黃祥

摘要：高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，不但要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時還要鍛煉學(xué)生各方面的能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握正確的做題方法.教師應(yīng)該不斷地努力和創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，提出解決辦法，最終使高二理科生數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到提高。鑒于此，本文對高二理科生數(shù)學(xué)運算能力教學(xué)進行了分析探討，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高二理科生；數(shù)學(xué)運算能力；教學(xué)分析

一、高二理科生數(shù)學(xué)運算能力教學(xué)方面存在的問題

教育事業(yè)的大力改革對高中理科生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出了更高的要求，尤其是數(shù)學(xué)運算能力，這是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該著重注意的問題。努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力是教學(xué)中的一項重要內(nèi)容。但是，當(dāng)前我國不少教師在高二數(shù)學(xué)教學(xué)中，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力方面仍存在著一些問題，教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，以實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力的提高。

數(shù)學(xué)對于高中理科生來講非常重要，同時高二又是學(xué)生整個高中生涯中非常關(guān)鍵的階段，該階段的學(xué)習(xí)既有對高一知識的鞏固，也有對高三新知識的預(yù)習(xí)，在這個階段，還包括對學(xué)生很多學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和鍛煉。所以教師在教學(xué)過程的具體實施中可以設(shè)計一些活動，采用科學(xué)、合理的教學(xué)手段讓學(xué)生學(xué)會如何正確學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生提高解數(shù)學(xué)運算能力。但目前很多教師只是單純地為完成教學(xué)任務(wù)，達成教學(xué)目標(biāo)，而忽略了對學(xué)生一些數(shù)學(xué)能力的鍛煉，最常見的就是數(shù)學(xué)運算能力。高二理科生學(xué)習(xí)非常緊張，每一堂課乃至課上每一分鐘都至關(guān)重要，教師在教學(xué)過程中通常是只注重講課，講解新知識，講解大量的習(xí)題，讓學(xué)生跟隨著教師的思路去完成。教師關(guān)注的是學(xué)生有沒有理解知識點，是否會做某一道數(shù)學(xué)題，而非學(xué)生做數(shù)學(xué)題的過程，對學(xué)生的運算順序和能力更是很少關(guān)注，這是教師教學(xué)的缺失，是數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題。學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力對于學(xué)生來講非常重要，正確的運算順序在考試和日常練習(xí)中，能夠讓學(xué)生提高解數(shù)學(xué)題的正確率，避免一些不必要的錯誤，反之，則會影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和學(xué)習(xí)效率。

二、高二理科生數(shù)學(xué)運算能力教學(xué)分析

提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的前提條件。教師可以從多方面人手，最簡單的方法是加強學(xué)生的計算，讓學(xué)生提高口算的能力，然后教師針對具體情況去教學(xué)，對數(shù)學(xué)課程中的各種情況進行分析，根據(jù)題型決定運算方式，教會學(xué)生正確的算法，最后通過一些實際例題進行訓(xùn)練，檢驗學(xué)生對運算能力的掌握情況。

1、教師從基礎(chǔ)開始教學(xué)，加強學(xué)生的計算能力。計算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的基本能力，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須要提高自身的計算能力，從而提高做題的效率。學(xué)生在完成數(shù)學(xué)題的過程中，出錯是很常見的情況，究其原因主要是學(xué)生的基本功不夠扎實，具體的原因是學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式和一些性質(zhì)的概念不夠清楚，學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的記憶比較模糊，使學(xué)生在運算的過程中，出現(xiàn)運算順序錯誤的情況。教師在講授數(shù)學(xué)新知識的時候，應(yīng)該對數(shù)學(xué)知識點的概念和一些定義進行反復(fù)的講解，教師應(yīng)該在講解例題的時候，每講一個步驟，都把數(shù)學(xué)概念重復(fù)一遍，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)定義的記憶，從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的提高。

2、教師根據(jù)數(shù)學(xué)題型決定提高學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的方法。高二理科生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，會面臨很多的數(shù)學(xué)題型，因此，需要掌握的學(xué)習(xí)方法也很多。為了讓學(xué)生能夠更好地提高數(shù)學(xué)運算的能力，教師在高二數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)教材中的各種題型來實施教學(xué)方式，根據(jù)數(shù)學(xué)題型來選擇可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)題的運算，每一步的算法都很關(guān)鍵，運算的順序出錯，可能會影響最終的結(jié)果，如果是在考試中，運算順序出現(xiàn)錯誤，就會造成一些不必要的失分情況，影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。運算的順序是運算定律決定的，因此，在教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該非常清楚運算定律，這樣在做題過程中，才能將其更好地運用，只有熟悉運算定律，才能讓運算定律來指導(dǎo)運算的順序。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該加強學(xué)生對運算定律的記憶，通過不同的題型來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力，促進學(xué)生解數(shù)學(xué)題正確率的提高。

3、教師應(yīng)該利用實際的數(shù)學(xué)題訓(xùn)練學(xué)生對運算能力的掌握情況。高二理科生的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師對數(shù)學(xué)概念及解題順序進行了教授之后，通過對應(yīng)的具體例題，來檢驗學(xué)生對數(shù)學(xué)運算能力的掌握情況。教師在設(shè)計數(shù)學(xué)題時，應(yīng)該將代數(shù)和幾何都進行一些設(shè)計，同時結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況實施教學(xué)計劃，進行不同的教學(xué)。在實施教學(xué)計劃時，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在運算過程中出現(xiàn)的問題，并幫助其克服這些問題，從而促進學(xué)生運算能力的提高。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)運算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的一種必備能力，從小學(xué)階段開始，教師就開始徽煉學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力.較強的數(shù)學(xué)運算能力對于學(xué)好數(shù)學(xué)課程起著至關(guān)重要的作用，因此，高中教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力，讓學(xué)生高效地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，達成學(xué)習(xí)目標(biāo).本文主要分析了高二理科生數(shù)學(xué)運算能力的教學(xué)問題，并對此進行了簡單概括。

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