加，531名教師的個人空間和5所學(xué)校的學(xué)?？臻g獲獎。其中，光谷一小美術(shù)教師袁偉堅持將教學(xué)日志記錄在個人空間，目前已累計了180篇教學(xué)日志?？臻g評比活動促使教師進一步了解空間、應(yīng)用空間，激活了空間活躍度，增強了空間粘性度。

微課大賽，夯實翻轉(zhuǎn)根基。2015年，微課這種以教學(xué)微視頻為核心載體，基于一個學(xué)科知能點（即知識點、技能點、情感點），或結(jié)合某個教學(xué)要素和環(huán)節(jié)（如目標(biāo)、導(dǎo)入、活動、評價等）精心設(shè)計和開發(fā)的微型學(xué)習(xí)資源進入我們視野，“用視頻再造教育”顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)方式。區(qū)教發(fā)院認真組織培訓(xùn)，指導(dǎo)教師運用教育云平臺的微課軟件嘗試制作微課，共征集到863件微課作品上傳到教育云空間參加比賽，作品數(shù)量和獲獎數(shù)量均為全市第一。微課制作并非易事，很多教師克服困難邁出了第一步，為系列化學(xué)科微課程做好了鋪墊，對即將落戶教育云平臺的“慕課在線學(xué)習(xí)平臺”積累了資源，為“翻轉(zhuǎn)課堂”試點校進行大規(guī)模應(yīng)用夯實了基礎(chǔ)。

一師一優(yōu)課，全員參與應(yīng)用?！耙粠熞粌?yōu)課、一課一名師”活動作為教育部主推的重要活動，著力推進每位教師利用新媒體、新技術(shù)、運用優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源上好課，并將“優(yōu)課”資源匯聚云平臺。東湖高新區(qū)在信息化工作重點上一直致力于課堂變革，積極組織教師參加“信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課比賽”“新媒體新技術(shù)互動創(chuàng)新課堂比賽”“NOC教學(xué)實踐評優(yōu)比賽”“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)科優(yōu)質(zhì)課比賽”等，以賽促訓(xùn)，以賽促用，不斷積累匯聚名師課堂，逐步形成區(qū)域在線優(yōu)質(zhì)課堂視頻資源庫。

網(wǎng)絡(luò)工作室，名師引領(lǐng)發(fā)展。2015年9月，從全區(qū)特級教師、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀青年教師等骨干教師中遴選出覆蓋各學(xué)段、各學(xué)科的50個區(qū)級名師，利用武漢教育云平臺創(chuàng)建了50個網(wǎng)絡(luò)名師工作室。網(wǎng)絡(luò)名師工作室與傳統(tǒng)的線下名師工作室相比，實現(xiàn)了三大突破。一是打破了傳統(tǒng)的名師負責(zé)制，即名師通過后臺分配給成員相關(guān)權(quán)限進行信息發(fā)布及審核管理；二是所有成員可通過個人云空間將內(nèi)容一鍵分享到工作室，讓工作室成員參與共建共享；三是所有建設(shè)數(shù)據(jù)公開透明，將工作室成員的貢獻度直接量化排名。區(qū)教發(fā)院設(shè)立專項經(jīng)費支持網(wǎng)絡(luò)名師工作室項目，對建設(shè)質(zhì)量和應(yīng)用實效進行量化考核，經(jīng)費以虛擬方式按照貢獻度進行分配。

（作者單位：武漢東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)教育發(fā)展研究院）

（責(zé)任編輯 楊萬軍）