蔡中玉

摘 要：在現(xiàn)代社會不斷發(fā)展的大背景下，我國教育事業(yè)也在不斷發(fā)展。隨著教育事業(yè)各個領(lǐng)域的發(fā)展，小學(xué)音樂教育改革也在逐漸推行。本文主要從我國目前小學(xué)音樂教育存在的問題出發(fā)，對音樂游戲?qū)πW(xué)音樂教育的作用做出了探討，并就此對如何加強(qiáng)音樂游戲在小學(xué)音樂教育中的實(shí)施給出了一些建議。

關(guān)鍵詞：音樂游戲 小學(xué)音樂教育 實(shí)施

時代在不斷向前發(fā)展，而教育是推動時代發(fā)展的動因之一。我們推動教育發(fā)展的體還要注意教育與時代的契合度，教育必須以時代的需求為準(zhǔn)繩，不斷調(diào)整和發(fā)展。在如今的時代背景下，社會對學(xué)生的要求更側(cè)重于綜合能力和素質(zhì)培養(yǎng)，教育也應(yīng)當(dāng)以此為契機(jī)，改革教學(xué)手段，進(jìn)而提升教學(xué)效果，使學(xué)生受益。作為教育事業(yè)的重要組成部分，小學(xué)音樂教育亦是如此。我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)新時代的新要求對小學(xué)音樂教育事業(yè)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)提高小學(xué)音樂教育的質(zhì)量。其中，開展各種形式的音樂游戲就可以將音樂和游戲結(jié)合，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，并在音樂游戲中提高自身的音樂素養(yǎng)和審美能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、音樂教育目前存在的問題

1.陳舊的音樂教學(xué)模式不利于學(xué)生的發(fā)展

在傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)模式中，教師通常是采取教唱法、視聽感受法以及實(shí)踐法等教學(xué)方法進(jìn)行音樂教育。這些音樂教學(xué)模式雖然有一定的作用，但是也或多或少得存在著一些弊端，不利于小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，尤其是在時代不斷進(jìn)步的今天，傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)模式已不能滿足小學(xué)音樂教育事業(yè)的發(fā)展需求。在教唱模式中，教師在音樂教學(xué)中局于主體地位，而小學(xué)生在整個教學(xué)中則是處于被動聆聽的地位。在這種模式下，學(xué)生相對被動，難以調(diào)動學(xué)生上課學(xué)習(xí)的積極性。而視聽感受法雖然使學(xué)生能夠有更多機(jī)會去感受音樂、了解音樂，但是學(xué)生仍然是被動接受老師的思想，難以形成自己對音樂獨(dú)立的思考和認(rèn)識。至于實(shí)踐法，它常常因?yàn)槠漭^難的可行性被老師們放棄。因此，我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)小學(xué)音樂教育模式，將音樂游戲融入于小學(xué)音樂教育中，以促進(jìn)小學(xué)音樂教育事業(yè)的發(fā)展。[1]

2.不合理的教學(xué)目標(biāo)不利于學(xué)生全面發(fā)展

目前，我國小學(xué)音樂教育的目標(biāo)極其不明確、不合理。在老師、家長和學(xué)生眼里，小學(xué)音樂教育相對于其他學(xué)科的教育而言理所當(dāng)然地處于可有可以的地位。這就使得上至老師下至學(xué)生都無法對小學(xué)音樂教育產(chǎn)生正確的認(rèn)識，也就無法對小學(xué)音樂教育形成合理的教學(xué)目標(biāo)。對于任何學(xué)科而言，一個明確而科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)是十分重要的，它指引著老師在教學(xué)過程中運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，合理安排時間，按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)工作。這樣有著明確目標(biāo)的教學(xué)方式能夠使教師的教學(xué)活動更加具有目的性，在很大程度上能夠避免教學(xué)散漫、重形式而輕實(shí)質(zhì)的現(xiàn)象。同時，教師們在教學(xué)工作中往往忽略了學(xué)生的個體差異，采取統(tǒng)一教學(xué)的模式。但是，學(xué)生之間必然存在著或多或少的差異，這樣的忽略學(xué)生差異的教學(xué)很容易導(dǎo)致學(xué)生對音樂教育缺乏興趣。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)本班同學(xué)的整體水平以及各部分同學(xué)的差異來制定合理的教學(xué)目標(biāo)，并按照目標(biāo)進(jìn)行靈活的教學(xué)。

3.對小學(xué)音樂教育的重視程度不夠

當(dāng)今社會在“不能輸在起跑線上”的思想下，小學(xué)生的課業(yè)也已經(jīng)十分繁重，老師和家長自然是更加注重語數(shù)外等主要科目的學(xué)習(xí)，對音樂教育這樣的副科自然缺乏重視。對于小學(xué)生而言，語數(shù)外等主要學(xué)科已占據(jù)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要時間和精力，即使小學(xué)生對音樂有足夠的興趣，也沒有足夠的時間和精力去重視音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)。上至領(lǐng)導(dǎo)階層下至老師學(xué)生對音樂教育的重視程度不夠，直接影響了我國小學(xué)音樂教育事業(yè)的發(fā)展。因此，我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變現(xiàn)有觀念，加強(qiáng)對小學(xué)音樂教育的重視程度，促進(jìn)小學(xué)音樂教育事業(yè)的發(fā)展。[2]

二、音樂游戲?qū)πW(xué)音樂教育的作用

1.有利于促進(jìn)小學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力的增強(qiáng)

傳統(tǒng)教學(xué)小學(xué)音樂教學(xué)模式通常采取靜態(tài)的教唱法和視聽感受法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于學(xué)習(xí)的被動地位，缺乏實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)。而在小學(xué)音樂教育中加入音樂游戲的環(huán)節(jié)，將樂器作為游戲工具，把對樂器的操作融入到游戲內(nèi)容之中，這就可以增強(qiáng)學(xué)生的對樂器的實(shí)際操作能力，并且能夠在玩游戲的過程中提高學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。再者，現(xiàn)今社會的許多孩子都是家中的獨(dú)生子女，父母對他們都會存在或多或少的溺愛，使得學(xué)生缺乏足夠的自理能力和對生活的能動性。在音樂學(xué)習(xí)的游戲環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠充分運(yùn)用自身的能動性，鍛煉自身四肢的靈活性，從而增強(qiáng)學(xué)生身體的協(xié)調(diào)能力。

2.有利于促進(jìn)小學(xué)生集體意識的增強(qiáng)

正如上文提到的，現(xiàn)如今社會的許多家庭的孩子都是獨(dú)生子女，這些孩子在家中沒有兄弟姐妹，又是父母心中的掌上寶，無法體會到合作的內(nèi)涵，使他們?nèi)狈献骱图w精神。而在小學(xué)音樂教育中，增加音樂游戲能夠使小學(xué)生在游戲過程中學(xué)會互幫互助，從而培養(yǎng)他們的集體意識。與此同時，在游戲過程中，一組成員會共同制定一個目標(biāo)以及完成方法，在此過程中他們會不斷討論，互相聽取意見，這就加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流合作，既增強(qiáng)了小學(xué)生的合作意識，同時又有利于促進(jìn)學(xué)生人際交往能力的提高。因此，在小學(xué)音樂教育中融入音樂游戲?qū)πW(xué)生的綜合發(fā)展來說也十分重要。

3.有利于提高小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣

所謂興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，尤其是對于尚沒有完整而明確的是非觀的小學(xué)生，興趣在很大程度上影線著他們對學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性?，F(xiàn)在教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)科因其較高的教學(xué)目標(biāo)和繁重的教學(xué)壓力使得學(xué)生們產(chǎn)生了畏難心理，難以對各科目產(chǎn)生較高的興趣。并且，許多科目的教學(xué)都是死氣沉沉的“傳授知識”，學(xué)生往往是被動地接受知識，缺乏積極性。而若在小學(xué)音樂教育中加入音樂游戲，則能夠很好的調(diào)動玩心尚大的小學(xué)生的興趣。在音樂游戲過程中，小學(xué)生能夠?qū)嶋H接觸到樂器，這種能夠觸碰到的學(xué)習(xí)模式自然比起那種枯燥的音樂學(xué)理知識的講授要吸引人得多。并且這種生動形象的方式，能夠讓小學(xué)生更加容易理解和接受，而不只是停留于對音樂學(xué)理知識的死記硬背。[3]

4.有利于加強(qiáng)小學(xué)生對音樂知識的理解

小學(xué)生受年齡的限制，自身的理解能力和邏輯思維能力本就有限，而小學(xué)音樂教育的學(xué)理知識本就枯燥無味。如果仍對小學(xué)生采取傳統(tǒng)音樂教育模式，極易使小學(xué)生對音樂知識只是囫圇吞棗，而沒有實(shí)現(xiàn)真正的理解。相反，如果改變傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)模式，將音樂游戲融入到小學(xué)音樂教育中去，就使學(xué)生能夠在音樂游戲中實(shí)際接觸到各種樂器，切身體會到各種學(xué)理知識，也就能夠加強(qiáng)小學(xué)生對音樂知識的理解。同時，通過對音樂知識的切身體驗(yàn)，能夠加深小學(xué)生的印象，理解也更加深入，從而增強(qiáng)他們的記憶，減緩在學(xué)生中普遍存在的“學(xué)了又忘”的情況。因此，加強(qiáng)音樂游戲在小學(xué)音樂教育中的實(shí)施對小學(xué)生音樂的學(xué)習(xí)來說十分有必要。

三、如何確保音樂游戲在小學(xué)音樂教育中的科學(xué)實(shí)施

1.音樂游戲的設(shè)計(jì)要符合小學(xué)生的實(shí)際情況

在小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的時期，他們的生理和心理都在發(fā)生著顯著的變化，身體不斷長高，心理理解能力和思維能力也在不但增強(qiáng)。但與此同時，他們的情緒也更容易產(chǎn)生波動。我們應(yīng)當(dāng)在設(shè)計(jì)音樂游戲時多考慮到小學(xué)生自身的理解和接受能力以及情緒的不穩(wěn)定性。同時，我們還應(yīng)當(dāng)考慮到高年級小學(xué)生和低年級小學(xué)生的差異，根據(jù)他們不同的身心特點(diǎn)來實(shí)際音樂游戲，以確保音樂游戲?qū)σ魳方逃妮o助作用。

2.音樂游戲要以音樂的學(xué)習(xí)為核心

我們在小學(xué)音樂教學(xué)中融入音樂游戲的目的就是為了使小學(xué)生能夠更加輕松地實(shí)現(xiàn)對小學(xué)音樂知識的學(xué)習(xí)，因此音樂游戲的設(shè)計(jì)和實(shí)施必然要以音樂學(xué)習(xí)為核心。由于小學(xué)生年紀(jì)較小，玩心較大，將音樂游戲融入到小學(xué)音樂教育中很有可能會使的小學(xué)生只記住了游戲而忘記了對音樂知識的學(xué)習(xí)掌握。這就對我們就音樂游戲在小學(xué)音樂教育中的實(shí)施提出了更高的要求。我們應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞著小學(xué)音樂知識來設(shè)計(jì)游戲，將知識融入到音樂游戲中，使學(xué)生在音樂游戲中自然而然地實(shí)現(xiàn)對音樂知識的掌握。

3.音樂游戲要注重其靈活性

音樂教學(xué)不是一成不變的，因此為音樂教學(xué)服務(wù)的音樂游戲自然也不能是固定單一的。音樂游戲應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞音樂教學(xué)展開。在不同的音樂教學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)展開不同的音樂游戲，以促使小學(xué)生在相應(yīng)階段掌握好相應(yīng)的音樂知識，使得老師實(shí)現(xiàn)不同階段的音樂教學(xué)目標(biāo)。同時，與音樂教學(xué)相適應(yīng)的靈活的音樂游戲能夠很好地提高音樂教學(xué)的效率，使得音樂教學(xué)和學(xué)習(xí)事半功倍。與不同音樂教學(xué)階段相適應(yīng)的音樂游戲能夠使得小學(xué)生更加容易理解和掌握該階段所教授的音樂知識，而各個階段音樂知識的逐個掌握會使最終對音樂知識的統(tǒng)籌理解更加容易。因此，在將音樂游戲融入到小學(xué)音樂教育的過程中應(yīng)當(dāng)注意對音樂游戲靈活性的處理，在不同階段要采用不同的音樂游戲，從而提高小學(xué)音樂教學(xué)的整體效率，促進(jìn)小學(xué)音樂教育事業(yè)的發(fā)展。

4.音樂游戲要和道德教育相結(jié)合

改革小學(xué)音樂教育模式就是為了更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教育的目標(biāo)——促進(jìn)小學(xué)生的全面綜合發(fā)展。而音樂游戲是為小學(xué)音樂教學(xué)服務(wù)的，音樂游戲自然也應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在音樂游戲中，教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)匾胝_的價值觀念和道德觀念，將對小學(xué)生的綜合素質(zhì)方面教育融入于音樂游戲之中。比如，教師可以在同小學(xué)生玩音樂游戲的過程中對學(xué)生講解傳統(tǒng)音樂的精神內(nèi)涵。如果在音樂游戲中，小學(xué)生僅僅對其中的音樂知識實(shí)現(xiàn)了掌握而沒有理解到音樂的精神內(nèi)涵，那么這個音樂游戲乃至音樂教育都是失敗的。

結(jié)語

音樂游戲在小學(xué)音樂教育中的合理實(shí)施能夠有效促進(jìn)音樂教育工作的開展，能夠加強(qiáng)小學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)和掌握。但是，教師應(yīng)當(dāng)明白音樂游戲只是音樂教育的輔助工具，音樂游戲的實(shí)施只是為了更好的開展音樂教育，切忌本末倒置。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，以音樂教育為核心，并融入道德教育，設(shè)計(jì)利于學(xué)生接受吸收的音樂游戲，通過具有趣味性的音樂游戲增強(qiáng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生提高自身的音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳麗娜.淺談音樂游戲在小學(xué)音樂教育中的作用與實(shí)踐[J].音樂時空，2013

[2]彭憲發(fā).探討音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].北方音樂，2014

[3]李嘉怡.淺談小學(xué)音樂課堂中游戲的運(yùn)用[J].兒童音樂，2015