徐文靜

有些考生認(rèn)為，要在雅思口語考試當(dāng)中拿到一個不錯的分?jǐn)?shù)，就必須在答案當(dāng)中使用很多“高級的”單詞，最好是說出來90%的雅思考生都不知道的那種；或者答案當(dāng)中必須要有長難句，中間含有數(shù)個從句以及非謂語動詞，那語法方面就能拿到高分了。事實上，這些想法都比較片面。雅思口語考試往往都是“在細(xì)節(jié)處見真章”，即使考生自認(rèn)為回答得很好，卻會因為細(xì)節(jié)的地方?jīng)]有處理好而導(dǎo)致結(jié)果不理想。本文從考生們常常在細(xì)節(jié)上犯的一些“小錯誤”入手，分析失分原因并且給出相應(yīng)的建議。這些“小錯誤”有一個共同的特征，就是說起來很簡單，很少有考生會重視它們，但是一旦考生們真的犯了這樣的錯誤，就會導(dǎo)致扣分嚴(yán)重。

具體來說，考生如果從來沒有注意過雅思口語當(dāng)中的細(xì)節(jié)問題，就極有可能出現(xiàn)一些困惑，大家可以對照以下的幾個常見現(xiàn)象，看看自己有沒有類似的煩惱：

可以和美國人/英國人談笑風(fēng)生，交流無障礙，但每次口語只有5.5分；

話題準(zhǔn)備充分，考場上碰到的都是“熟題”，但是最終成績還是不理想；

考官很和藹，一直在點頭微笑，但結(jié)果還是只給了5.5分；

上了很多課，完美掌握了很多單詞和語法，但是口語無法突破6分。

如果出現(xiàn)了上述任意一種情況，考生會覺得很煎熬，畢竟能做的努力都做了，但是看不到進(jìn)步。其實，這些現(xiàn)象看起來讓人很困惑，但是它們背后的原因卻非常簡單：細(xì)節(jié)沒有處理好。那么這些細(xì)節(jié)具體又是什么呢？經(jīng)常在細(xì)節(jié)方面犯錯誤的考生平時的口語表達(dá)又有什么樣的特征呢？接下來，本文將利用平時課堂上搜集到的考生們在實際表達(dá)當(dāng)中犯的錯誤給大家做一個總結(jié)和解析。

1. 他她不分

錯誤示范：My mother is a very hard-working woman. He often gets up early in the morning and then ...

原因分析：因為中文當(dāng)中的男性“他”和女性“她”在讀音上是沒有任何區(qū)分的，因此，中國考生在說到“他/她”的時候，不會去思考如何根據(jù)內(nèi)容去選用he還是she，而是完全靠本能脫口而出。這個錯誤發(fā)生的頻率非常高，幾乎在所有口語分?jǐn)?shù)5.5分及以下的考生當(dāng)中都能聽到，甚至一些口語成績不錯的考生稍不注意也會犯此類錯誤。最可怕的是，考生們一般會認(rèn)為“這是小事，無所謂”，從而忽視對于這個問題的糾正。殊不知，he和she的混用在考官看來是一個大忌，因為he/she是最基本的英文單詞，如果這類英文單詞都會出錯，只能說明考生的基礎(chǔ)詞匯運(yùn)用能力非常有限。此時就算考生在回答當(dāng)中刻意使用一些難度較高的所謂“l(fā)ess common vocabulary”，其效果也會大打折扣。畢竟，最基礎(chǔ)的用詞都沒有區(qū)分清楚，考官要如何相信該考生的詞匯能力已經(jīng)達(dá)到了一個較高的水準(zhǔn)呢？永遠(yuǎn)不要忘記，雅思口語考查的是交流能力，而不是背誦詞匯的能力，而he/she的準(zhǔn)確選用就是交流能力的一個體現(xiàn)。

2. 忽視第三人稱單數(shù)

錯誤示范：My roommate is very hard-working， and he always get up early in the morning.

原因分析：如果說“he/she不分”是一個選用詞匯不當(dāng)?shù)膯栴}，那么，第三人稱單數(shù)形式的忽略就是一個最基礎(chǔ)的語法問題。很多考生都會這樣為自己辯解：“我并不是不知道，我只是沒在意”，但是考生如果站在考官的角度去思考這個問題，就會發(fā)現(xiàn)這是一個多么蒼白無力的辯解。首先，考官和考生只有短短十幾分鐘的接觸時間，若是頻繁地犯各種“小錯誤”，那該考生要如何說服考官相信自己完全掌握了這些語法規(guī)則呢？更何況，雅思口語著重考查的目標(biāo)是考生對于語言的實際運(yùn)用能力。語言學(xué)習(xí)上的“掌握規(guī)則”和“正確使用”這兩點之間是存在一道鴻溝的，能否準(zhǔn)確無誤地脫口而出原本就是實際能力考查中的要點之一。

3. 時態(tài)混用

錯誤示范：

a. Im very fond of dancing when I was at school.

b. I dont know the reason but I wanted to make a guess.

c. I was born in this city and I am living with my parents.

原因分析：時態(tài)是考生口語表達(dá)當(dāng)中很大的一個坎兒，可是很多考生對它不夠重視。上面三個句子是三位水平完全不同的考生說出來的句子。正如大多數(shù)考生可以發(fā)現(xiàn)的那樣，a句的問題最嚴(yán)重，因為句子當(dāng)中有一個非常明顯的時態(tài)矛盾——從句是過去時，主句是現(xiàn)在時，這個錯誤非常常見，因為考生習(xí)慣了開口就是I am或者Im，甚至光顧著說后面的fond of，卻忽視了整句話的時態(tài)。含有這種時態(tài)矛盾的句子是注定沒有辦法拿到理想分?jǐn)?shù)的。

這里b句的錯誤相對來說稍微能夠理解一些，很多考生在說并列句或者是狀語從句、賓語從句的時候，往往來不及仔細(xì)思考，對于句子當(dāng)中涉及的兩個或多個謂語動詞的時態(tài)選擇也只能是“跟著感覺走”。就比如b句，考生實際上是沒有仔細(xì)思考“不知道”（dont know）和“想要”（want）這兩個動作的先后關(guān)系，實際上這里的want to是沒有必要使用過去時態(tài)的。

在表達(dá)多個動作時，考生需要關(guān)注謂語動詞之間的時間關(guān)系，同時還要兼顧具體每個動詞的特征。舉一個例子，考生要說“我初中時代的老師說過，知識就是力量”，在這個表達(dá)當(dāng)中，“說”這個謂語動詞肯定是要用過去時態(tài)的（假設(shè)所有的雅思考生都已經(jīng)初中畢業(yè)了），如果考慮主從句的時態(tài)使用原則，則“知識就是力量”當(dāng)中的這個“是”字也需要使用過去時態(tài)。然而，由于“知識就是力量”這句話在現(xiàn)實中被當(dāng)成一個真理，是一個放在任何時代、任何背景下都能成立的事情，它不會因為時間的變化而發(fā)生變化。因此，上述的例子當(dāng)中，“知識就是力量”傾向于選用一般現(xiàn)在時態(tài)來表達(dá)，考生可把整句話說成：“My teacher from secondary school said that knowledge is power.”

我們再來看c句。很多考生無法理解為什么c句的時態(tài)是錯誤的。事實上，說出c句的考生犯了一個“畫蛇添足”的錯誤。這位考生想要說的是“我出生在現(xiàn)在的城市，并且我一直和父母住在一起”，在她后續(xù)的表達(dá)中，更是說到了直到大學(xué)畢業(yè)（目前剛上大一）也仍然會跟父母住在一塊。在這樣的語境中，該考生完全沒有必要使用be doing這個形式，因為現(xiàn)在進(jìn)行時還可以用來強(qiáng)調(diào)“暫時的情況，很快會發(fā)生變化”，考生使用現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)和她想要表達(dá)的意思是矛盾的，此處應(yīng)使用一般現(xiàn)在時。當(dāng)問及為什么要選用be doing的時候，考生直言不諱地說，因為她一直認(rèn)為“現(xiàn)在進(jìn)行時比一般現(xiàn)在時要高級”。這是一個很大的誤區(qū)，很多考生會自認(rèn)為某種時態(tài)更加“高級”而選用該時態(tài)，殊不知，英語中的時態(tài)各自有自己的功能與使用規(guī)則，絕不存在“誰比誰高級”的說法。在口語考試當(dāng)中，考生更是應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容的需要選用合適的時態(tài)，而不是隨心所欲地混用一氣。

從上述解析考生不難發(fā)現(xiàn)，在口語表達(dá)中時態(tài)一不小心就會出問題，而且時態(tài)用得不合適絕不僅僅是一個簡單的“沒在意”的結(jié)果，它反映的是考生的語言成熟度。因此，考生更應(yīng)該從平時的練習(xí)當(dāng)中就關(guān)注自己的時態(tài)使用，杜絕犯錯。

4. 主謂不一致

錯誤示范：

a. There are a big tree and lots of beautiful flowers in the garden.

b. Everyone except my parents are against this idea.

原因分析：這兩句話都犯了同一個“小錯誤”：主謂不一致。根據(jù)就近原則，在there be句型中，當(dāng)be后面有兩個或兩個以上的名詞并列時，be的單復(fù)數(shù)形式根據(jù)第一個名詞的單復(fù)數(shù)來決定。a句的謂語動詞應(yīng)該與a big tree的單復(fù)數(shù)保持一致，所以應(yīng)該使用is。在b句中，謂語動詞應(yīng)該與真正的主語everyone的單復(fù)數(shù)保持一致，而不是跟parents保持一致，因而其謂語應(yīng)該是is。這些語法規(guī)則說起來并不復(fù)雜，甚至很多考生一說出口就能反應(yīng)過來自己犯錯了，但是為什么就做不到準(zhǔn)確無誤地表達(dá)呢？究其原因，還是考生語言點掌握得不扎實，練習(xí)不到位，糾錯的時候心理重視程度不夠。

回顧上文，筆者總結(jié)的第2～4點“小錯誤”都與語法有關(guān)，筆者有必要與大家切磋一下雅思口語評分標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中的一個細(xì)節(jié)。在官方的評分標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，在“語法”這一欄的6分檔上有一個“允許犯錯”的表述，好多考生由此認(rèn)為口語考試在語法方面犯點錯不要緊，但事實上，6分的要求當(dāng)中關(guān)于允許犯錯的描述細(xì)節(jié)是“... mistakes with complex structures ...”，也就是說，評分標(biāo)準(zhǔn)中所允許的語法錯誤是“使用復(fù)雜結(jié)構(gòu)時犯的錯誤”，而不是如上文列舉的時態(tài)、主謂一致等簡單問題上犯錯。在5分檔上關(guān)于“語法”方面的錯誤說得也很清楚：“... contain errors and may cause some comprehension problems”，也就是說，因為表達(dá)當(dāng)中有語法上的錯誤而造成別人理解上的困擾，就只能被歸在5分的一檔。更進(jìn)一步說，評分標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中的語法這一項的官方表述叫做grammatical range and accuracy，其中的accuracy一詞已經(jīng)非常清楚地對語法的精準(zhǔn)使用做了要求，此時再回頭看考生在時態(tài)等“小問題”上的錯漏百出，就更能理解為什么考試的時候拿不到理想的分?jǐn)?shù)了。

5. 語音偏差

錯誤示范：

a. 將think說成sink；

b. 忽視quality當(dāng)中的/w/音，發(fā)出來的第一個音節(jié)類似cause、caution、course等單詞；

c. 短音不夠短，長音不夠長，equipment、enough等單詞的首音節(jié)拖得太長，而brown、allow等單詞的元音發(fā)得不夠飽滿。

原因分析：很多考生會把“口音”和“語音”混為一談，從而誤以為口語考試對發(fā)音沒有明確的要求。事實上，口語考試對于語音最基本的要求是“清晰可辨”。試想，如果考生的發(fā)音和實際單詞的發(fā)音相差甚遠(yuǎn)，甚至使得考官理解困難，那么這位考生在語音方面還能拿到理想的分?jǐn)?shù)嗎？雅思口語的評分標(biāo)準(zhǔn)中，越是高階分?jǐn)?shù)段，對于語音的要求也越來越嚴(yán)格，8分的語音要求就明確表示要“最小化母語口音的影響”，可見，希望考到高分的考生絕不可忽視對于語音的練習(xí)。

如何糾正自己在雅思口語表達(dá)中常犯的細(xì)節(jié)錯誤？筆者從以下兩個方面給出建議。

1. 心理調(diào)適

考生往往輕視簡單的事情，體現(xiàn)在雅思口語的考試上，就是忽視對于口語表達(dá)“小錯誤”的踏實總結(jié)和仔細(xì)琢磨，堅信自己“只不過是一時大意，正式考試當(dāng)中一定能避免犯錯，取得成功”。無數(shù)“前輩”考生的“血淚史”已經(jīng)證實，這只是一種幻覺。要想完全杜絕這種錯誤，考生必須首先從心理上正視這些問題，再也不要跟自己說“這個不難，我只是沒注意”或者“這個是小事情，我知道的，到時候就不會錯了”這樣充滿自我麻痹意味的話了。事實證明，不重視這些“小錯誤”的考生在實際考試當(dāng)中都沒有拿到心儀的分?jǐn)?shù)。

2. 總結(jié)錯誤，分類標(biāo)注，各個擊破

該建議更像是一個三部曲，彼此之間互相關(guān)聯(lián)，因此放在一起呈現(xiàn)給考生。

首先，考生要有意識地總結(jié)自己犯的錯誤，如何總結(jié)呢？筆者建議將總結(jié)放在課后進(jìn)行，雖然課堂上老師會在恰當(dāng)?shù)臅r候糾正學(xué)生口語表達(dá)的錯誤，但是在班上，老師往往會因為顧及學(xué)生的情緒而去采用一些委婉的方式表達(dá)。這樣一來，這種提醒往往刺激度不夠，不足以給學(xué)生留下深刻的印象。即使在一對一的課堂上，學(xué)生也往往只是希望利用課堂時間多多學(xué)習(xí)新詞匯、答題思路和內(nèi)容，而忽視“糾錯”的重要性。因此，總結(jié)錯誤的最有效形式應(yīng)該是在考生自己練習(xí)口語的時候：準(zhǔn)備一個錄音設(shè)備，將自己的答案錄下來，回答完成后回放錄音，在所有發(fā)生“小錯誤”的地方暫停，記錄下有問題的表達(dá)。

其次，考生要對記錄下來的錯誤進(jìn)行分類：哪些是時態(tài)錯誤，哪些是詞匯使用不當(dāng)，哪些是語音錯誤。用筆記本將這些錯誤分門別類地歸納，從筆記的多少就能看出自己的薄弱點在哪里。

最后，考生對自己的錯誤類型進(jìn)行“各個擊破”。既然明確了問題所在，考生下一步要做的就是解決問題。筆者建議考生采用“各個擊破”的戰(zhàn)術(shù)：不論自己總結(jié)出來多少問題，每次只集中精力解決一個。比如，對于“he/she不分”的問題，考生可以抽出時間專門解決這個問題，準(zhǔn)備多個需要表達(dá)he/she的中文句子，要求自己連續(xù)、即興地用英文把這些句子表達(dá)出來。在這個過程當(dāng)中，考生暫時不去關(guān)注其他的內(nèi)容是否準(zhǔn)確無誤，先確保自己he/she的選用絕不會再出錯。通過這種集中、強(qiáng)化的訓(xùn)練，考生可練就出正確的表達(dá)習(xí)慣。

綜上所述，口語當(dāng)中的“小錯誤”是個頑疾，對分?jǐn)?shù)影響很大，但是考生只要足夠重視，平時給予專項訓(xùn)練，就完全可以攻克這個問題。