劉樹芳

【摘要】數(shù)學課堂教學的有效性是指通過數(shù)學課堂教學活動，能夠有效地促進學生發(fā)展，在數(shù)學上有提高、有進步、有收獲.小學數(shù)學課堂上達成有效教學應做到精心創(chuàng)設情境，增強學生自信，培養(yǎng)學生參與能力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣.

【關鍵詞】新課程；有效教學；小學數(shù)學

有效教學應做到精心創(chuàng)設情境，使情境盡可能地融入生活性、趣味性，引發(fā)學生的興趣，讓他們主動參與到學習實踐中去，精心設計教學活動，激發(fā)學生主動參與，增強師生之間的交流，使課堂教學涌動智慧的靈性，賦予生命的活力，使學生最大限度地發(fā)展和提高.有效地實現(xiàn)預期的教學效果.如何在小學數(shù)學課堂上達成有效教學，下面就來談談自己的幾點膚淺看法.

一、創(chuàng)設良好的課堂氛圍，激發(fā)學習興趣

在數(shù)學教學中，營造一種師生之間和諧數(shù)學課堂氛圍，使學生的注意很快轉移到課堂上來，促使學生愉快地學習數(shù)學，促進學生思維的運轉，高效地啟動課程.創(chuàng)設愉悅和諧的課堂教學環(huán)境，使學生真正樂意主動地參與到學習中，開發(fā)學生智力.快樂教學能夠喚起學生學習的興趣，引起學生的感性共鳴，引發(fā)學生的探求熱情，讓學生積極運用所學知識來解決問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展.比如，我在教學3的倍數(shù)的特征時，為了引起學生的興趣，設計了有價值、學生感興趣的問題：“你們任意說出一個數(shù)，我很快就能說出它是不是3的倍數(shù)，你們能嗎？我們來比一比！”這樣，調動學生課堂參與的積極性.作為數(shù)學教師，我們必須想方設法使我們的數(shù)學教學充滿生機和活力，引起學生思考的興趣，使學生的注意很快轉移到課堂上來，通過創(chuàng)設愉悅、和諧的教學氛圍，撥動學生的心弦，激發(fā)學習的熱情，品嘗到甘甜的學習成果，使他們感受到學習成功的喜悅，從而增強他們的自信心.激發(fā)學生更為持久地學習.

二、加強自身體驗，突破教學難點

要突破教學中的重點、難點，在教學中利用學生的好奇心，采用他們感興趣的教學方法是很重要的.教學中應盡量優(yōu)化以“生活”為背景的教學內容，融知識性、趣味性、探究性為一體.利用學生已有的生活經驗讓他們去發(fā)現(xiàn)、去討論.“以舊知識為生長點，突出重點，突破難點”是一個有效的方法.力圖體現(xiàn)知識的呈現(xiàn)與生活實例相結合，把生活素材、生活經驗、生活情境作為重要資源，讓學生在生動具體的情境中理解知識.使學生深切體驗到數(shù)學知識與生活實際的密切聯(lián)系.運用數(shù)學知識去分析解決生活中的實際問題，激發(fā)學生的學習興趣，既可以鞏固課堂內學到的知識，又可以開闊學生的視野.

例如，小數(shù)除法中“除數(shù)是小數(shù)的除法”是個難點，在教學中要復習舊知識，可以起到搭橋鋪路、突破難點的作用，加強對學生的思維啟發(fā).例如，教學“7.65÷0.85”，設計出精巧的問題，指導學生思維，可做以下設問.（1）今天學習的小數(shù)除法與前面學過的小數(shù)除法的不同點在哪里？啟發(fā)點撥，學生就能豁然開朗.（2）能不能把除數(shù)是小數(shù)的除法變成除數(shù)是整數(shù)的除法？用啟發(fā)式突破難點.（3）把除數(shù)的小數(shù)點去掉變成整數(shù)，被除數(shù)不變，能不能得到原來的商？為什么？新舊知識之間聯(lián)系緊密.這樣，問題逐步展開，啟發(fā)不斷深入，學生也感覺學起來輕松、實在、有趣，學生就很容易理解“除數(shù)是小數(shù)的除法”的計算方法了.由此可以看出，在數(shù)學教學過程中，要重視揭示和建立新舊知識的內在聯(lián)系，引導學生由舊入新，學生只有認識知識之間的聯(lián)系，從已有的知識和經驗出發(fā)，才能深刻理解、融會貫通.要重視揭示和建立新舊知識的內在聯(lián)系，強化感知，運用遷移的方法來突破重難點.

三、聯(lián)系生活實際，促進知識遷移

小學數(shù)學知識在生活中有著廣泛的應用.數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學.只要教師善于將小學數(shù)學與生活實際相聯(lián)系，捕捉數(shù)學信息，學生就會感受到數(shù)學就在我的身邊，讓學生在生活中體驗數(shù)學，重視學生對數(shù)學經驗的積累，經驗是他們學習數(shù)學的基礎.結合學生的生活經驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，這就需要教師去創(chuàng)設生活情境，采擷生活實例，努力拓展學生認識數(shù)學，為學生的認知搭建橋梁，去溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系，就可以一下子拉近學生與數(shù)學的距離，感受到自己就生活在數(shù)學之中，引發(fā)學習興趣，學生擁有了這樣一種積極的心態(tài)，就會產生學習的動力和進入數(shù)學樂園去探索、去創(chuàng)造的欲望.比如，我在教學二年級統(tǒng)計時，運用第31屆夏季奧林匹克運動會中國隊奪獎牌的情況，以小組的形式進行統(tǒng)計，和前兩屆奧運會中國隊奪獎牌的情況做一下統(tǒng)計，學生興趣盎然，每組可以選擇或者自己設計喜歡的統(tǒng)計方法，比如，金、銀、銅三種獎牌分別用黃色、銀灰色、橘色來統(tǒng)計；有的則是用不同的圖案來表示三種獎牌；有的列成表格形式；……這是一個學生感興趣的題目，得到了很多意想不到的收獲，不僅鍛煉了學生對新知識的掌握，同時，還使學生的智力得到進一步開發(fā)，也讓學生從中受到了愛國主義的教育.在教學中，教師要充分挖掘數(shù)學知識與學生生活實際的內在聯(lián)系，加強數(shù)學教學的實踐性，引導學生把課堂中所學的知識和方法用于生活實踐之中，讓學生感受到生活中的數(shù)學問題和解決生活問題的數(shù)學方法，充分體現(xiàn)數(shù)學價值，能促使學生學會用數(shù)學的眼光去觀察和認識周圍的事物，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，有效地促進知識的遷移，從而提高教學效果.

課程理念引領下的數(shù)學教學，調動有效的學習情感，讓課堂教學生活化，讓學生在實踐中不斷感悟，使課堂教學充滿對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的滿足，既能培養(yǎng)學生的學習信心，調動其學習的主動性，又能切實提高課堂教學的有效性.通過對知識的獲取產生愉悅的心理效應，才能成為活動的原動力和催化劑.

【參考文獻】

[1]趙清國.如何提高數(shù)學課堂教學效率[J].考試（高考族），2009（12）：57.

[2]楊志龍.小學數(shù)學情趣教學的比較研究[J].數(shù)學學習與研究，2013（04）：53.