鄧紅霞

內(nèi)容摘要：近幾十年來，我國與日本的關(guān)系相對穩(wěn)定，經(jīng)貿(mào)關(guān)系也日益密切。我國高校的日語類專業(yè)，尤其是商務(wù)日語開始迅速發(fā)展，而且在很長一段時間內(nèi)，都是招生就業(yè)的熱門專業(yè)之一。作為復(fù)合應(yīng)用型專業(yè)，商務(wù)日語專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，其實(shí)踐教學(xué)在理論和實(shí)際操作中依舊存在較多問題，本文在前人基礎(chǔ)上，簡要探討了如何構(gòu)建以職業(yè)為導(dǎo)向的商務(wù)日語專業(yè)多元立體實(shí)踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：職業(yè)；導(dǎo)向；商務(wù)日語專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

在經(jīng)過幾十年的探索之后，我國的商務(wù)日語教育有了飛速的進(jìn)展。作為復(fù)合應(yīng)用型、實(shí)用性專業(yè)，商務(wù)日語專業(yè)專業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與職業(yè)能力。但是，現(xiàn)階段許多高校的實(shí)踐教學(xué)理念早已跟不上時代的步伐，不僅目標(biāo)模糊，而且內(nèi)容也顯得單調(diào)陳舊。為了讓商務(wù)日語專業(yè)取得更長遠(yuǎn)的發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)改革的任務(wù)迫在眉睫。本文分析了建以職業(yè)為導(dǎo)向的商務(wù)日語專業(yè)多元立體實(shí)踐教學(xué)體系的方法，具體見下文所述：

一、概念界定

職業(yè)導(dǎo)向的實(shí)質(zhì)是職業(yè)能力與要求的導(dǎo)向，它也是商務(wù)日語專業(yè)教學(xué)的方向和目的。商務(wù)日語專業(yè)開展各類實(shí)踐活動和教學(xué)活動，就是為了讓學(xué)生能夠熟練掌握專業(yè)知識，學(xué)以致用，能夠勝任有關(guān)日語的工作，從而服務(wù)企業(yè)和社會。具備強(qiáng)大的日語應(yīng)用能力，對商務(wù)貿(mào)易的規(guī)則與流程爛熟于胸，并且能夠靈活運(yùn)用日語進(jìn)行商務(wù)貿(mào)易活動是社會對商務(wù)日語專業(yè)人才的職業(yè)要求，這也是實(shí)踐教學(xué)的源頭和最終目的，這個教學(xué)體系都是以此為方向來進(jìn)行構(gòu)建的。

多元立體是指實(shí)踐教學(xué)的核心、方式、管理、形式以及評價等要素組成一個立體多元的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，并非一層不變的。多元化體現(xiàn)在整個實(shí)踐教學(xué)的每個方面和環(huán)節(jié)，立體化實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)容上和實(shí)踐上具有很強(qiáng)的連貫性和層次性。

二、職業(yè)導(dǎo)向商務(wù)日語專業(yè)多元立體實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（1）實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建

目標(biāo)可以發(fā)揮導(dǎo)向的作用。在實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建過程中，需要將實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系作為參照。在本次探究中，實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)指的是根據(jù)企業(yè)對崗位的實(shí)際需要來制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，將學(xué)生的就業(yè)作為最終目的。具有深厚的日語知識基礎(chǔ)和極強(qiáng)的聽說讀寫譯能力，熟悉日本人的思維方式，理解商務(wù)環(huán)境中的企業(yè)文化和語言習(xí)慣，具備用日語進(jìn)行商務(wù)貿(mào)易活動的能力，對商務(wù)貿(mào)易的技巧流程以及知識禮儀可以熟練掌握，是商務(wù)日語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。

（2）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建

對于商務(wù)日語專業(yè)來說，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)要求是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建的出發(fā)點(diǎn)，中心為綜合職業(yè)能力，在對職業(yè)能力進(jìn)行分解的基礎(chǔ)上，確定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。其具備多層次、模塊化、組合型、多維較差以及進(jìn)階式等特點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系主要是由眾多實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目組成的。原則為實(shí)用，主線為實(shí)踐項(xiàng)目，目標(biāo)為職業(yè)要求，中心為專業(yè)綜合能力，然后逐層推進(jìn)，提升難度。從教學(xué)環(huán)節(jié)的角度看，按照第二課堂活動、實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)以及畢業(yè)形式等多種形式對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（3）實(shí)踐教學(xué)管理監(jiān)控體系的構(gòu)建

為了促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)能夠順利有序地進(jìn)行，就必須加強(qiáng)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)管理監(jiān)控體系。從管理監(jiān)控的內(nèi)容上進(jìn)行分析，首先是對校內(nèi)外實(shí)踐的基地和設(shè)施進(jìn)行管理，其次是對實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行管理，最后是對參與實(shí)踐教學(xué)的教師進(jìn)行管理。從方法上看，日語并非通用語言，學(xué)習(xí)在校外尋找實(shí)習(xí)單位較為困難。學(xué)校、教師以及用人的實(shí)習(xí)單位應(yīng)當(dāng)三方合作進(jìn)行管理，以對實(shí)習(xí)現(xiàn)場的管理為主。將設(shè)備、學(xué)生、教師以及教學(xué)視為一個整體，然后根據(jù)實(shí)際情況采取科學(xué)的方式進(jìn)行管理。

（4）實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量跟蹤反饋體系的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容有沒有按照實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃保質(zhì)保量進(jìn)行，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的地點(diǎn)和設(shè)備是否合乎要求，師資的配備合理與否等，這些全部都是商務(wù)日語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)反饋的主要內(nèi)容。信息的反饋主要是由教師、相關(guān)信息員以及實(shí)習(xí)單位等相關(guān)人員一同進(jìn)行的，為了確保信息的真實(shí)性，由第三方直接對學(xué)校進(jìn)行反饋，主管部門及時處理，然后對實(shí)踐教學(xué)活動進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)整。商務(wù)日語專業(yè)學(xué)生的實(shí)務(wù)能力會對大學(xué)生的就業(yè)與工作產(chǎn)生直接影響，這同樣也是對大學(xué)期間的實(shí)踐教學(xué)是否有效做出的真實(shí)檢驗(yàn)，所以反饋畢業(yè)生的相關(guān)信息是非常重要的。

三、結(jié)束語

在商務(wù)英語的實(shí)踐教學(xué)過程中，以職業(yè)為導(dǎo)向的多元立體實(shí)踐教學(xué)體系是一種較為有效的實(shí)踐模式，不僅更新了實(shí)踐教學(xué)的方式，豐富了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，還大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了師生之間的互動交流，讓學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力有了顯著提升。此外，進(jìn)一步加強(qiáng)國際交流，借鑒國外實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對實(shí)踐教學(xué)來說也是意義非凡的。