楊萬(wàn)君

摘要：隨著教育改革的不斷深入，教育的問(wèn)題也越來(lái)越受到社會(huì)各界的重視，尤其在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維有著很大的影響，在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的教學(xué)模式來(lái)提高教學(xué)的方法是勢(shì)在必行的。在目前的改革形勢(shì)下，很多的小學(xué)開(kāi)始使用圖文結(jié)合的方法來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大有所提升，并且還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力從而更好的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)目前已經(jīng)與生活化，與經(jīng)驗(yàn)化相關(guān)，在這樣的背景下，讓學(xué)生如何運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維去觀察并分析社會(huì)上的發(fā)展情況，去解決日常中的問(wèn)題，就成為小學(xué)數(shù)學(xué)研究的重要發(fā)展步驟。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；圖文結(jié)合；應(yīng)用探究

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0111-01

在目前的課程改革背景下，為了積極的推動(dòng)課程改革的進(jìn)程，使得小學(xué)的低段數(shù)學(xué)教學(xué)方法能有更好的發(fā)展，就需要進(jìn)行仔細(xì)的探討和分析現(xiàn)如今存在的問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，是學(xué)生開(kāi)始接觸和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初步階段，對(duì)于學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力都有很重要的影響。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式往往過(guò)于呆板單一，使得學(xué)生產(chǎn)生厭惡的情緒。因此，老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式豐富教學(xué)的手段，將圖文結(jié)合的形式應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)低段數(shù)學(xué)中圖文結(jié)合的教學(xué)研究，對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率來(lái)說(shuō)有很重要的意義，圖文結(jié)合的教學(xué)模式有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性和主體性，使得學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性提高。

1.現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)圖文結(jié)合教學(xué)方式現(xiàn)狀

隨著目前教育改革形勢(shì)的推進(jìn)，小學(xué)低段數(shù)學(xué)的教學(xué)中，開(kāi)始應(yīng)用圖文結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，但依然還是存在很多的不足之處，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了不好的影響。因?yàn)樾W(xué)生的讀文識(shí)字能力還不是很強(qiáng)，大腦的發(fā)育還沒(méi)成熟，在進(jìn)行數(shù)學(xué)相關(guān)的解題中對(duì)題目的解讀能力還有著一定的困難，常常造成解題錯(cuò)誤，而且老師在沒(méi)有及時(shí)的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的解讀和審題能力的方法和訓(xùn)練，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生良好的讀題和解題的習(xí)慣，這樣就會(huì)造成數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得不到提高。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中圖文結(jié)合法的應(yīng)用

2.1加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容探究與分析，提高學(xué)生解答能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的多層次發(fā)展，新課標(biāo)的改革針對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)發(fā)展?fàn)顩r，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中增加了很多圖文相關(guān)的習(xí)題，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的質(zhì)量有著重要的影響。但目前的教學(xué)方式還是受到了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響[2]。使得老師在教學(xué)中往往忽視了圖畫的作用，而相對(duì)重視概念和理論的講解，所以導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了做題難的困境。同時(shí)在很多的情況下因?yàn)槔蠋煹闹v解不清楚使得學(xué)生對(duì)圖畫的理解沒(méi)有搞懂，也就很難從中去獲取到有效的信息。在這樣的局勢(shì)下，老師更應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。例如在教材的一幅圖中有兩個(gè)箱子，一個(gè)里面放了6個(gè)梨一個(gè)里面放了幾個(gè)橘子，圖片下方標(biāo)明了兩個(gè)箱子加起來(lái)一共10個(gè)水果。問(wèn)的是橘子有多少個(gè)？多于低段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)還不懂加法和減法的運(yùn)算，老師就要采用提問(wèn)的方式進(jìn)行圖片的分析，讓學(xué)生圖片與文字結(jié)合去解答問(wèn)題知道橘子有多少個(gè)。

2.2加強(qiáng)對(duì)圖畫的利用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了能更好的充分利用圖畫在小學(xué)低段數(shù)學(xué)圖文結(jié)合教學(xué)中的作用，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，就要充分的利用圖畫的作用。學(xué)生一般都是被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，為了讓他們積極的發(fā)揮自身的主動(dòng)性，參與到數(shù)學(xué)的問(wèn)題探究活動(dòng)中，來(lái)進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)就要通過(guò)圖畫的形式。低段的小學(xué)生對(duì)于文字的方面可能理解和認(rèn)識(shí)還有不足的地方，但是他們對(duì)于圖畫的形式往往會(huì)很敏感，圖畫的色彩給孩子創(chuàng)造了更多的想象力和想象的空間，同時(shí)他們也不會(huì)覺(jué)得很無(wú)趣反而加大了學(xué)習(xí)的興趣。在充分利用圖畫，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的畫圖能力，幫助他們?cè)诔踔谢蛞院蟮膶W(xué)習(xí)中起到奠定基礎(chǔ)的作用。[3]

2.3通過(guò)多媒體形式進(jìn)行圖畫制作。在科技發(fā)展迅速的今天，多媒體的教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用也顯得不足為奇。通過(guò)多媒體的形式進(jìn)行圖畫的制作，可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解加深。所以老師應(yīng)多開(kāi)展多媒體教學(xué)活動(dòng)的作用，在實(shí)際的教學(xué)中多制作圖畫形式的課件內(nèi)容，突出圖畫的效果來(lái)提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)乘法運(yùn)算的時(shí)候，老師可以把相關(guān)的課文內(nèi)容做成圖畫形式，再用多媒體展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)運(yùn)算的過(guò)程有更為直觀的感受，通過(guò)對(duì)畫面的觀察來(lái)計(jì)算結(jié)果，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.總結(jié)

總而言之，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用圖文的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式的提高都有較大的幫助。在小學(xué)低段數(shù)學(xué)中采用圖文結(jié)合的形式來(lái)教學(xué)，是需要老師去不斷的改進(jìn)和研究的，只有不斷的改進(jìn)才能找到更為適合的教學(xué)方法，在這樣的形勢(shì)下也就要老師去改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教育理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培育，及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，豐富教學(xué)的手段，提高學(xué)習(xí)的能力。

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