謝啟和

多媒體技術的發(fā)展給人們生活的方方面面帶來了深刻影響，其中也包括教育?？茖W使用多媒體技術固然可以為小學數(shù)學教學質量的提升給予巨大的幫助，但是，多媒體教學方式也帶來了新的挑戰(zhàn)，也會使數(shù)學教學走進誤區(qū)。

一、多媒體運用的誤區(qū)

1.過度使用多媒體技術。第一，多媒體教學不容易更改內容。在實踐中，多媒體課件一般是教師提前準備好的，如果上面出現(xiàn)錯誤，更改起來并不如板書及時。第二，多媒體教學減少了師生交流。多媒體教學實際上將課堂教學帶進了“快”時代。課堂教學單純地追求速度，教師也不愿意與學生多做交流，有什么問題和答案直接都會在屏幕上呈現(xiàn)，師生互動成為過去式。

2.不分場合使用多媒體技術。一些教師從網絡上下載課件，然后不加篩選地運用到課堂上。這種不顧教學實際的做法實際上違背了備課的兩個原則。其一，備課是“備教材”。教師在備課的過程中需要研讀教材，標注重難點。網上下載的課件可能不符合課堂教學實際。濫用課件，可能起到相反的效果，拖慢課堂教學進度。其二，備課是預演。教師在備課的時候就需要考慮一下，在上課的時候，學生可能會遇到一些什么樣的情況，這個時候應該采用什么樣的策略來幫助學生解決好這個問題。所以我們要避免不分場合地使用多媒體。

3.誤用多媒體。多媒體教學確實是一種高效的教學方式，它可以在一節(jié)課內呈現(xiàn)很多內容，這往往也成了教師追趕教學進度的手段。這種做法實際上是對多媒體的一種誤用。沒有將多媒體用在如何提高課堂效率上，僅僅著眼于教學任務是否完成。多媒體教學效果的評價不能按照教師的看法來，應當以學生的認同為標準。

二、多媒體運用的原則

1.教學效果原則。相比教學任務的完成度，教學效果才是教學追求的目標。之所以在教學中引進多媒體技術，目的在于讓多媒體輔助教學，以此來提高教學效果。因此，在課堂教學中引進多媒體技術必須考量多媒體技術對教學效果的影響。多媒體對教學效果能否帶來正面積極的作用主要是靠教師如何運用，但是就多媒體技術的客觀效果來講，其本身還是具有積極因素的，這也正是多媒體技術的優(yōu)勢。多媒體能給學生帶來更為直接的感受，因為它向學生傳達信息的渠道更廣泛，不僅是通過視覺，還可以通過聽覺等渠道。

2.與板書教學相結合原則。相較于板書教學，多媒體技術在很多方面都有優(yōu)勢，但這并不意味著多媒體技術就要取代板書教學。從教學實踐中我們可以感知到板書教學有其存在的必要。板書教學的優(yōu)勢體現(xiàn)在兩點：其一，板書教學可以及時補充教師臨時拓展的內容；其二，板書教學可以讓學生上臺及時參與課堂互動?？梢姡嗝襟w教學與板書教學并不是敵對的關系，而是相輔相成、互相補充的關系。因此，在小學數(shù)學教學中應當將多媒體教學與板書教學相結合，豐富課堂形式。

三、多媒體運用的策略

1.創(chuàng)設教學情境。要想學好一門學科，首先要對這門學科產生興趣。要使學生產生興趣，必然要有產生興趣的土壤。而多媒體技術恰恰可以提供這樣的土壤。而這個土壤，就是靠多媒體來創(chuàng)設情境。多媒體情境的創(chuàng)設，也可以結合課堂實際來完成，比如將應用題轉化成動畫形式，以形象的方式展示教學內容。學生們一旦被這種形式所吸引，就會積極投入其中。

2.突出學生主體地位。受傳統(tǒng)應試教育觀的影響，課堂教學的主導權往往掌握在教師手中，學生處于被動狀態(tài)。在提問的時候，提問也往往淪為檢查學生學習情況的方式，而不是為了激發(fā)學生的思考。這些都是應試教育帶來的影響。素質教育觀念正在逐步滲透小學課堂教學，學生的角色也將被重新定位。學生的主體地位越來越受到重視，如此，才有可能營造出和諧的課堂氛圍。

3.標注重難點。小學生的學習能力還在養(yǎng)成，它們暫時沒有能力獨自應付教學內容的重難點。因此，教師帶領學生標注重難點成為教學的必要環(huán)節(jié)。多媒體在這方面恰恰體現(xiàn)出優(yōu)勢，多媒體有多種多樣的功能，它可以以各種形式對重要內容加以體現(xiàn)。

多媒體技術引入到教學，是教學模式不斷創(chuàng)新的表現(xiàn)。在小學數(shù)學教學中運用多媒體要遵循一定的原則和一定的策略，這樣才能真正發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)朱坊鄉(xiāng)聯(lián)新小學）