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近年來(lái)，吉縣西關(guān)小學(xué)堅(jiān)持走在課改路上，不斷打造鮮明的辦學(xué)特色，特別是在信息技術(shù)與課程改革相融合方面進(jìn)行了大膽的探索，受到了學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的廣泛好評(píng)。

一、制度先行，促使教師積極參與

1.建章立制，是實(shí)施智慧教育的基礎(chǔ)和保障。我校成立了由校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)為核心的領(lǐng)導(dǎo)小組和以骨干教師為核心的信息技術(shù)與課程改革深度融合的種子團(tuán)隊(duì)，制訂出智慧課堂建設(shè)工作實(shí)施方案。根據(jù)方案制訂具體操作細(xì)則，統(tǒng)籌組織、協(xié)調(diào)與落實(shí)智慧課堂建設(shè)各項(xiàng)具體工作。

2.完善設(shè)施設(shè)備，搭建智慧課堂平臺(tái)。我校在原有錄播系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，設(shè)立獨(dú)立的IP地址，以“東師理想云教學(xué)平臺(tái)”為軟件支撐創(chuàng)建智慧教室，購(gòu)置了25臺(tái)平板電腦，配置“理想電子書(shū)包”，為學(xué)生配備了高科技、多功能的學(xué)習(xí)工具。同時(shí)，技術(shù)人員進(jìn)行了多次應(yīng)用裝備調(diào)試，進(jìn)一步完善了智慧課堂應(yīng)用體系。

3.加大力度，完善考核激勵(lì)評(píng)價(jià)制度。為保障智慧教育的有序?qū)嵤┎⑷〉贸尚?，我校每月組織一次智慧教育專題講座，要求人人參與。為了讓每一位教師都能享有優(yōu)質(zhì)資源，我校建立了校領(lǐng)導(dǎo)包科的智慧課堂集體備課制度，每周一、三是語(yǔ)文和英語(yǔ)，周二、四是數(shù)學(xué)、科學(xué)集體備課。在集體討論中，教師們解決了在自己初備中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題，也比較準(zhǔn)確地找準(zhǔn)了信息技術(shù)與課程的切入點(diǎn)。教師們從切入點(diǎn)出發(fā)，建構(gòu)教學(xué)過(guò)程，選擇教學(xué)資源，為智慧課堂打下了良好的基礎(chǔ)。各教研組每月至少推出兩節(jié)智慧課堂教學(xué)研究課，組織教師聽(tīng)課觀摩，不斷探索智慧課堂教學(xué)模式。同時(shí)，學(xué)校把信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的參與度，作為績(jī)效考核、職稱評(píng)定、評(píng)先晉級(jí)的一項(xiàng)重要依據(jù)，并對(duì)智慧教育示范課、創(chuàng)新課及科研成果給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，積極轉(zhuǎn)變落后觀念，不斷進(jìn)行智慧課堂實(shí)踐與創(chuàng)新。

4.加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師信息化專業(yè)水平。（1）“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”培訓(xùn)。根據(jù)我校是試點(diǎn)校、從未系統(tǒng)接觸過(guò)智慧課堂相關(guān)知識(shí)的實(shí)際情況，我校先后派出兩批人員（由校領(lǐng)導(dǎo)、種子教師、信息化專業(yè)人員組成）赴東北師范大學(xué)學(xué)習(xí)全國(guó)名師名家智慧課堂的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)?；匦：笥纸M織全體教師進(jìn)行二級(jí)培訓(xùn)，把信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合這一理念傳授給全體教師，讓智慧課堂有了更充實(shí)的操作依據(jù)。同時(shí)多次邀請(qǐng)東北師大東師理想云教育平臺(tái)講師來(lái)我校給全校教師進(jìn)行理念轉(zhuǎn)變和實(shí)際操作培訓(xùn)，邀請(qǐng)吉林省榆林市武龍中學(xué)校長(zhǎng)郭立國(guó)來(lái)我校就教育信息化進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。在智慧課堂的具體推進(jìn)過(guò)程中出現(xiàn)不能推屏問(wèn)題，又邀請(qǐng)東師理想云平臺(tái)姜老師和徐立強(qiáng)技師來(lái)校進(jìn)行了具體指導(dǎo)。（2）互助培訓(xùn)。參加相關(guān)培訓(xùn)的種子教師根據(jù)網(wǎng)絡(luò)信息瀏覽、教科研動(dòng)態(tài)、教研活動(dòng)、教師微信等多種靈活多變的自主方式進(jìn)行自我和同學(xué)科組的同伴互助學(xué)習(xí)，進(jìn)而輻射到各個(gè)年級(jí)，探討在信息化應(yīng)用中的教與學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，在信息技術(shù)教師提供的技術(shù)支持下，試點(diǎn)班的種子教師完成對(duì)試點(diǎn)班全體學(xué)生的培訓(xùn)，具體的內(nèi)容有：指導(dǎo)使用平板電腦和“云教學(xué)平臺(tái)”進(jìn)行課前學(xué)習(xí)和課中應(yīng)用、課堂小測(cè)和學(xué)情分析等。

二、聽(tīng)評(píng)結(jié)合，引領(lǐng)教師快速成長(zhǎng)

為了加快推進(jìn)信息技術(shù)與課程改革深度融合的步伐，我校安排了運(yùn)用智慧課堂“點(diǎn)線面”的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。學(xué)校首先以五年級(jí)（3）班為試點(diǎn)班，語(yǔ)、數(shù)教師為實(shí)驗(yàn)種子教師，第一輪聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)從種子選手開(kāi)始，并采用一堂課過(guò)關(guān)模式，一直聽(tīng)評(píng)，直到這堂課能有效、合理地應(yīng)用信息技術(shù)，再提升到智慧課堂的目標(biāo)。第二輪以點(diǎn)帶線，種子教師帶領(lǐng)同學(xué)科組教師開(kāi)展種子團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)課。種子團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)種子選手的課，并按照此模式嘗試集體備課，然后個(gè)人試講、團(tuán)隊(duì)評(píng)課，再講，再評(píng)，直到達(dá)到智慧課堂的要求。第三輪以線成面，全校推門(mén)聽(tīng)課，同時(shí)，我們借助“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)、“優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)”“新秀課展示活動(dòng)”“智慧課堂示范引領(lǐng)課”等平臺(tái)，進(jìn)行評(píng)比、展示，促使每一位教師把信息技術(shù)與課程改革有效融合。

教師們對(duì)信息技術(shù)與課程改革深度融合的理論和實(shí)踐都做了一些有益的嘗試，但在實(shí)際應(yīng)用中還是有一部分教師找不準(zhǔn)切入點(diǎn)，找不到好的深度融合內(nèi)容，即使找到了比較適用的內(nèi)容又不會(huì)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，有了合理的設(shè)計(jì)又苦于找不到好的教學(xué)媒體資源，這些都是困擾教師們講好課的問(wèn)題。

三、多措并舉，提升學(xué)生信息素養(yǎng)

1.改善教育信息化的硬件環(huán)境。我校的課改得到上級(jí)教育部門(mén)的大力支持，也首批實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，每位教師用自己的手提電腦在學(xué)校的任何地方都能上網(wǎng)工作；學(xué)校擁有自己的錄播室和錄播系統(tǒng)；充分利用計(jì)算機(jī)教室，安裝了伽卡他卡教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)；配備了智慧教室，構(gòu)建智慧課堂，我校的智慧課堂是以東師理想云備課平臺(tái)為備課支撐軟件，進(jìn)行備課、上課，并進(jìn)一步拓展到學(xué)科教研；學(xué)生以平板電腦為學(xué)習(xí)輔助工具，運(yùn)用電子書(shū)包在課上與課后開(kāi)展自主與探索、訓(xùn)練與測(cè)試，很好地解決了課改中普遍存在的疑難知識(shí)學(xué)習(xí)困難、學(xué)生間協(xié)作學(xué)習(xí)困難、師生互動(dòng)困難、及時(shí)評(píng)價(jià)困難等瓶頸難題，逐步打造成為學(xué)生為主、師生互動(dòng)交流的靈動(dòng)課堂。管理系統(tǒng)覆蓋每個(gè)角落，在教研室就可以檢測(cè)每節(jié)課的動(dòng)態(tài)。

2.提升教師、學(xué)生的信息化技術(shù)應(yīng)用水平。通過(guò)集中培訓(xùn)與分散自學(xué)，我校教師的信息技術(shù)水平不斷提高，學(xué)生的信息技術(shù)水平得以培養(yǎng)。通過(guò)信息技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

總之，信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合是一個(gè)系統(tǒng)工程，它給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，給教師帶來(lái)了新的教學(xué)模式，給學(xué)生帶來(lái)了新的學(xué)習(xí)模式。同時(shí)，它也是一個(gè)新生事物，還有許多問(wèn)題需要我們不斷地去實(shí)踐、探索和總結(jié)。今后，我們要在做好頂層設(shè)計(jì)、加強(qiáng)行政推動(dòng)、創(chuàng)新發(fā)展機(jī)制、注重示范引領(lǐng)等方面下大功夫，進(jìn)一步加大投入、深化應(yīng)用，把信息化應(yīng)用作為教育教學(xué)的常態(tài)，努力打造鮮明的信息化辦學(xué)特色，推動(dòng)學(xué)校教育再創(chuàng)佳績(jī)。