李孝貴

摘 要：《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是高等職業(yè)學(xué)校一門培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的基礎(chǔ)課程，實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)，對學(xué)生動手實(shí)踐、協(xié)作、解決問題、和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常重要。但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不容樂觀。本文旨在通過項(xiàng)目教學(xué)法加強(qiáng)對該門課程的掌握。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 計(jì)算機(jī)教學(xué)

一、項(xiàng)目教學(xué)法在高職電子專業(yè)中應(yīng)用的基本原則

基于建構(gòu)主義的項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，有幾個(gè)重要的不同點(diǎn)，主要體現(xiàn)在顛覆了了傳統(tǒng)教學(xué)法的三個(gè)側(cè)重點(diǎn)， 由以書本為重心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為重心，由以課堂為重心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐為重心，由以教師為重心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為重心。故而，在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的時(shí)候，學(xué)生是主體，要遵循指導(dǎo)優(yōu)先與建構(gòu)優(yōu)先的結(jié)合。具體來講，要遵守下面的幾項(xiàng)原則：

1.項(xiàng)目教學(xué)的系統(tǒng)性

項(xiàng)目教學(xué)針對每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，照看每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，更重要的是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對于一個(gè)高職學(xué)生來說，要快速提高創(chuàng)新能力是不現(xiàn)實(shí)的，但是使他們具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神是能夠做到的。因此，高職教育應(yīng)把與傳授知識、能力與創(chuàng)造學(xué)生創(chuàng)新精神結(jié)合起來。此外，還與教師培養(yǎng)、設(shè)備條件相關(guān)，項(xiàng)目教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程。[1]

2.項(xiàng)目教學(xué)的科學(xué)性

制定的教學(xué)目標(biāo)，必須有利于開發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，而且還注意把教師和學(xué)生所花費(fèi)的時(shí)間和精力進(jìn)行控制，以防師生負(fù)擔(dān)過重。特別強(qiáng)調(diào)其科學(xué)性，從實(shí)際情況出發(fā)，試圖達(dá)到高效低耗的教學(xué)效果。[2]

3.項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐性

項(xiàng)目教學(xué)法讓學(xué)生自己動手實(shí)踐，在實(shí)踐中體驗(yàn)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中獲得能力，這才是設(shè)立項(xiàng)目教學(xué)這一課程的最根本的目的。與其他課程主要讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識相比較，項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生得到實(shí)踐能力的訓(xùn)練。它以學(xué)生的直接體驗(yàn)為基礎(chǔ)，以豐富學(xué)生的直接體驗(yàn)為歸宿?！绊?xiàng)目教學(xué)”課程以活動為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動中去，在“考察”，“實(shí)驗(yàn)”，“探究”，“體驗(yàn)”，“創(chuàng)作”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。[3]

二、項(xiàng)目教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)課程中應(yīng)用的實(shí)施

針對遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)之前必須選好項(xiàng)目案例 ，計(jì)劃好具體實(shí)施過程。制定實(shí)施計(jì)劃的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的基本情況和具體課程內(nèi)容進(jìn)行選取實(shí)驗(yàn)班級和要實(shí)施的項(xiàng)目。做好一個(gè)合理的計(jì)劃后才能開展實(shí)踐的活動安排。[4]

1.確定項(xiàng)目

這一部分是整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的開始，通過教師的提問、引導(dǎo)的方式引出項(xiàng)目。由于每個(gè)學(xué)生的性格、特點(diǎn)不同，所以由他們承擔(dān)的任務(wù)也不同。任務(wù)可由學(xué)生自由選擇、教師分配來分工。

2.分析資料

對給定的項(xiàng)目資料進(jìn)行深入分析，在已掌握知識的基礎(chǔ)上對知識進(jìn)行建構(gòu)。把自己的分析結(jié)果與其他同學(xué)進(jìn)行比較，最終達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果。

3.作品制作

這是項(xiàng)目實(shí)踐的重要體現(xiàn)，將前期分析的信息進(jìn)行重組加工，進(jìn)行作品制作。在作品制作過程中，學(xué)生加強(qiáng)了知識和技能的掌握。

4.成果交流，總結(jié)評價(jià)

作品制作出來之后，各小組匯報(bào)自己的活動成果、交流學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗(yàn)和體會，分享作品制作的成功和喜悅。小組之間相互評價(jià)，最后由教師做點(diǎn)評。

三、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)案例

[案例]項(xiàng)目：制作電子報(bào)刊

1.預(yù)備知識

學(xué)習(xí)本項(xiàng)目之前，學(xué)生已掌握了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、Word文檔的創(chuàng)建、文本的編輯、Word文檔的打與保存等基本操作，學(xué)會了文檔格式化與排版的方法。

2.教學(xué)條件

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室

3.教學(xué)過程

復(fù)習(xí)回顧引出問題：

復(fù)習(xí)提問：創(chuàng)建一個(gè)簡單word文檔的基本步驟。然后展示兩篇文檔：一篇是純文字的電子報(bào)；另一份是已制作完成的圖文并茂的電子月報(bào)。通過比較兩篇不同文檔的顯示效果，引出本節(jié)課的課題——在Word文檔中巧妙布局，引入各種媒體資源以實(shí)現(xiàn)圖文混排效果。

演示操作：教師示范，逐步完善制作，學(xué)生明確步驟。

第一步：教師演示第一份純文字電子報(bào)，讓學(xué)生思考如果將這份文檔作為電子報(bào)刊還欠缺些什么，展開學(xué)生討論。

第二步：教師對學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)來引入知識點(diǎn)，并進(jìn)行相應(yīng)步驟演示。

第三步：完成文檔的整體布局，實(shí)現(xiàn)圖文混排，并對重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

項(xiàng)目引入：根據(jù)老師的演示，開發(fā)思路請同學(xué)們設(shè)計(jì)一份主題突出的電子月報(bào)，用Word的形式圖文并茂地表現(xiàn)出來。

注意事項(xiàng)：

第一，形式符合電子報(bào)刊。

第二，要突出報(bào)刊主題。

第三，說明你的設(shè)計(jì)思路。

總結(jié)評價(jià)：每個(gè)小組都要通過電子教室來展示各自設(shè)計(jì)的電子報(bào)刊。展示結(jié)束后，其他小組同學(xué)開始提問，該小組成員解答答辯。教師也參與討論，但大部分是同學(xué)們之間的交流。

結(jié)語

本文主要論述的重點(diǎn)內(nèi)容包括：項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的原則，以及項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程，并且用一個(gè)案例佐證了作者對項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用過程。

參考文獻(xiàn)

[1]黃堯.《中國職業(yè)教育形勢和今后發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)》.《中國職業(yè)技術(shù)教育》.2008年23期

[2]馬立紅.《關(guān)于我國高等職業(yè)教育課程改革的思考》.《北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)》.2008年第3期

[3]張軍科.《項(xiàng)目教學(xué)法的特征及其對教師的要求》.《陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》.2009年3月

[4]李錦元，趙軼.《高職院校教師在項(xiàng)目教學(xué)中的作用》.《山西財(cái)政稅務(wù)專科學(xué)校學(xué)報(bào)》2008年2月