鄧時(shí)清

內(nèi)容摘要：新時(shí)期下，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，各個(gè)高職院校也開(kāi)始逐漸尋求適合學(xué)生發(fā)展的策略，不斷完善教學(xué)機(jī)制，抓住教學(xué)管理改革這一中心環(huán)節(jié)，切實(shí)深化教學(xué)改革。鑒于此，本文對(duì)當(dāng)前我國(guó)高職院校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了探討，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

近幾年，全國(guó)不同層次的各類(lèi)高等院校幾乎都開(kāi)設(shè)了高等職業(yè)學(xué)校（院）或高職班，包括有一定辦學(xué)規(guī)模的民辦學(xué)校，也都設(shè)立了國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷的高職班。對(duì)滿(mǎn)足中學(xué)成績(jī)一般的學(xué)生進(jìn)一步深造，提高全民素質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)人才起到了積極作用。但是同期被錄取的高職學(xué)生在人校時(shí)英語(yǔ)水平相差甚遠(yuǎn)，所以高職英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)，問(wèn)題較多，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄弱，綜合素質(zhì)不高，創(chuàng)新能力缺失。之所以會(huì)出現(xiàn)上述問(wèn)題，一方面是學(xué)生自身素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，另一方面是教師的教學(xué)模式有誤，英語(yǔ)教學(xué)課程結(jié)構(gòu)混亂，內(nèi)容老套，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。不過(guò)，這些年來(lái)隨著我國(guó)教育體制的完善，英語(yǔ)教學(xué)的改革取得了一定成效，但是總的來(lái)說(shuō)，我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)模式仍然存在或多或少的問(wèn)題。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，特別是加入wTO后，英語(yǔ)作為國(guó)際通用的語(yǔ)言越來(lái)越顯示出其重要性。因此，如何搞好高職英語(yǔ)教學(xué)是值得教育工作者認(rèn)真探討的課題。本文旨在研究高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策，并就其現(xiàn)狀展開(kāi)深入探討。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）課程安排不科學(xué)

就目前多數(shù)高職院校英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)而言，英語(yǔ)是作為一門(mén)公共課存在的，在教學(xué)過(guò)程中是一種基礎(chǔ)教育，并沒(méi)有進(jìn)行深入的探討與研究，設(shè)置這門(mén)課程的目的一開(kāi)始就存在缺陷，它沒(méi)有根據(jù)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展需求合理開(kāi)設(shè)課程，而只局限于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，真正需要強(qiáng)化的實(shí)際運(yùn)用能力并沒(méi)有顯著提高。這種模式的教學(xué)方法就在很大程度上弱化了學(xué)生在社會(huì)背景下英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的提高，具有很大的弊病。高職院校的學(xué)生綜合素質(zhì)偏低，英語(yǔ)更是弱項(xiàng)，學(xué)校在進(jìn)行基礎(chǔ)教育的同時(shí)，也應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的其他技能，學(xué)校可以豐富英語(yǔ)課程，本著“培養(yǎng)全方位人才”的思想使學(xué)生向著聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的四項(xiàng)基本技能方向發(fā)展。

（二）考核系統(tǒng)不健全

在大多數(shù)高職英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)行的考核制度仍然是筆試，雖然有些學(xué)校也推出了口試，但只占少數(shù)比例，單憑一張考試試卷就將學(xué)生劃分為三六九等的做法明顯不合理。這種只重視知識(shí)的積累而忽視知識(shí)的內(nèi)化模式并不能將學(xué)習(xí)與職業(yè)能力培養(yǎng)有效結(jié)合，只有立足實(shí)際，從實(shí)際出發(fā)，真正了解市場(chǎng)對(duì)人才的需求，并根據(jù)實(shí)際情況制定出詳細(xì)的考核系統(tǒng)才能真正意義上的促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)化的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)健全考試制度，實(shí)行口試、筆試雙考核，并適當(dāng)提高口試比例，只會(huì)寫(xiě)不會(huì)說(shuō)的“啞巴英語(yǔ)”是目前大多數(shù)學(xué)生存在的問(wèn)題，學(xué)校只有將口試納入考試范圍才能激發(fā)學(xué)生的積極性，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，努力提高自己的口語(yǔ)水平。

（三）教師隊(duì)伍有待完善

教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)直接決定教學(xué)質(zhì)量。教師如果不嚴(yán)格要求自己，只是一味的將英語(yǔ)教學(xué)停滯在基礎(chǔ)教育階段，意識(shí)不到學(xué)生實(shí)行英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)化技能的訓(xùn)練對(duì)未來(lái)發(fā)展的影響，而只是實(shí)行單一的教學(xué)方式，這樣只能打消學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。高職英語(yǔ)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才，因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持實(shí)事求是，立足社會(huì)，既要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，只有這樣做才可以一舉兩得，真正培養(yǎng)出一批具備實(shí)際應(yīng)用能力的人才。長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校的英語(yǔ)教育只是把英語(yǔ)作為一種知識(shí)來(lái)傳授，教師一昧地向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，從而忽視了英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言工具的特性和學(xué)生綜合運(yùn)應(yīng)用英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)了多年英語(yǔ)之后還是停滯不前，既聽(tīng)不懂、說(shuō)不出、更寫(xiě)不成。因此，要想提高高職英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，必須完善教師隊(duì)伍建設(shè)，嚴(yán)格要求教師提升自身教學(xué)能力，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)換角色，真正做到學(xué)有所成。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)化發(fā)展應(yīng)采取的措施

（一）培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才，注重實(shí)際應(yīng)用教學(xué)

在現(xiàn)代社會(huì)中，英語(yǔ)已然成為每個(gè)人必須具備的交際工具，由于高職英語(yǔ)教學(xué)一直處于基礎(chǔ)教學(xué)階段，現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系很難形成一種全面、系統(tǒng)的教育教學(xué)。因此，要想使高職英語(yǔ)這一專(zhuān)業(yè)有較大潛力的發(fā)展，就必須進(jìn)行改革，在實(shí)踐中不斷完善這一學(xué)科體系，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才，只有從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，這樣的教學(xué)體系才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

（二）完善課程體系，轉(zhuǎn)換教學(xué)觀(guān)念

高職院校要根據(jù)教學(xué)的自身特點(diǎn)和課程設(shè)置的相關(guān)要求，確定英語(yǔ)教學(xué)課程體系的專(zhuān)業(yè)方向，之后再根據(jù)課程專(zhuān)業(yè)方向確定具體的課程和教學(xué)大綱。高職院校在完善課程體系的過(guò)程中，除了注重基礎(chǔ)英語(yǔ)的教育外，更應(yīng)該注意實(shí)際應(yīng)用能力的操作，并在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力。總之，在具體的教學(xué)過(guò)程中，一定要注意基礎(chǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的結(jié)合，這樣學(xué)生才能以理論指導(dǎo)實(shí)踐，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升。此外，思維決定行動(dòng)，如果要想從根本上解決高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，首先就應(yīng)該要糾正高職學(xué)校的辦學(xué)理念以及教師的教學(xué)思路。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校更側(cè)重于向社會(huì)輸送專(zhuān)業(yè)技術(shù)性人才，而進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制制度下，社會(huì)上更需要的多功能應(yīng)用型人才，因此教師應(yīng)該要清晰的明確市場(chǎng)的需求，當(dāng)前高職學(xué)校主要的生源都是在高考當(dāng)中落榜的學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然而這些孩子們的年紀(jì)都不大，在人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等方面仍然擁有很強(qiáng)的可塑性，作為高職教師，應(yīng)該徹底地改變傳統(tǒng)教學(xué)思路的束縛，樹(shù)立新的教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地融人到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。同時(shí)教師也應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況修改教學(xué)內(nèi)容，幫助和引導(dǎo)學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)克服英語(yǔ)厭學(xué)的情緒，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的良好興趣，讓他們能夠在高職英語(yǔ)教學(xué)中能夠真正的學(xué)習(xí)到一技之長(zhǎng)，將來(lái)才能夠走向社會(huì)，報(bào)效祖國(guó)，成為一個(gè)對(duì)于國(guó)家和社會(huì)都有用的人才。

（三）科學(xué)合理安排教材，認(rèn)真貫徹落實(shí)政策

英語(yǔ)教學(xué)中可以使用的教材很多，教材的安排是否科學(xué)合理直接影響教學(xué)效果。一部好的教材固然重要，但教師在教學(xué)中也不能一味的按照教材教學(xué)，僵化的教學(xué)模式只會(huì)禁錮學(xué)生的思維。而且在教學(xué)課本的選取上也應(yīng)該有所側(cè)重，在進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，每次學(xué)習(xí)的教材不宜過(guò)多，學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)時(shí)，每次學(xué)一本就行了。隨著程度的提高，教材數(shù)量可以適當(dāng)增加，但是也不宜過(guò)多，濃縮是精華這一道理可以在英語(yǔ)教學(xué)中高度運(yùn)用。這樣安排既可以做到老師心中有數(shù)，又可以使學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)階段，國(guó)家也出臺(tái)了一系列政策推動(dòng)教學(xué)改革，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身教學(xué)條件進(jìn)行教學(xué)細(xì)則調(diào)整，只有找到適合學(xué)生發(fā)展的道路才能在改革中取得成就。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)大多只是重視對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中缺乏創(chuàng)新與發(fā)展精神，所以在教學(xué)過(guò)程中教師一定要重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，只有將創(chuàng)新的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能切實(shí)提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效率。

（四）利用項(xiàng)目教學(xué)法提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

當(dāng)前的高職院校英語(yǔ)教學(xué)中，教師總是機(jī)械式地將知識(shí)點(diǎn)灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海當(dāng)中，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致了許多學(xué)生學(xué)習(xí)的只是啞巴英語(yǔ)，所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，改革教學(xué)方法，把英語(yǔ)教學(xué)和實(shí)際運(yùn)用能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠輕松地掌握好知識(shí)點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)實(shí)施一個(gè)比較完整的項(xiàng)目形式來(lái)展開(kāi)的教學(xué)方法，通過(guò)活動(dòng)的形式教師將教學(xué)任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況完成整個(gè)過(guò)程，中間可以加入自己的創(chuàng)新想法，而教師只是整個(gè)過(guò)程當(dāng)中的引導(dǎo)者，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師予以指導(dǎo)和糾正。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，制定共同的計(jì)劃，并分配給學(xué)生任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式共同完成任務(wù)。通過(guò)這種方式，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，一舉兩得，何樂(lè)而不為？俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師，如果沒(méi)有濃厚的興趣而強(qiáng)制地逼迫學(xué)生去學(xué)習(xí)的話(huà)，那無(wú)疑是一種遏制真理出現(xiàn)的行為。學(xué)生只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容真正的感覺(jué)到了樂(lè)趣，擁有興趣才能夠有效地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。所以教師一定要通過(guò)各種各樣的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以多鼓勵(lì)學(xué)生看英語(yǔ)電影，聽(tīng)英語(yǔ)歌曲，讓學(xué)生在娛樂(lè)中體會(huì)英語(yǔ)的樂(lè)趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。也可以鼓勵(lì)學(xué)生合理安排時(shí)間，早起晨讀并且自習(xí)，合理利用時(shí)間來(lái)彌補(bǔ)自己的英語(yǔ)缺陷。此外，在解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，并且有效的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)“聽(tīng)中學(xué)，看中學(xué)”的目的，從而有效地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、小結(jié)

本文結(jié)合當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，就高職院校英語(yǔ)教學(xué)了提出相應(yīng)的解決措施。總之，高職英語(yǔ)教育對(duì)高職學(xué)生的發(fā)展有著重要的作用，一方面來(lái)說(shuō)對(duì)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有用，另一方面來(lái)說(shuō)對(duì)于學(xué)生的未來(lái)就業(yè)有用。對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)體系來(lái)說(shuō)，只有在充分把握基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)上，通過(guò)理論知識(shí)的指導(dǎo)才能夠進(jìn)行教育教學(xué)課程體系的設(shè)置，高職院校只有選擇針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，才能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)更高的人才。