李和仙

（廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣西南寧，530031）

摘 要：中職院校是為社會提供應(yīng)用型人才的重要途徑，市場營銷是中職院校的重要課程之一，也是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用性科目，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生的市場營銷課程的實(shí)踐性教學(xué)，不斷提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。本文分析了市場營銷課程需遵循的原則，也闡述了如何在中職市場營銷課程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)，期望可以提高市場營銷課程實(shí)踐教學(xué)的成效，促使學(xué)生專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)可以不斷提升。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 市場營銷課程 特征 應(yīng)用

在社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展這個大背景之下，社會對營銷人才的需求量較大，且要求也較高，要求學(xué)生必須具備較強(qiáng)的實(shí)際工作能力和綜合職業(yè)能力。這便要求教師在進(jìn)行市場營銷課程教學(xué)中，必須重視學(xué)生知識能力向?qū)嶋H能力的轉(zhuǎn)化，要堅持理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的原則，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，善于通過理論與實(shí)踐的相結(jié)合來提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，即重新規(guī)劃課堂前后的時間，改變以往老師決定學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的自由決定權(quán)。在這種新穎的教學(xué)模式下，對于課內(nèi)有效的時間，學(xué)生更可以主動的鉆研某項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，深入研究學(xué)習(xí)所面對的現(xiàn)實(shí)問題，從而獲得更透徹的理解。

一、中職市場營銷課程需遵循的原則

1.堅持實(shí)用性與職業(yè)性原則

市場營銷是中職經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程之一，從課程發(fā)展而言，教師不僅要加強(qiáng)對學(xué)生市場營銷理論知識的學(xué)習(xí)，更要重視培養(yǎng)學(xué)生市場營銷的職業(yè)能力，這樣才可以滿足日新月異的社會對人才的要求，凸顯了其實(shí)用性與職業(yè)性的特征。

2.堅持靈活的教學(xué)方針

眾所周知，我國的市場營銷課程中較多的規(guī)律和概括性的知識都來源于外國企業(yè)營銷的實(shí)踐，所以，市場營銷的理論知識并不是固定的，對于所有的問題并沒有固定的答案，教師在教學(xué)之時，可以以理論知識、教學(xué)方法等為基礎(chǔ)條件，堅持靈活的教學(xué)方針，對實(shí)際的問題進(jìn)行實(shí)際的分析。

3.堅持理論實(shí)踐相結(jié)合原則

目前社會中的營銷環(huán)境較為復(fù)雜，市場營銷課程在教學(xué)應(yīng)用中需重視學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化與遷移能力，要堅持理論實(shí)踐相結(jié)合的原則，加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練，促使學(xué)生全面發(fā)展。

二、如何應(yīng)用中職市場營銷課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

1.巧用微課教學(xué)

翻轉(zhuǎn)教學(xué)是近幾年較為新穎且有效的教學(xué)方式，微課是翻轉(zhuǎn)教學(xué)的一種教學(xué)渠道。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之時，老師不僅要有較大的視頻量，還必須要保證視頻的質(zhì)量。首先，從實(shí)際的市場營銷課程的特征來講，在制作微課之時必須具備以下幾點(diǎn)要求：其一，制作目標(biāo)要明確，針對一個問題；其二，視頻要短小精簡，突顯重難點(diǎn)；其三，設(shè)計要體現(xiàn)價值性。要由問題引導(dǎo)起始，體現(xiàn)師生有效互動，導(dǎo)入合理、生動，階梯推進(jìn)，有理有條、合理總結(jié)，使學(xué)生在較短時間內(nèi)學(xué)習(xí)到最精髓的知識。例如在學(xué)習(xí)《品牌戰(zhàn)略》內(nèi)容之時，可以利用美的集團(tuán)的發(fā)展戰(zhàn)略為例子，制作視頻，使學(xué)生全面的進(jìn)行了解。之后，從實(shí)際的市場營銷課堂的特征來講，制作視頻之時，必須以真實(shí)的情境為依據(jù)，根據(jù)市場營銷教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的案例來源，以專業(yè)知識對案例源進(jìn)行情境再現(xiàn)。

2.設(shè)計自主學(xué)習(xí)導(dǎo)向

中職教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)人，教師要積極設(shè)計“自主學(xué)習(xí)導(dǎo)向”，引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計導(dǎo)向有：課題名稱、學(xué)習(xí)目標(biāo)、建議學(xué)習(xí)方式、課題預(yù)習(xí)、完成任務(wù)、學(xué)習(xí)疑惑等。教師需要在正式上課之前發(fā)放自主學(xué)習(xí)導(dǎo)向，讓學(xué)生用多媒體看微課視頻，完成自主學(xué)習(xí)導(dǎo)向，還要及時記錄觀看疑惑點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和質(zhì)疑能力會直接決定翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的成效。對此，為了達(dá)到學(xué)生高質(zhì)量觀看微課和高質(zhì)量掌握知識的目的，老師可以將課前自主學(xué)習(xí)導(dǎo)向設(shè)置成積分環(huán)節(jié)，每完成一步便可以獲得一定的分?jǐn)?shù)，主動質(zhì)疑也可獲得分?jǐn)?shù)，以此來誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。

3.組織好營銷課程課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

有效的課堂教學(xué)需要學(xué)生具有主動交流與討論的意識，樂于在課堂練習(xí)中進(jìn)行知識的內(nèi)化。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)討論氛圍，拋出課堂中需要解決的問題，組織小組合作共同分析，指導(dǎo)學(xué)生完成對應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，教師給予的評價。以《市場定位》為例子：

第一巧設(shè)情境，問題引導(dǎo)。以“我校汽修班畢業(yè)的學(xué)長們”為問題中心，即：“給汽修廠進(jìn)行合理的市場定位”為任務(wù)，從學(xué)生生活的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的主觀意識，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

第二，深入解析任務(wù)。將上述任務(wù)進(jìn)行解析，明確知道解析任務(wù)的目標(biāo)，具體的進(jìn)行步驟，為解決問題奠定基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用市場營銷的理論知識來分析此問題，達(dá)到具體問題具體分析的目的，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

第三，各組匯報成果，綜合評價。每組選取代表匯報小組成果，師生共同參與點(diǎn)評。這樣學(xué)生們可以對其他小組的創(chuàng)意進(jìn)行了解，對多元化的創(chuàng)意進(jìn)行鑒賞和評價，促使學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)中，使學(xué)生感受到市場營銷的現(xiàn)實(shí)意義，增加學(xué)生學(xué)習(xí)市場營銷的積極性，感受成功的喜悅。

三、總結(jié)：

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂在中職市場營銷課程中的應(yīng)用是非常重要的，能夠通過制作微課、設(shè)計自主學(xué)習(xí)導(dǎo)向和組織課堂教學(xué)三個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極地進(jìn)行思考，促使學(xué)生成為社會實(shí)用型的市場營銷人才。

參考文獻(xiàn)：

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