袁麗珍

（上杭縣實(shí)驗(yàn)幼兒園，福建上杭364200）

中班序數(shù)教學(xué)的再思考與再設(shè)計(jì)

袁麗珍

（上杭縣實(shí)驗(yàn)幼兒園，福建上杭364200）

在幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的數(shù)學(xué)情景，真實(shí)自然的情境創(chuàng)設(shè)，能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情；多選用操作性的學(xué)習(xí)方式，從幼兒熟悉的生活，感興趣的事件中提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們感受到數(shù)學(xué)的“有趣”和“有用”；要注重操作學(xué)具的優(yōu)化設(shè)計(jì)和多媒體課件的有效運(yùn)用，幫助幼兒正確操作，感知數(shù)學(xué)概念，促進(jìn)思維發(fā)展；幾者相輔相成，課堂教學(xué)的效益得到顯著提升。

幼兒園；數(shù)學(xué)教育；序數(shù)教學(xué)

《福建省領(lǐng)域活動(dòng)指導(dǎo)用書(shū)（中班下冊(cè)）》科學(xué)領(lǐng)域中安排了一個(gè)序數(shù)教學(xué)活動(dòng)《幾個(gè)和第幾》。福建師范大學(xué)教育學(xué)院林菁教授在《序數(shù)教育中幾個(gè)關(guān)鍵要點(diǎn)的把握》［《福建教育》（2011.10）］一文中，診斷、分析了序數(shù)教學(xué)中存在的誤區(qū)，幫助老師們釋疑解惑，為課堂實(shí)踐提供了很好的指導(dǎo)意見(jiàn)。

筆者在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)中班序數(shù)教學(xué)活動(dòng)《幾個(gè)和第幾》進(jìn)行了再思考和再設(shè)計(jì)，圍繞“在情境游戲中學(xué)習(xí)新知——在操作練習(xí)中鞏固提高——在生活問(wèn)題中拓展運(yùn)用”的流程，進(jìn)一步優(yōu)化操作學(xué)具，引導(dǎo)幼兒在游戲中自主建構(gòu)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，力求呈現(xiàn)一個(gè)“有趣的、生活的、活動(dòng)的、探究的、思考的、愉快的”數(shù)學(xué)課堂。

一、巧設(shè)情境，拓展情節(jié)，讓幼兒感受數(shù)學(xué)是“有趣”的

眾所周知，知識(shí)是客觀存在的，并無(wú)趣味性可言。但教師在課前將所要教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)募庸?，賦予它一定的趣味性，那么在教學(xué)過(guò)程中就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的效果。［1］數(shù)學(xué)活動(dòng)要吸引幼兒，一定要具有情境性、操作性和游戲性。如何讓孩子們?cè)谟螒蚝筒僮髦懈械礁坝腥ぁ薄⒏罢鎸?shí)”、更“投入”呢？在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師以“小動(dòng)物去旅行”的情境為主線，根據(jù)教學(xué)的需要設(shè)計(jì)了四個(gè)游戲情節(jié)：排隊(duì)等車——等車間隙玩游戲——森林旅館到了——按要求入住；把幼兒帶入一種真實(shí)、自然的情境中，引領(lǐng)幼兒跟隨小動(dòng)物們愉快的“旅途”，感受充滿精彩、驚喜的過(guò)程，在輕松愉快的游戲氛圍中完成數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，主動(dòng)建構(gòu)序數(shù)概念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)是的“有趣”的。

二、聯(lián)系生活，拓展運(yùn)用，讓幼兒體會(huì)數(shù)學(xué)是“有用”的

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視結(jié)合學(xué)生已有的生活知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)富有情趣的、學(xué)生熟知的、貼近他們生活實(shí)際的教學(xué)情境，架起現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的橋梁，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。［1］

“找房間”涉及到序數(shù)的二維判斷，也是日常生活中經(jīng)常會(huì)接觸到的問(wèn)題，孩子們也許有這樣的經(jīng)歷，卻不一定有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)中“送小動(dòng)物入住房間”的游戲環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了“三層樓，每層三間房”的作業(yè)單。之所以設(shè)定“三層三間”而不是“五層五間”，原因在于“中班幼兒對(duì)于二維排列的物體的所處位置判定有一定的困難，在初步接觸階段數(shù)量不宜太多”。［2］“三層三間”的樓房從數(shù)量和方位上便于幼兒觀察、判定和表述。

在活動(dòng)中，結(jié)合房子圖，教師首先引導(dǎo)幼兒觀察：“從下往上數(shù)，樓房有幾層？從左往右數(shù)，每層有幾間？”；接著借助課件演示，引導(dǎo)幼兒用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言講述：XX住在“第幾層第幾間”，初步學(xué)習(xí)二維判定物體所處的位置。最后，根據(jù)練習(xí)紙的要求，請(qǐng)小朋友將小動(dòng)物貼紙貼到相應(yīng)的房間位置。

在后續(xù)的推進(jìn)活動(dòng)中，教師還可以提供表示房間號(hào)的數(shù)字貼紙，供幼兒操作練習(xí)，從而幫助幼兒建立房間位置與房間號(hào)之間的聯(lián)系。如“小兔住在第二層第一間，它的房間號(hào)就是201，前面的數(shù)字2表示房間在第二層，后面的數(shù)字01表示第一間”，接著，幼兒可以嘗試在作業(yè)單上根據(jù)房間號(hào)幫助小動(dòng)物找到相應(yīng)的房間位置；通過(guò)“送小動(dòng)物住房間”的操作活動(dòng)，能有效地幫助幼兒積累和提升數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在將來(lái)的生活實(shí)踐（如跟隨父母外出旅行、住酒店）中得到運(yùn)用。

三、優(yōu)化材料設(shè)計(jì)，提升操作活動(dòng)的效益

物體所處的位置與判定的方向是有關(guān)聯(lián)的，因起始的方向不同，物體排列的位置也不同。但是，中班幼兒對(duì)于“左右”空間方位的判別還比較困難，特別是在日常的教學(xué)中，幼兒通常是4人或6人圍坐，桌面操作常常因?yàn)樽坏膯?wèn)題導(dǎo)致方向混亂。

在操作練習(xí)環(huán)節(jié)——“翻雙色花片”游戲中，筆者利用幼兒的泥工板貼上封塑條，做成可以靈活插取卡片或花片的操作板，并在操作板的左右兩邊貼上不同的標(biāo)記。幼兒聽(tīng)指令進(jìn)行操作時(shí)，很好地解決了因?yàn)橛變鹤环较虿煌瑢?dǎo)致左右方向混亂的問(wèn)題。操作板既可以放在桌面上，也可以讓幼兒在離開(kāi)桌面，面向老師時(shí)放在腿上進(jìn)行操作，非常便于幼兒的操作、展示和師生的自我檢驗(yàn)，提升了操作活動(dòng)的效益。

在序數(shù)教學(xué)中，“引導(dǎo)幼兒區(qū)分基數(shù)和序數(shù)，正確理解幾個(gè)和第幾個(gè)的含義”是活動(dòng)的難點(diǎn)［3］。筆者認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該借助課件演示，降低操作難度，突出關(guān)鍵問(wèn)題，清晰地呈現(xiàn)“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”的區(qū)別。活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)了“點(diǎn)燈籠”的游戲環(huán)節(jié)：

通過(guò)生動(dòng)形象的多媒體課件演示，給孩子制造一點(diǎn)驚喜——有的燈籠亮了，有的燈籠壞了，從而吸引他們的注意；通過(guò)動(dòng)感的課件演示，清晰的呈現(xiàn)“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”的不同集合。

在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上盡可能的簡(jiǎn)潔、明了、有效。如：第一排有幾個(gè)燈籠亮起來(lái)了？第二排里，第幾個(gè)燈籠亮起來(lái)了？一共有幾個(gè)燈籠需要維修？進(jìn)一步明確“幾個(gè)”是指東西一共有多少？第幾個(gè)是問(wèn)這個(gè)東西排哪里？

課堂實(shí)踐證明：真實(shí)自然的情境創(chuàng)設(shè)，能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情；從幼兒熟悉的生活，感興趣的事件中提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感；經(jīng)過(guò)優(yōu)化設(shè)計(jì)的操作學(xué)具和課件演示，能有效排除干擾，幫助幼兒正確操作；清晰明確的問(wèn)題設(shè)計(jì)，有助于幼兒思維發(fā)展，感知數(shù)學(xué)概念；幾者相輔相成，課堂教學(xué)的效益得到顯著提升。

總之，在新課程理念的指引下，教師們展現(xiàn)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是──有趣的、生活的、活動(dòng)的、探究的、思考的、愉快的，只有這樣，教學(xué)才能事半功倍；幼兒才能活潑、主動(dòng)、全面地發(fā)展。

［1］周東惠.如何構(gòu)建充滿活力的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂［J］.陜西教育(教學(xué)版)，2016（9）.

［2］林菁.序數(shù)教育中幾個(gè)關(guān)鍵要點(diǎn)的把握［J］.福建教育，2011（10）

［3］謝智孟.精設(shè)情境快樂(lè)學(xué)習(xí)——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效情境創(chuàng)設(shè)［J］.教師,2016(27).

（責(zé)任編輯：林文瑞）