李學(xué)濤+王惠君

摘要：群文閱讀有效課堂教學(xué)模式，能給許多一線教師提供幫助、借鑒。明確議題就是給群文閱讀指明了方向。自主閱讀是群文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。比較分析是群文閱讀的核心。引導(dǎo)探究是對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；群文閱讀；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0067-01

群文閱讀是群文閱讀教學(xué)的簡(jiǎn)稱(chēng)。所謂群文閱讀教學(xué)，就是在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)較短的單位時(shí)間內(nèi)，突破了傳統(tǒng)的單篇式學(xué)習(xí)閱讀的習(xí)慣，從"課內(nèi)"到"課外"，從"一篇"到"一群"的閱讀教學(xué)。群文閱讀對(duì)過(guò)去單一的語(yǔ)文教學(xué)是一種有效的補(bǔ)充，它將擴(kuò)充和豐富語(yǔ)文教學(xué)的形態(tài)，使閱讀教學(xué)更加具有時(shí)代性和生活氣息。

那么，怎樣有效地進(jìn)行群文閱讀教學(xué)呢？研究群文閱讀的課堂教學(xué)模式，是提高課堂效率的有效舉措。教師要想課堂高效，就需要根據(jù)學(xué)生情況、教學(xué)內(nèi)容、文體特點(diǎn)等設(shè)計(jì)恰當(dāng)、合理、巧妙的教學(xué)方法。教學(xué)模式，作為教學(xué)思想方法的外化、固化，便于操作，能給許多一線教師提供幫助、借鑒。建立有效的教學(xué)模式，能防止閱讀流于淺閱讀，能較好發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在"群文閱讀"的課堂實(shí)施中，我們逐漸探究出了五環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)模式：明確議題——自主閱讀——比較分析——引導(dǎo)探究——拓展提升。

1.明確議題就是給群文閱讀指明了方向

在《管窺群文閱讀的課型特征及操作肯綮》一文中，許雙全老師說(shuō)："議題是每次閱讀的核心，決定著每次閱讀活動(dòng)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)指向。"可見(jiàn)，議題在群文閱讀中起著至關(guān)重要的作用。議題既是群文閱讀的抓手，也是群文閱讀教學(xué)的靈魂。所以，議題選擇的成功與否，關(guān)系著這一過(guò)程目標(biāo)的達(dá)成與否。選擇議題時(shí)要注意它的三個(gè)特征：第一，涵蓋性，即議題必須包含于所選群文的每一篇中，這樣才足以組合成一組群文；第二，可議論性，即議題要讓師生有點(diǎn)可議，有話可說(shuō)，這樣才能使學(xué)生在課堂上發(fā)揮其主動(dòng)性；第三，開(kāi)放性，即議題是一個(gè)開(kāi)放的話題，這樣才能打開(kāi)學(xué)生的思維，從而發(fā)揮出一節(jié)群文課應(yīng)有的功效。結(jié)合初中生的閱讀情況，可以從以下幾個(gè)方面確定議題：以單元主題為議題；以知識(shí)點(diǎn)突破為議題；以寫(xiě)作技巧訓(xùn)練為議題；以名家的作品風(fēng)格為議題；以體裁知識(shí)為議題；以表達(dá)方式為議題；以情感態(tài)度為議題等。教師要結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際需要，恰當(dāng)選擇議題來(lái)進(jìn)行群文閱讀，以此來(lái)彌補(bǔ)單篇閱讀教學(xué)的不足。

2.自主閱讀是群文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出， 應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。第四學(xué)段（七-九年級(jí)）要養(yǎng)成默讀習(xí)慣，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。"自主閱讀"是保證學(xué)生能把文章讀通，是比較分析的前提。在自主閱讀群文時(shí)，新的閱讀內(nèi)容不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，教師不要多講，要多讓學(xué)生看書(shū)、思考，真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

3.比較分析是群文閱讀的核心

"比較分析"這一環(huán)節(jié)的目的在于幫助學(xué)生提高概括分析的能力，這一環(huán)節(jié)真正做到了以學(xué)生為本，突顯學(xué)生的主體作用。在閱讀完文章之后，讓學(xué)生比較分析，用心思考。多篇文章內(nèi)容不同，風(fēng)格各異，卻有某種相通之處。既然將它們放在一起，就要注意比較它們的異同何在，它們和議題的關(guān)系。

4.引導(dǎo)探究是對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破

"引導(dǎo)探究"是在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，教師抓住一兩個(gè)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生的思考向縱深方向發(fā)展。蔣軍晶老師說(shuō)過(guò)，群文閱讀的課堂里，教師要學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)，突出要點(diǎn)，把握難點(diǎn)。該選擇怎樣的點(diǎn)來(lái)展開(kāi)呢？這就需要教師根據(jù)議題的需要，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，緊扣教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)置一定的話題。話題是探究的靈魂，一個(gè)好的話題，既能反映閱讀材料的主題，又能激活學(xué)生的閱讀積累和生活經(jīng)驗(yàn)，觸動(dòng)學(xué)生思維和心靈的琴弦。

5.拓展延伸是打通課堂內(nèi)外，鞏固學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵

課堂的功能只相當(dāng)于一道例題、一把鑰匙，更廣闊豐富、更精彩有趣的世界在課外、在生活中。因此，在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，我們安排了拓展延伸環(huán)節(jié)。一是讓學(xué)生整理本節(jié)課所學(xué)得的知識(shí)、方法，做好筆記；二是運(yùn)用所學(xué)的方法去練習(xí)，提高拓展自己的能力?？梢赃M(jìn)行優(yōu)美語(yǔ)言的積累，也可以進(jìn)行適度的練筆。

中學(xué)群文閱讀有效教學(xué)模式的實(shí)施，不僅能增加學(xué)生的閱讀量，還能培養(yǎng)學(xué)生快速、實(shí)用、高效的閱讀能力。這種課堂教學(xué)模式的研究和推廣，可以使教師群文閱讀教學(xué)進(jìn)行得更順利、有效，從而提高閱讀教學(xué)水平。群文閱讀的出現(xiàn)，賦予了我們普通一線教師"編者"的身份，讓我們擁有了"選擇"的權(quán)利和責(zé)任。我們教師研究群文閱讀，可以在一定的范圍內(nèi)，以自己對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)與理解，組合學(xué)生的實(shí)際需要，組合起一定數(shù)量的群文，最大限度地拓寬學(xué)生的視野，開(kāi)放學(xué)生的思想，豐富教學(xué)的形態(tài)，提升閱讀的能力，打造理想的語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 于澤元 王雁玲 黃利梅.群文閱讀：從形式變化到理念變革.

[2] 蔣軍晶.語(yǔ)文課上更重要的事：關(guān)于單篇到"群文"的新思考.